Инновационные к организации и реализации программы ранней профориентации детей дошкольного возраста

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Андринская средняя общеобразовательная школа»

«Инновационные подходы организации и реализации программы ранней профориентации на уровне дошкольной организации»

Осина Виктория Анатольевна,

заместитель директора

МБОУ «Андринская средняя

общеобразовательная школа»,

пгт. Андра, Октябрьский район, ХМАО-Югры

В мире происходят неизбежные изменения. Изменяются и общественные ожидания в сфере образования, которое стало рассматривается как одно из значимых составляющих социальной политики, как реальное условие для формирования профессиональной мобильности, что несомненно будет влиять на экономическую, культурную и другие сферы. Люди, правильно сделавшие свой выбор и работающие с удовольствием в той или иной профессии, показывающие высокую производительность труда – важный стратегический ресурс для государства и общества.

Подготовка таких специалистов – одна из главных задач всей образовательной системы государства. В связи с этим огромное внимание уделяется проведению целенаправленной профориентационной работы на всех ступенях образования, начиная с дошкольного образования.

Дошкольное образование — это фундамент всей образовательной системы, так как именно здесь закладываются основы личности, определяющие характер будущего развития ребенка. На этапе дошкольного возраста необходимо создать условия для максимального раскрытия индивидуального потенциала ребенка, необходимо создать условия для развития функционально грамотной личности — человека, способного решать любые жизненные задачи (проблемы), используя для этого приобретаемые в течение всей жизни знания, умения и навыки.

Организацию первичной профессионализации целесообразно реализовывать посредством погружения ребенка в разнообразный мир профессий, создавая тем самым модель ближайшего профессионального окружения дошкольника, в которой он учится выстраивать социальные связи и отношения и приобретает первичный опыт различных видов труда. Раннее начало подготовки ребенка к выбору будущей профессии заключается не в навязывании ребенку того, кем, по мнению взрослых, он должен стать, а в том, чтобы познакомить ребенка с различными видами труда и группами профессий.

Даже знакомство с конкретной группой профессий должно предполагать расширение кругозора детей, удовлетворять индивидуальные интересы каждого ребенка.

Ранняя профориентация – важный компонент дошкольного образования сегодня. Каждый педагог видит данную работу по-своему и имеет свои возможности для реализации данного направления. Я, как педагог, считаю, что профориентацию можно пронести через любую деятельность в ДОУ.

Наш семинар направлен на помощь педагогам в организации работы по ранней профориентации дошкольников:

• в выборе возможных путей достижения образовательных задач по ранней профориентации;

• организации развивающей предметно-пространственной среды – как одному из важных условий ранней профориентации;

• в организации образовательной деятельности, способствующей активному и самостоятельному приобретению собственного опыта каждого ребенка, развитию его желаний и потребности в получении определенных трудовых умений;

• в организации трудовой деятельности детей, таким образом, чтобы каждый ребенок проявлял активность, инициативу, самостоятельность, ощущал радость от совместной деятельности.

Идея «ранней профориентации», в современном понимании – это процесс профессионального самоопределения человека, важнейшими характеристиками которого выступают преемственность и непрерывность.

Такое понимание процесса сопровождения профессионального самоопределения предполагает, что каждая последующая ступень образования преемственно развивает основы определенных компетенций, заложенных на предыдущих ступенях образования.

Компетенция – рассматривается как совокупность определённых знаний, умений и навыков, в которых человек должен быть осведомлён и имеет практический опыт работы. (Полонский В.М. Словарь по образованию и педагогике М.: Высшая школа, 2004 год.) Компетенция и ключевые компетентности являются результатом образования. Отличительной особенностью формирования и реализации ключевых компетентностей в дошкольном возрасте, является процесс теоретического освоения знаний и процесс применения полученных знаний. К ключевым компетенциям детей дошкольного возраста относятся: технологическая компетентность, информационная компетентность, социально-коммуникативная компетентность.

Необходимость формирования ключевых компетенций у дошкольников определяется ФГОС дошкольного образования, и формируются в ходе всего образовательного процесса в разных видах активной детской деятельности (игровой, исследовательской, коммуникативной, учебно-познавательной, трудовой и др.). Согласно ФГОС и ФОП ДО, задачи образовательного процесса по формированию ключевых компетенций решаются интегрировано в ходе освоения всех образовательных областей наряду с задачами, отражающими специфику каждой образовательной области.

Один из аспектов образовательной области «Социально-коммуникативное развитие» направлено на решение следующих задач:

• развитие навыков самообслуживания;

• приобщение детей к доступным видам трудовой деятельности;

• формирование умения ответственно относится к полученному заданию (умение и желание доводить дело до конца, стремление сделать его хорошо).

• формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества;

• воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатам.

Образовательный процесс, направленный на решение данных задач строиться с учетом следующих принципов:

• принципа поддержки инициативы детей в различных видах деятельности;

• принципа содействия и сотрудничества детей и взрослых, признания ребенка полноценным участником образовательных отношений;

• принципа построения образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребенка;

• принципа полноценного проживания ребенком всех этапов дошкольного детства, обогащения (амплификации) детского развития;

• принципа формирования познавательных интересов и познавательных действий ребенка в различных видах деятельности;

• принципа возрастной адекватности дошкольного образования (соответствие условий, требований, методов возрасту и особенностям развития);

• принципа развивающего образования (системности и последовательности);

• принципа новизны (в том числе использование новейших информационных технологий);

• принципа интеграции (взаимопроникновение разделов программы и видов деятельности друг в друга, взаимное совмещение различных задач и образовательных технологий).

Из всего выше сказанного следует отметить, что организация ранней профориентации в ДОУ, в условиях реализации ФГОС ДО, направлена на формирование социально-коммуникативных компетенций у дошкольников и включает в себя процесс теоретического освоения знаний – формирования первичных представлений о труде взрослых и процесс применения полученных знаний – развитие навыков самообслуживания, и приобщение к доступной трудовой деятельности.

Наше учреждение с 17.10.2021 года является опорной площадкой по ранней профориентации. Это дает нам возможность реализовывать свои мечты о развитии детей дошкольного возраста в современных интересных формах. Ведь чем детям интереснее, тем лучше усваивается информация. Таким образом, на сегодняшний день в нашем учреждении созданы следующие условия для практических занятий с обучающимися в рамках реализации ранней профориентации:

- имеется игровое оборудование для сюжетно-ролевых игр в групповых помещениях всех возрастных групп;

- мини-лаборатория, оснащенная всем необходимым оборудованием для ведения научно-исследовательской деятельности;

- парикмахерская, где дети с удовольствием обучаются плетению кос и созданию других причесок;

- кулинарный центр, где детям дана возможность научиться навыкам самообслуживания и окунуться в мир кулинарного искусства;

- создан межэтнический мини-музей, где дети могут проявить свои возможности как в исследовательской деятельности, так и попробовать себя в роли экскурсовода;

- организована экспозиция на постоянной основе «Русская изба», где детей знакомят с русским народным творчеством и мало известными детям профессиями, в том числе исчезающими.

Весь педагогический коллектив, реализующий программу дошкольного образования, прошел обучение по ранней профориентации детей дошкольного возраста, что дает уверенность в эффективном построении образовательного и воспитательного процесса.

С этого учебного года также реализуются программы дополнительного образования на платной основе с учетом возможностей предметно-пространственной развивающей среды:

- научно-исследовательская деятельность «Маленькие экспериментаторы»;

- кулинарное творчество «Поваренок».

Наш взгляд на организацию ранней профориентации поддерживает родительская общественность, а также учителя начальной школы, что является важной составляющей качественного построения работы. Предлагаю посмотреть небольшое интервью от наших юных репортеров.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/561572-innovacionnye-k-organizacii-i-realizacii-prog