Моющие средства и инвентарь для мытья посуды

АООП: Адаптированная основная общеобразовательная программа начального общего образования обучающихся с тяжелыми множественными нарушениями развития (вариант 6.4) (в соответствии с ФГОС обучающихся с ОВЗ).

Класс: 1

Учитель/ воспитатель: Огарева Т.Г

Предмет: Домоводство

Тема урока/ занятия: Моющие средства и инвентарь для мытья посуды

Тип урока/ занятия: урок усвоения новых знаний

Цель: формирование представления о посуде и моющих средствах

Задачи:

Образовательные:

• развивать у обучающихся представления о посуде, моющих средствах для мытья посуды

• продолжать развивать умение сравнивать и узнавать зрительно и по назначению посуду;

• стимулировать обучающихся к поисково-исследовательской деятельности

Коррекционно-развивающие:

• развитие зрительного и слухового восприятия;

• развивать зрительное восприятие, запоминание, сохранение и воспроизведение информации;

• развивать мелкую моторику;

• активизировать мыслительную деятельность обучающихся через поисковую работу

Воспитательные:

• воспитывать эмоционально позитивное отношение к процессу совместной деятельности;

• мотивировать интерес к предметам посуды;

• воспитывать заботу о здоровье и чистоте

Планируемые результаты

Предметные

Личностные

Метапредметные (если есть)

-проявление интереса к различным видам практической деятельности с посудой;

-накопление опыта использования посуды в процессе доступной практической деятельности;

-освоение доступных практических навыков и их использование в дальнейшем;

-восприятие и понимание смысла доступных невербальных графических знаков (рисунков, картинок, пиктограмм и др. графических изображений);

-социально-эмоциональное участие доступным способом в процессе

общения и совместной деятельности учебной, игровой;

-принятие помощи в учебной ситуации;

-участие в коммуникации любыми доступными средствами и способами;

-интерес к разным видам практической деятельности.

Межпредметные связи:

окружающий социальный мир

Ресурсы урока/ занятия:

Компьютер; видеоматериалы (отрывок из мультфильма «Федорино горе», презентация «Посуда»); АДК по теме «Посуда», иллюстрации сказки «Федорино горе», посуда.

Губки, тазики по количеству детей, средство для посуды, полотенце, салфетки для рук, 3-4 предмета посуды (на каждого ребенка), подносы для посуды – 1 шт, полотенце.

Формы обучения:

групповая, фронтальная, индивидуальная

Ход урока/ занятия

Содержание деятельности педагога

Содержание деятельности ученика

Формируемые базовые или универсальные учебные действия

1. Организационный этап

Послушайте, звенит звонок. (учитель звенит в звоночек и передает его детям)

Звенит звонок, звенит звонок

Начинается урок.

Обучающиеся смотрят, слушают.

Приветствуют учителя

- формирование учебного поведения понимание ситуации нахождения на занятии.

1. Мотивация учебной деятельности

• Где вы сейчас были?

• А что кушали? Что пили?

• Хорошо!

• Давайте посмотрим, какой у нас сейчас урок и что мы на нем будем делать.

• Что мы делаем на уроке? Какой сейчас урок? (Смотрим, слушаем, динамическая пауза, работа в альбомах)

• Сейчас урок - Домоводство

• Сегодня на уроке мы будем говорить о посуде.

• Но сначала мы посмотрим видео

Учащиеся смотрят, слушают, отвечают

( на обеде, суп, второе, чай)

Обучающиеся смотрят, слушают, выбирают пиктограмму урока (называют)

(Показ картинки посуда, вывешивание её на доску)

Формирование учебного поведения: направленности взгляда на говорящего взрослого; умение выполнять действия по инструкции педагога.

1. Создание проблемной ситуации, целеполагание

Внимание на экран.

Просмотр видео (отрывок из "Федорино горе")

• Это отрывок из сказки К.Чуковского "Федорино горе", иллюстрация Федоры.

• Что убежало от бабушки Федоры?

• Посмотрите и выберите: На подносе посуда, дети выбирают посуду.

Чашки, ложки и кастрюли.

Вилки, чайник и тарелки

• Как называются эти предметы?

Чашки, ложки, кастрюля, вилки, чайник и тарелки - это посуда.

Учащиеся смотрят, слушают

Учащиеся смотрят, слушают, отвечают (вербально или с использованием АДК)

Учащиеся смотрят, слушают, выбирают предметы посуды в соответствии с текстом, показывают

(посуда)

Учащиеся слушают, повторяют, отвечают

Формирование учебного поведения: направленности взгляда на говорящего взрослого; умение выполнять действия по инструкции педагога.

4. Изучение нового материала.

• Для чего нужна посуда? (ответы учащихся)

• Почему посуда убежала от Федоры?

• А что бы посуда была чистая, что нужно сделать?(Помыть)

• У нас есть разбитая посуда, давайте ее соберем (предлагается выбор, что собирать)

Учащиеся смотрят, слушают, отвечают (вербально или с использованием АДК)

( посуда нужна, что бы кушать, готовить)

Учащиеся смотрят, слушают

Изучение нового материала.

Формирование учебного поведения: направленности взгляда на говорящего взрослого; умение выполнять действия по инструкции педагога.

5. Пальчиковая гимнастика

Давайте выполним пальчиковую гимнастику«Помощники» и узнаем, как надо ухаживать за посудой.

Один, два, три, четыре Хлопаем в ладоши

Мы посуду перемыли : Одна ладонь скользит по другой.

Чайник, чашку, вилку, ложку.

И большую поварёшку. Массируем пальчики, по одному, на каждое название посуды.

Мы посуду мыли, сухо вытирали. Одна ладонь скользит по другой.

А потом на полки расставляли. Поднимаем руки вверх

Учащиеся смотрят, слушают, отвечают (вербально или с использованием АДК)

(была грязная)

Выполнение совместных движений с помощью педагога

Формирование учебного поведения: направленности взгляда на говорящего взрослого; умение выполнять действия по инструкции педагога.

6. Практическая часть

- А у нас тоже есть грязная посуда, что нам нужно с ней сделать? Чем мы моем посуду? А что нам нужно,одеть? А чем мы будем вытирать руки?

• Правильно. Посмотрите, в какой последовательности мы будем мыть. Давайте посмотрим и повторим.

(с начало, засучить рукава, одеть фартук, добавить средство для мытья посуды на губку, взять посуду, намочить, протереть губкой, сполоснуть, поставить на поднос)

• Посмотрите, у нас есть тазики с водой, сейчас мы подойдём к столу, и помоем нашу посуду.

(подходят к столам, где стоят тазики с водой, для мытья и для споласкивания посуды губки и средство для посуды, фартучки, полотенце и поднос) Дети моют посуду практические действия

Учащиеся смотрят, слушают, отвечают (вербально или с использованием АДК)

(помыть)(губкой и средством для посуды, фартучек, полотенце)

Формирование учебного поведения: направленности взгляда на говорящего взрослого; умение выполнять действия по инструкции педагога.

6. Повторение, пройденного материала

• Вот какие мы молодцы, помыли грязную посуду, теперь она чистая.

Бабушка Федора, тоже научилась ухаживать за посудой, как и вы.

• А сейчас давайте вспомним, для чего нужна посуда. Показ картинки, а дети отвечают.

Дидактическое упражнение «Что это?»

Это кастрюля. В ней можно сварить суп.

Это тарелка. В нее можно положить еду.

Это ложка. Ложкой можно набирать еду и класть в рот.

Это чашка. В нее можно налить чай и выпить его.

Это нож. Им можно резать хлеб.

Это сковорода. На ней можно пожарить котлетки.

Учащиеся смотрят, слушают, выбирают карточки.

Учащиеся смотрят, слушают, отвечают (вербально или с использованием АДК)

Формирование учебного поведения: направленности взгляда на говорящего взрослого; умение выполнять действия по инструкции педагога.

7.Динамическая пауза.

А теперь не много, отдохнём

Ручки вверх мы поднимаем, а потом их опускаем

А потом их разведём

И к себе скорей прижмём

А потом быстрей, быстрей

Хлопай, хлопай веселей.

Выполнение совместных движений с помощью педагога

Формирование учебного поведения: направленности взгляда на говорящего взрослого; умение выполнять действия по инструкции педагога.

8. Работа в тетрадях.

Работа в тетрадях.

• Посмотрите в тетрадь.

• Что нам нужно сделать?

Практическая работа в тетрадях

Учащиеся смотрят, слушают, отвечают (вербально или с использованием АДК)

Формирование учебного поведения: направленности взгляда на говорящего взрослого; умение выполнять действия по инструкции педагога.

9.Обобщение новых знаний и умений

• Сказка К.Чуковского «Федорино горе» помогла нам познакомится с посудой.

• Давайте посмотрим презентацию, и вспомним, о какой посуде мы говорили?

• Что мы ещё делали? (мыли посуду)

Учащиеся смотрят, слушают, отвечают (вербально или с использованием АДК)

Формирование учебного поведения: направленности взгляда на говорящего взрослого; умение выполнять действия по инструкции педагога.

10. Рефлексия

• Давайте вспомним, какой у нас был урок?

• Домоводство

Звенит колокольчик.

Учащиеся смотрят, слушают, отвечают (вербально или с использованием АДК), выбирают

Формирование учебного поведения: направленности взгляда на говорящего взрослого; умение выполнять действия по инструкции педагога.