Проект урока русского языка в 3 классе: изучаем состав слова по УМК «Перспективная начальная школа

Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение

Манзурская общеобразовательная школа

(структурное подразделение:

Аргунская начальная общеобразовательная школа)

Открытый урок русского языка

в 3 классе

Тема: «Как пишутся приставки»

Учитель: Копылова О.М.

2018 – 2019 уч. г.

Проект урока

УМК: «Перспективная начальная школа»

Учебник: Русский язык. М.Л. Каленчук, Н.А.Чуракова, Т.А. Байкова, 3 ч. С. 17 – 19.

Основная цель темы:

Организовать совместную деятельность учителя и учащихся, с целью научиться правильно писать и выделять приставки раз-/ рас- в словах.

Учебные задачи, направленные на достижение предметных результатов:

Знать, как пишутся приставки раз- / рас-; находить в тексте слова с данными приставками; правильно выделять приставки в словах; уметь работать с Обратным словарём и находить в нём слова с приставками раз- / рас-.

Учебные задачи, направленные на достижение метапредметных результатов:

Регулятивные:учить ставить новую учебную задачу в сотрудничестве с учителем; оценивать ход и результат выполнения задания; сравнивать свои ответы с ответами одноклассников, умение работать по предложенному плану, наблюдать, прогнозировать, формулировать цель учебного занятия, работать по алгоритму.

Познавательные:различать приставки и предлоги; знать, как писать слова с приставками раз- / рас; уметь осознанно и произвольно строить речевые высказывания в устной форме; уметь самостоятельно создать алгоритм правописания приставок раз- / рас-; уметь формулировать правило по написанию приставок раз- / рас-.

Коммуникативные:уметь работать в парах, внимательно слушать друг друга; уметь выражать свои мысли в соответствии с условиями и задачами коммуникации.

Личностные: формировать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе; помочь осознать смысл изучения правописания приставок и успешного применения их в словах; понимать значимость правильного написания приставок.

Тип урока: комбинированный.

Формы организации познавательной деятельности: фронтальная, работа в парах, группах, коллективная.

Методы обучения: проблемный, частично – поисковый.

Средства обучения:учебник русского языка для 3 класса – 2, 3 части; тетрадь на печатной основе № 2; ПК учителя; школьная доска (запись: число, классная работа, эпиграф, тема и цель урока); карточки – эталон для проверки задания, схемы – модели.

3) - Добавлю к нашему списку еще слово ра(з/с)тереть.

- Что увидели?(пропущена буква)

- В какой части слова пропущена буква? (в приставке)

- Поработайте в парах и подумайте, в какой столбик нужно записать это слово.

Дети работают в парах и пишут на листе свои варианты. Учитель фиксирует на доске (разтереть/растереть).

- В какой столбик нужно записать слово? Докажите. В чем затруднения? Чего не знаете? (Знали, что приставки пишутся единообразно, а оказывается, что есть приставки раз-/рас-. В каких случаях пишется приставка раз-, а в каких рас-?Какой способ существует в русском языке для определения написания приставки раз-/рас-?)

- Где мы можем узнать эту информацию?

- Но интереснее догадаться самим!?

- Я предлагаю вам провести исследование и понаблюдать за словами с интересующими нас приставками.

Эпиграф

На доску:

Растереть/разтереть

Постановка цели (проблема)

Совместное формулирование темы урока и целеполагание

- Сформулируйте тему нашего урока.

- Какие могут быть поставлены цели нашей деятельности на уроке?

Тема и цель урока записываются на доску

Совместная деятельность

Поиск решения проблемы, через анализ слов, данных в словаре

Представление результата работы в виде схемы-модели

Возвращение к проблемной ситуации для её разрешения

Продолжение

поиска решения проблемы, через анализ слов в упражнении

Представление результата работы в виде схемы - модели

Формулировка правила

Сопоставление правила из учебника и составленного самими учащимися

Работа в группах:

Составление алгоритма, сравнение и составление алгоритма

Оценка своей работы и работы товарищей

Применение новых знаний в учебной деятельности

Открытие «нового» знания

1) - Найдите тему урока в оглавлении учебника, откройте нужную страницу.

- Найдите упр., № 10.

- Что нам понадобится для исследования?

(Выполнение заданий учебника, самостоятельная работа, самопроверка по эталону, оказание помощи слабоуспевающему учащемуся)

- Дайте общую характеристику подчеркнутым буквам первого столбика (буквы обозначают согласный звонкий звук)

- Дайте общую характеристику подчеркнутым буквам второго столбика (буквы обозначают согласный глухой звук)

- Какая приставка пишется, если корень начинается созвонкого согласного? (раз-)

- Попробуйте представить схематично проделанную работу:

√∙дбщщ

- А если с глухогосогласного? (рас-)

рас * (схема фиксируется на доске)

2) - А теперь вернемся к заданию, которое не могли выполнить в начале урока. В чем была трудность? (Не знали, какую букву написать в приставке)

- Какую же приставку нужно написать в слове «ра…тереть»? Почему? ( Первая буква корня начинается с глухого согласного, значит приставка рас-, слово запишем во второй столбик)

3)

- Продолжим наше исследование.

- Упр., 11.

(Выполнение заданий учебника, самостоятельная работа, самопроверка по эталону, оказание помощи слабоуспевающему учащемуся)

Какая буква пишется в конце приставки? (з).

- А с какой буквы начинается корень каждого слова. Какой звук она обозначает? (гласный)

- Какой вывод можно сделать? (в словах, корни которых начинаются с гласных, пишется приставка раз-)

- Представьте схематично, то знание, которое вы получили:

раз (схема фиксируется на доске)

4)- А теперь, пользуясь схемами, самостоятельно сформулируйте правило написания приставок раз- , рас-.

5) Чтение правила Летучей Мыши в учебнике.

Физминутка

-Поиграем в игру: если назову слово с приставкой на раз-, то вы топаете, если с приставкой на рас-, вы хлопаете.

Слова: разогнаться, растоптать, разуться, распечатать, разбежаться, растолкать, раздеть, разгневаться, разодеться. (Слова могут дети придумывать сами, как соревнование по рядам)

6) Работа по группам:

- Составьте алгоритм, как нужно действовать при написании приставок раз-, рас-. Это будет ваш «помощник».

(Дети в группах высказывают свои варианты. Обсуждают, выбирают наиболее удачный вариант. Записывают на листах ватмана. Облегчённый вариант для слабоуспевающих детей: работа с листочками – заготовками. Дети фиксируют на листах ватмана полоски с высказываниями.

Оценка работы. Листы ватмана, от каждой группы, помещаются на доску.)

1. Читаю слово.

2. Выделяю приставку.

3. Смотрю, на какую букву начинается корень.

• Если корень начинается с гласного или звонкого согласного, пишу приставку раз-

• Если корень начинается с глухогосогласного, пишу приставку рас-

1. Подчеркиваю орфограмму.

7. Контроль усвоения знаний.

- Пользуясь алгоритмом, вставьте приставки раз- и рас- в слова. (Т.с.р. № 2, с.12.)

- Какие приставки вставили? Почему? (Учащиеся зачитывают слова, в которые вставили приставки, обосновывая свой выбор)

Учебник, с.18.

Обратный словарь

Схемы прикрепляются на доску

Учебник, с. 18.

Схема

Правило Летучей Мыши, с. 18.

Конверты с полосками высказываний, клей, ватманы

Тетрадь с печатной основой № 2.

Рефлексия

Самооценка

Взаимооценка

Вывод по результатам работы и личная значимость нового знания

Высказывание предположения

Задание на выбор

- С какими приставками работали сегодня на уроке?

- Что вы узнали о правописании этих приставок? (обращение к схемам и алгоритму)

- Оцените свою работу на уроке.

Рефлексия своей деятельности:

«Я» - доволен ли собой, было ли мне комфортно, интересно.

Рефлексия совместной деятельности:

«Мы» - какие трудности в общении с группой, помогал ли я товарищам, помогали ли они мне.

Рефлексия своей личности:

«Дело» - достиг ли цели обучения. Нужен ли мне этот учебный материал для дальнейшей учёбы, в чём я затруднялся.

Предположение:

- Будет ли действовать это правило в отношении приставок из- / ис-, без- / бес-, воз- /вос- ?

- Об этом мы узнаем на следующем уроке.

Домашнее задание:

- Повторить правило и алгоритм.

- Доделать упр., № 12 в Т.с.р. № 2.

- Выполнить упражнение по выбору: № 12 (учебник) или № 13 (Т.с.р. № 2)

Карточка - эталон

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/561504-proekt-uroka-russkogo-jazyka-v-4-klasse