Рабочая программа театрального кружка «Колокольчик»

муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

Новожизненская основная общеобразовательная школа

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа

театрального кружка «Колокольчик» на базе МКОУ Новожизненской ООШ

для 1-9 классов

Тип программы: модифицированная 

Направленность: художественно-эстетическая 

Возраст: обучающиеся 8 -16 лет 

Срок реализации: 1 год 

                                                                           Программа разработана учителем русского языка и литературы 

Широбоковой В.В.  

             в 2023 году

П.Новая Жизнь 2023г.

Пояснительная записка 

Программа предназначена для воспитания и развития детей 8--16 лет в течение одного года в условиях общеобразовательного учреждения,  реализующего программы дополнительного образования детей. 

Рабочая программа занятий театрального кружка «Колокольчик» в 1-9 классах составлена на основании: 

Федеральный Закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 № 273-ФЗ; 

Концепция развития дополнительного образования детей (утверждена распоряжением Правительства РФ от 04.09.2014 № 1726-р); 

СанПин к устройству, содержанию и организации режима работы образовательных организаций дополнительного образования детей 

(утверждено постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 04.07.2014 № 41); 

Порядок организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам (утвержден приказом Министерства образования и науки РФ от 29.08.2013 № 1008); 

Стратегия развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года; 

Программа реализуется в рамках национального проекта «Образование» и входящих в него федеральных проектов «Современная школа» и «Успех 

каждого ребенка». 

Изучение курса направлено на формирование основ эстетико- 

художественной культуры личности ребенка как части общей культуры человека, на развитие художественных способностей средствами театрального искусства, а также способствует самоопределению и 

самореализации обучающихся. 

Дополнительная образовательная программа составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного 

образовательного стандарта (ФГОС НОО утверждён приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6.10.2009 г. № 373, ФГОС 

основного образования, Письмо от 19.04.2011 г. №03-255 «О введении ФГОС общего образования»), Федерального закона № 273-ФЗ от 29.12.2012 г. «Об образовании в Российской Федерации», Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 29.08.2013 г.N 1008 "Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам". 

Программа является целостным интегрированным курсом, учитывает возрастные и индивидуальные особенности учащихся младшего и среднего школьного возраста и направлена на: 

формирование и развитие творческих способностей учащихся; 

удовлетворение индивидуальных потребностей учащихся в интеллектуальном, художественно-эстетическом, нравственном и интеллектуальном развитии; 

выявление, развитие и поддержку талантливых учащихся, а также лиц, проявивших выдающиеся способности; 

создание и обеспечение необходимых условий для личностного развития и творческого труда учащихся; 

социализацию и адаптацию учащихся к жизни в обществе; 

формирование общей культуры учащихся. 

Детское театральное творчество тесно связано с образованием и передачей культурных традиций в самом широком смысле этого слова. В формах театральной игры дети всегда приобщались к основным культурным 

ценностям своего народа, страны, к их традициям, верованиям и мировоззрению в целом. 

Данная программа направлена на решение ряда педагогических задач, связанных с общими процессами обучения, воспитания и развития, а не только с задачами художественной педагогики. 

Программа ориентирована на развитие личности ребенка, на требования к его личностным и 

метапредметным результатам, направлена на гуманизацию воспитательно- образовательной работы с детьми, основана на психологических 

особенностях развития младших школьников. 

Данная модифицированная программа художественно-эстетического направления «Театр и дети» составлена на основе: 

Типового положения об образовательном учреждении дополнительного образования; 

Примерных программ внеурочной деятельности художественно– эстетического направления (Стандарты второго поколения). 

Отличительной особенностью данной программы является связь 

теоретического материала с его практическим применением и его подача с опорой на жизненный практический опыт учащихся, в течение всего курса осуществляется интегрированная связь со школьными предметами. 

Актуальностьпрограммы обусловлена потребностью общества в развитии нравственных, эстетических качеств личности человека. Именно средствами театральной деятельности возможно формирование социально активной творческой личности, способной понимать общечеловеческие ценности, гордиться достижениями отечественной культуры и искусства, способной к творческому труду, сочинительству, фантазированию.

Отличительными особенностями и новизной программы является деятельностный подход к воспитанию и развитию ребенка средствами театра, где школьник выступает в роли художника, исполнителя, режиссера, композитора спектакля;

принцип междисциплинарной интеграции – применим к смежным наукам. (уроки литературы и музыки, литература и живопись, изобразительное искусство и технология, вокал и ритмика);

принцип креативности– предполагает максимальную ориентацию на творчество ребенка, на развитие его психофизических ощущений, раскрепощение личности.

Направленностьпрограммы театрального кружка «Колокольчик» по содержанию является художественно – эстетической, общекультурной, по форме организации кружковой, рассчитанной на 2 полугодие.

Срок реализации данной программы - 1 год

Формы и методы работы.

Форма занятий - групповая и индивидуальные занятия, со всей группой одновременно и с участниками конкретного представления для отработки дикции, мизансцены. Основными формами проведения занятий являются театральные игры, конкурсы, викторины, беседы, экскурсии в театр и музеи, спектакли и праздники.

Постановка сценок к конкретным школьным мероприятиям, инсценировка сценариев школьных праздников, театральные постановки сказок, эпизодов из литературных произведений, - все это направлено на приобщение детей к театральному искусству и мастерству.

Продвигаясь от простого к сложному, ребята смогут постичь увлекательную науку театрального мастерства, приобретут опыт публичного выступления и творческой работы. Важно, что в театральном кружке дети учатся коллективной работе, работе с партнером, учатся общаться со зрителем, учатся работе над характерами персонажа, мотивами их действий, творчески преломлять данные текста или сценария на сцене. Дети учатся выразительному чтению текста, работе над репликами, которые должны быть осмысленными и прочувствованными, создают характер персонажа таким, каким они его видят. Дети привносят элементы своих идей, свои представления в сценарий, оформление спектакля.

Кроме того, большое значение имеет работа над оформлением спектакля, над декорациями и костюмами, музыкальным оформлением. Эта работа также развивает воображение, творческую активность школьников, позволяет реализовать возможности детей в данных областях деятельности.

Важной формой занятий данного кружка являются экскурсии в театр, где дети напрямую знакомятся с процессом подготовки спектакля: посещение гримерной, костюмерной, просмотр спектакля. Совместные просмотры и обсуждение спектаклей, фильмов, посещение театров, выставок местных художников; устные рассказы по прочитанным книгам, отзывы о просмотренных спектаклях, сочинения.

Беседы о театре знакомят ребят в доступной им форме с особенностями реалистического театрального искусства, его видами и жанрами; раскрывает общественно-воспитательную роль театра. Все это направлено на развитие зрительской культуры детей.

Освоение программного материала происходит через теоретическую и практическую части, в основном преобладает практическое направление. Занятие включает в себя организационную, теоретическую и практическую части. Организационный этап предполагает подготовку к работе, теоретическая часть очень компактная, отражает необходимую информацию по теме.

Режим занятий

Расписание занятий кружка строится из расчета одно занятие в неделю. Каждое занятие длится 2 часа. Образовательный процесс строится в соответствии с возрастными, психологическими возможностями и особенностями ребят, что предполагает возможную корректировку времени и режима занятий.

Ожидаемые результаты

К концу занятий ребёнок

ЗНАЕТ:

1. Что такое театр

2. Чем отличается театр от других видов искусств

3. С чего зародился театр

4. Какие виды театров существуют

ИМЕЕТ ПОНЯТИЯ:

1. Об элементарных технических средствах сцены

2. Об оформлении сцены

3. О нормах поведения на сцене и в зрительном зале

УМЕЕТ:

1. Выражать свое отношение к явлениям в жизни и на сцене

2. Образно мыслить

3. Концентрировать внимание

4. Ощущать себя в сценическом пространстве

ПРИОБРЕТАЕТ НАВЫКИ:

1. Общения с партнером (одноклассниками)

2. Элементарного актёрского мастерства

3. Образного восприятия окружающего мира

4.Адекватного и образного реагирования на внешние раздражители

5.Коллективного творчества.

Цели программы: 

воспитание ребёнка через приобщение к театральному искусству; 

создание условий для раскрытия и развития творческих способностей детей, через погружение в мир театра; 

подготовка ребёнка к самостоятельному художественному творчеству, связанному с искусством театра. 

Задачи программы: 

Воспитательные: 

прививать культуру осмысленного чтения литературных и драматургических произведений; 

воспитывать интерес к мировой художественной культуре, театральному искусству и его жанровому многообразию; 

воспитать художественный вкус; 

научить воспитанников корректно общаться друг с другом в процессе репетиций; 

воспитание культуры речи. 

Развивающие: 

развивать навык творческого подхода к работе над ролью; 

развивать пластические и речевые данные воспитанников; 

развивать творческие способности, воображение, фантазию и память, расширять словарный запас. 

Образовательные: 

научить всему комплексу принципов и приёмов, необходимых для работы над ролью; 

увлечь детей театральным искусством; 

Расширить знания воспитанников в области драматургии. 

Театр – искусство коллективное. Это прописная истина. И вместе с тем, театр 

– искусство индивидуальностей, ансамбль, объединённый одной общей целью. Этой целью обычно является постановка спектакля. Именно к 

достижению этой цели направлены все усилия, все компоненты творческого обучающего процесса. Именно в этом направлении бурно развивается 

фантазия и воображение воспитанников, как в области создания образа, так

и в сфере создания костюмов, декораций, реквизита и т.д. 

70% содержания планирования направлено на активную двигательную деятельность учащихся. Это: репетиции, показ спектаклей, подготовка костюмов. Остальное время распределено на проведение тематических бесед, просмотр электронных презентаций и сказок, заучивание текстов, репетиции. Для успешной реализации программы будут использованы Интерет-ресурсы, посещение спектаклей. 

Программа «Колокольчика» строится на следующих концептуальных принципах: 

Коммуникативный принцип – позволяет строить обучение на основе общения равноправных партнеров и собеседников, даёт возможность высказывать своё мнение (при взаимном уважении), формирует 

коммуникативно-речевые навыки. 

Гуманистический принцип – создание благоприятных условий для обучения всех детей, признание значимости и ценности каждого ученика (взаимопонимание, ответственность, уважение). 

Принцип культуросообразности – предполагает, что творчество школьников должно основываться на общечеловеческих ценностях культуры и строится в соответствии с нормами и ценностями, присущими традициям региона, в котором они живут. 

Принцип патриотической направленности – предполагает использование эмоционально окрашенных представлений (образ эстетических явлений и предметов, действий по отношению к Отечеству, родному краю, гордость за российскую культуру). 

Принцип коллективности – даёт опыт взаимодействия с окружающими, 

сверстниками, создаёт условия для позитивно направленных самопознания, эстетического самоопределения, художественно-творческой самореализации. 

Принцип природосообразности – предполагает, что процесс творчества школьников основывается на научном понимании взаимосвязи естественных и социальных процессов, согласовывается с общими законами природы и 

человека, формирует у него ответственность за саморазвитие. 

Принцип успеха – каждый ребенок должен чувствовать успех в какой-либо сфере деятельности. Это ведет к формированию позитивной «Я-концепции» и признанию себя как уникальной составляющей окружающего мира. 

Принцип динамики – предоставить ребенку возможность активного поиска и освоения объектов интереса, собственного места в творческой 

деятельности, заниматься тем, что нравиться. 

Принцип демократии – добровольная ориентация на получение знаний конкретно выбранной деятельности; обсуждение выбора совместной 

деятельности в коллективе на предстоящий учебный год. 

Принцип доступности – обучение и воспитание строится с учетом возрастных и индивидуальных возможностей подростков, без интеллектуальных, физических и моральных перегрузок. 

Принцип наглядности – в учебной деятельности используются 

разнообразные иллюстрации, видеокассеты, аудиокассеты, грамзаписи. 

Принцип систематичности и последовательности – систематичность и последовательность осуществляется как в проведении занятий, так в 

самостоятельной работе воспитанников. Этот принцип позволяет за меньшее время добиться больших результатов. 

Учебно-тематический план

Календарно-тематическое планирование театрального кружка

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ 

Введение. 

Обеспечение условий для овладения школьниками элементарными знаниями и понятиями, профессиональной терминологией театрального искусства. 

Раздел включает такие вопросы, как особенности театрального искусства, виды театрального искусства, рождение спектакля, театр снаружи и изнутри, культура зрителя. 

Задачи. Познакомить детей с театральной терминологией; с основными видами театрального искусства; воспитывать культуру поведения в театре. 

Мастерство актёра и основы сценической грамотности. 

Театральная игра направлена не столько на приобретение ребенком профессиональных умений и навыков, сколько на развитие игрового поведения, эстетического чувства, способности творчески относиться к любому делу, уметь общаться со сверстниками и взрослыми людьми в различных жизненных ситуациях. 

Все игры этого раздела условно делятся на два вида: общеразвивающие игры и специальные театральные игры. 

Общеразвивающие игры способствуют быстрой и легкой адаптации ребенка в школьных условиях и создают предпосылки для успешной учебы. Обычно дети делятся на мини-группы (3-4 чел.). Как правило, это зрители и 

исполнители, это дает возможность анализировать различные ситуации с разных позиций. 

Специальные театральные игры необходимы при работе над этюдами и спектаклями. Они развивают воображение и фантазию, готовят детей к 

действию в сценичкеских условиях, где все является вымыслом. Развивают умение действовать в предлагаемых обстоятельствах, веру в воображаемую ситуацию. Знакомить детей со сценическим действием можно на материале 

упражнений и этюдов, импровизируя на основе хорошо знакомых небольших сказок. 

Задачи. Учить детей ориентироваться в пространстве, равномерно 

размещаться на площадке, строить диалог с партнером на заданную тему; развивать способность произвольно напрягать и расслаблять отдельные группы мышц, запоминать слова героев спектаклей; развивать зрительное, слуховое внимание, память, наблюдательность, образное мышление, 

фантазию, воображение, интерес к сценическому искусству; упражнять в четком произношении слов, отрабатывать дикцию; воспитывать 

нравственно-эстетические качества. 

Сценическая речь. 

Игры и упражнения, направленные на развитие дыхания и свободы речевого аппарата, умение владеть правильной артикуляцией, четкой дикцией, 

разнообразной интонацией, логикой речи и орфоэпией. В этот же раздел включены игры со словом, развивающие связную образную речь, творческую фантазию, умение сочинять небольшие рассказы и сказки, подбирать 

простейшие рифмы. В раздел включены игры, которые называют 

творческими играми со словами. Они развивают воображение и фантазию детей, пополняют словарный запас, учат вести диалог с партнером, 

составлять предложения и небольшие сюжетные рассказы. Их необходимо связывать со специальными театральными играми (на превращение и 

действия с воображаемыми предметами и т.п.). Таким образом, условно все упражнения можно разделить на 3 вида: дыхательные и артикуляционные упражнения; дикционные и интонационные упражнения; творческие игры со словом. 

Задачи. Развивать речевое дыхание и правильную артикуляцию, четкую дикцию, разнообразную интонацию, логику речи; связную образную речь, творческую фантазию; учить сочинять небольшие рассказы и сказки, подбирать простейшие рифмы; произносить скороговорки и стихи; 

тренировать четкое произношение согласных в конце слова; пользоваться интонациями, выражающими основные чувства; пополнять словарный запас. 

Просмотр спектаклей в театрах или видеодисках. 

Раздел предполагает знакомство с многообразием выразительных средств в театре (драматургия, декорация, костюм, свет, музыкальное оформление, шумовое оформление). Школьники учатся самостоятельно создавать 

декоративно-художественное оформление. 

Работа над спектаклем базируется на авторских сценариях и включает в себя знакомство с пьесой, сказкой, работу над спектаклем – от этюдов к 

рождению спектакля: 

выбор пьесы и обсуждение ее сдетьми; 

деление пьесы на эпизоды и творческий пересказ их детьми; 

работа над отдельными эпизодами в форме этюдов с импровизированным текстом; 

поиски музыкально-пластического решения отдельных эпизодов, постановка танцев; 

создание совместно с детьми экскизов декораций и костюмов; 

переход к тексту пьесы: работа над эпизодами; уточнение предлагаемых обстоятельств и мотивов поведения отдельных персонажей; 

работа над выразительностью речи и подлинностью поведения в сценических условиях; закрепление отдельных мизансцен; 

репетиция отдельных картин в разных составах с деталями декораций и реквизита, с музыкальным оформлением; 

рапетиция всей пьесы целиком в костюмах; уточнение темпоритма спектакля; 

назначение ответственных за смену декораций и реквизита; премьера спектакля; 

повторные показы спектакля. 

Задачи. Учить сочинять этюды по сказкам, басням; развивать навыки 

действий с воображаемыми предметами; учить находить ключевые слова в отдельных фразах и предложениях и выделять их голосом; развивать умение пользоваться интонациями, выражающими разнообразные эмоциональные 

состояния (грустно, радостно, сердито, удивительно, восхищенно, жалобно, 

презрительно, осуждающе, таинственно и т.д.); пополнять словарный запас, образный строй речи. 

Репетиционно – постановочная работа. 

Раздел предполагает осмысление общечеловеческих ценностей с задачей поиска учащимися собственных смыслов и ценностей жизни, обучение 

культуре общения, нормам достойного поведения (этикет), воспитание эстетических потребностей (быть искусным читателем, зрителем театра), индивидуальную диагностику нравственного развития учащегося и возможную его корректировку. В качестве итога работы оформляются очередные страницы летописи школьного театра. 

Повторные показы спектакля. Обсуждение показанных спектаклей внутри кружка. Оценка руководителем работы каждого участника. Участие самих кружковцев в оценке работы друг друга. Обсуждение спектакля со зрителями-сверстниками. Внесение необходимых изменений, репетиции перед новым показом. 

Ритмопластика. 

Комплексные ритмические, музыкальные, пластические игры и упражнения, призванные обеспечить развитие естественных психомоторных способностей школьников, обретение ими ощущения гармонии своего тела с окружающим миром, развитие свободы и выразительности телодвижений. Развитие 

ребенка идет от движений и эмоций к слову. Поэтому вполне естественно, что детям школьного возраста легче выразить свои чувства и эмоции черец 

пластику своего тела. Особенно интересные пластические образы возникают под влиянием музыки. 

Задачи. Развивать умение произвольно реагировать на команду или 

музыкальный сигнал, готовность действовать согласованно, включаясь в действие одновременно или последовательно; развивать координацию движений; учить запоминать заданные позы и образно передавать их; 

развивать способность искренне верить в любую воображаемую ситуацию; учить создавать образы животных с помощью выразительных пластических движений. 

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ 

В процессе реализации программы учащиесядолжны знать: 

Сценографию, терминологию, мезансценирование 

Приёмы выразительности речи 

Основы композиционного и эпизодического построения 

Технику применения средств художественной выразительности 

Последовательность работы над текстом. Должны уметь: 

Сочинять, подготавливать и выполнять усложненные этюды на беспредметное действие, пластические и мимические этюды 

использовать все сценическое пространство 

пользоваться терминологией 

сохранять образ героя на протяжении всего действия 

вносить коррективы в свое исполнение отрывка 

Соблюдать этику сцены 

Самостоятельно выстраивать действие по законам композиционного и эпизодического построения 

анализировать работу, свою и товарищей 

Предполагаемые результаты реализации программы 

Воспитательные результаты работы по данной программе внеурочной деятельности можно оценить по трём уровням. 

Результаты первого уровня (Приобретение школьником социальных знаний): Овладение способами самопознания, рефлексии; приобретение социальных знаний о ситуации межличностного взаимодействия; развитие актёрских 

способностей. 

Результаты второго уровня (формирование ценностного отношения к 

социальной реальности ): Получение школьником опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества (человек, семья, Отечество, природа, мир, знания, культура) 

Результаты третьего уровня (получение школьником опыта самостоятельного общественного действия): школьник может приобрести опыт общения с представителями других социальных групп, других поколений, опыт 

самоорганизации, организации совместной деятельности с другими детьми и 

работы в команде; нравственно-этический опыт взаимодействия со 

сверстниками, старшими и младшими детьми, взрослыми в соответствии с общепринятыми нравственными нормами. 

В результате реализации программы у обучающихся будут сформированы УУД. 

Метапредметными результатами изучения курса является формирование следующих универсальных учебных действий (УУД). 

Личностные УУД: 

эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции; 

эмпатия – умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать; 

чувство прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи; 

любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре; 

интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении; 

интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения; 

интерес к изучению языка; 

осознание ответственности за произнесённое и написанное слово; 

осознание значимости занятий театральным искусством для личного развития. 

Регулятивные УУД: 

Обучающийся научится: 

понимать и принимать учебную задачу, сформулированную учителем; 

планировать свои действия на отдельных этапах работы над пьесой; 

осуществлять контроль, коррекцию и оценку результатов своей деятельности; 

анализировать причины успеха/неуспеха, осваивать с помощью 

учителя позитивные установки типа: «У меня всё получится», «Я ещё многое смогу». 

Познавательные УУД: 

Обучающийся научится: 

пользоваться приёмами анализа и синтеза при чтении и просмотре видеозаписей, проводить сравнение и анализ поведения героя; 

понимать и применять полученную информацию при выполнении заданий; 

проявлять индивидуальные творческие способности при сочинении рассказов, сказок, этюдов, подборе простейших рифм, чтении по ролям и инсценировании. 

Коммуникативные УУД: 

Обучающийся научится: 

включаться в диалог, в коллективное обсуждение, проявлять инициативу и активность 

работать в группе, учитывать мнения партнёров, отличные от собственных; 

обращаться за помощью; 

формулировать свои затруднения; 

предлагать помощь и сотрудничество; 

слушать собеседника; 

договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, приходить к общему решению; 

формулировать собственное мнение и позицию; 

осуществлять взаимный контроль; 

адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Предметные результаты: 

Учащиеся научатся: 

читать, соблюдая орфоэпические и интонационные нормы чтения; 

выразительному чтению; 

различать произведения по жанру; 

развивать речевое дыхание и правильную артикуляцию; 

видам театрального искусства, основам актёрского мастерства; 

сочинять этюды по сказкам; 

умению выражать разнообразные эмоциональные состояния (грусть, радость, злоба, удивление, восхищение) 

Оценочные материалы

Критерии оценивания работ обучающихся

Оценочный лист результатов освоения

дополнительной общеразвивающей программы театрального кружка «Колокольчик»

форма: творческая работа

тема_________________________

дата_________________________

учени__________класса ФИ___________________________

Методические материалы

План - конспект занятия по теме:«Театральная азбука. Беседа о профессии актера»

Программное содержание:

Театральная азбука. Беседа о профессии актера.

Мимическая игра «Передай улыбку соседу»;

Этюды на изменение тембра голоса: «Киска, как тебя зовут?», «У меня кругом друзья» В.Медведевой;

Упражнение на развитие внимания: «Давайте потанцуем» Н.Сорокиной;

Упражнение на развитие дикции: скороговорка «Сова советует сове»

Расскажи стихи руками (упражнение на развитие мелкой моторики) «Мы — шоферы» Этюды на развитие выразительности и воображения: «Лисичка подслушивает», «Иди ко мне».

Работа над жестами и мимикой: «Я на скрипочке играю».

Ход занятия.

Звучит музыка. Дети заходят в зал.

Музыкальный руководитель:

Здравствуйте, дорогие мои! Я очень рада видеть вас! Сегодня у нас будет необычное занятие. К нам пришла Фея Театра, вот она! (Показывает куклу)

Вместе с ней мы поговорим о театре и сами попробуем стать актерами. (Ставит куклу на столик)

А сейчас мы с вами поздороваемся. Проводится мимическая игра «Передай улыбку соседу» (по кругу).

Люди, которые играют в театре, называются артистами. Стать артистом, или актером, очень непросто. Необходимо владеть мимикой — т.е. с помощью выражения лица передавать настроение героя, реакцию на событие, реальное или воображаемое. Хороший актер должен владеть не только мимикой, но и жестами - движениями рук и головы.

Давайте попробуем научиться менять свой голос в зависимости от настроения, характера героя, которого изображаем.

Этюды на изменение тембра голоса:

1) - Киска, как тебя зовут?

- Мяу! (нежно)

- Стережешь ты мышку тут?

- Мяу! (утвердительно)

- Киска, хочешь молока?

- Мяу! (с большим удовольствием)

- А в товарищи щенка?

- Мяу! Фф-ррр! (изобразить по-разному: трусливо, испуганно, возмущенно)

2) «У меня кругом друзья» (В.Медведева):

Со мной здоровался петух:

- Ку-ка-ре-ку! - пропел он вслух.

- Ко-ко, - услышал я от кур.

Мурлыка-кот мурлыкнул:

- Мурр...

И пес Барбос, меня узнав,

Пролаял вежливо:

- Гав-гав.

И протянул теленок:

- Муу... -

Мол, здравствуй, скучно одному.

И воробей на ветке вмиг

Чирикнул:

- Жив я, чик-чирик...

«Как хорошо, - подумал я, -

Что у меня кругом друзья».

3). Упражнение на развитие внимания «Давайте потанцуем»

Н.Сорокиной. Музыкальный руководитель: Давайте потанцуем. Но будьте внимательны. Девочки пляшут только тогда, когда я подниму цветок, а мальчики - когда я подниму флажок. Если я подниму одновременно и цветок, и флажок, танцуют все. Звучит русская народная мелодия (в записи), дети импровизируют танцевальные движения.

4). Скороговорка:

Сова советует сове:

«Спи, соседка, на софе.

На софе так сладко спится,

О совятах сон приснится».

5) «Расскажи стихи руками» (упражнение на развитие мелкой моторики).

«Мы — шоферы» (Е.Алябьева)

Едем, едем на машине, Имитация движений рулем;

Нажимаем на педаль, ногу согнуть в колене, вытянуть;

Газ включаем, выключаем, воображаемый рычаг повернуть рукой к себе, от себя;

Смотрим пристально мы вдаль. (ладонь ко лбу.)

«Дворники» считают капли,

вправо, влево. Чистота! руки согнуты в локтях перед собой, ладони раскрыть от себя, одновременно вправо-влево.

Волосы ерошит ветер. Поводить над головой раскрытыми ладонями и растопыренными пальцами.

Мы — шоферы хоть куда! Большой палец правой руки поднять вверх, остальные сложить в кулак.

Музыкальный руководитель. Ребята, отгадайте загадку:

Хитрая плутовка, рыжая головка,

Хвост пушистый - краса!

А зовут ее... (лиса)

6) «Лисичка подслушивает» (на развитие выразительности и воображения)

Лисичка стоит у окна избушки, в которой живут котик с петушком, и подслушивает, о чем они говорят. Поза: ногу выставить вперед, корпус тела также наклонить немного вперед. Выразительные движения: голову наклонить в сторону (слушать, подставляя ухо), взгляд направить в другую сторону, рот полуоткрыт.

7) «Иди ко мне»

Мальчик манит к себе малыша, который учится ходить. Выразительные жесты: присесть, обе руки вытянуть навстречу малышу.

8) Работа над жестами и мимикой «Я на скрипочке играю».

Мы с вами знаем песенку «Веселый музыкант». Сейчас я буду петь ее, а вы изображать жестами то, о чем поется: играть на скрипке, на балалайке, на барабане.Понравилось вам занятие? Вы все очень старались. Молодцы! Но вот уже Фея Театра подсказывает нам, что время занятия истекло. Мы должны попрощаться до следующей встречи. Вам было интересно? Тогда приходите на следующее занятие. И вы узнаете еще немало интересного. И, как в театре после спектакля зрители аплодируют артистам, так давайте и мы похлопаем

Друг другу.

Дети аплодируют друг другу

Список литературы

1. Ганелин Е.Р. Программа обучения детей основам сценического искусства «Школьный театр».

2. Генералов И.А. Программа курса «Театр» для начальной школы. Образовательная система «Школа 2100» Сборник программ. Дошкольное образование. Начальная школа (Под научной редакцией Д.И. Фельдштейна). М.: Баласс, 2008.

3. Похмельных А.А.Образовательная программа «Основы театрального искусства». youthnet.karelia.ru/dyts/programs/2009/o_tea.doc

Список рекомендованной литературы:

4. Букатов В. М., Ершова А. П. Я иду на урок: Хрестоматия игровых приемов обучения. - М.: «Первое сентября», 2000.

5. Генералов И.А. Театр. Пособие для дополнительного образования. 2-й класс. 3-й класс. 4-й класс. – М.: Баласс, 2009.

6. Ершова А.П. Уроки театра на уроках в школе: Театральное обучение школьников I-XI классов. М., 1990.

7. Программы для внешкольных учреждений и общеобразовательных школ. Художественные кружки. – М.: Просвещение, 1981.

Перечень Интернет-ресурсов

8. http://littlehuman.ru/393/2. http://skorogovor.ru/интересное/Как-развивать-речь-с-помощью-скороговорок.php3. http://www.teatrbaby.ru/metod_metodika.htm

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/561332-rabochaja-programma-teatralnogo-kruzhka-kolok