Прием «Вхождения в картину» с помощью наводящих вопросов при написании сочинения по картине как способ развития метапредметной компетенции

Автор: Виноградова Елена Олеговна, учитель начальных классов МАОУ «Гимназия «Новоскул» г. Великий Новгород

Прием «вхождения в картину» с помощью наводящих вопросов при написании сочинения по картине как способ развития метапредметной компетенции.

В современном быстро меняющемся мире способность человека к саморазвитию, самосовершенствованию определяет его личностную и профессиональную успешность. Начальная школа - важный этап в становлении развития личности.

В формировании знаний и умений у учащихся в начальной школе существенную роль играют метапредметные связи. Одним из эффективных способов, формирующих метапредметные знания, являются уроки развития речи, на которых развивается кругозор учащихся, интеллект, а также формируется в сознании целостная картина мира. Метапредметные связи на уроках русского языка и литературного чтения устанавливаются в начальной школе прежде всего с изобразительным искусством, музыкой, окружающим миром.

Важную личностноразвивающую роль среди уроков развития речи в начальной школе занимают уроки написания сочинения по картине. Это не самый простой в подготовке урок для учителя.

Очень часто, начиная работать над картиной, её воспринимают как нечто плоское и холодное, а значит, и неинтересное. А ведь картина это результат наблюдений, выражения эмоций, средство передачи информации...

Работа над сочинением по картине позволяет формировать личностные УУД -чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной культурой; регулятивные УУД - умение планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; познавательные УУД – умение строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей; коммуникативные УУД - допускать возможность существования у людей различных точек зрения, учитывать разные мнения, формулировать собственное мнение и позицию. Ученик начальной школы развивает свою творческую деятельность: учится составлять устный рассказ по репродукциям картин художников, писать сочинения.

Для организации эффективной работы на уроке написания сочинения по картине можно использовать такой прием как «вхождение в картину»? Представьте, что мы вошли в картину, и что мы видим, слышим, ощущаем? Можем узнать о том, где жили, как одевались, какие прически носили, чем занимались, о чем переживали герои полотен, как преодолевали трудности, противостояли невзгодам, как по-разному относились к происходящим событиям... Можем ощутить запах сирени или роз, запах соснового бора в прогретый солнцем летний день, услышать радостный шум толпы в масленицу, плеск воды, шум ветра или такую звенящую тишину в лютый мороз, что снежинка с неба упадет и звякнет. Запахи, звуки, ощущение тепла или холода, беспокойства или комфорта - всё это и многое другое возникает в нашей голове, когда мы общаемся с произведениями искусства. Нужно только представить, что мы там, и мир картины раздвинет свои границы, даст вам информации гораздо больше, чем кажется на первый взгляд.

Путеводной ниточкой, по которой вы поведете за собой учеников в мир картины, станут логически выстроенные наводящие вопросы. Они позволят сформировать канву будущего сочинения, обратить внимание на детали, задуматься над какими-то проблемами.

Таким образом, применив прием «вхождения в картину» с помощью наводящих вопросов при написании сочинения по картине, вы позволите ученикам составить более интересную и целостную картину мира, дадите возможность для формирования и применения метапредметных связей.

Представляю конспект своего урока по теме: «Сочинение-миниатюра по картине М.Врубеля «Царевна-Лебедь».

Интегрированный урок развития речи(литературное чтение – русский язык)Продолжительность: 2 часа.

ХОД УРОКА

1. Оргмомент.

На предыдущем уроке мы с вами завершили работу над произведением А.С.Пушкина «Сказка о царе Салтане, о сыне его Славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной Царевне Лебеди».

На сегодняшнем уроке мы знакомимся с картиной М.Врубеля «Царевна-Лебедь», готовимся к написанию сочинения - миниатюры.

1. Знакомство с биографией М.А. Врубеля. Презентация.

Михаил Александрович Врубель (1856 - 1910) - русский художник рубежа XIX—XX веков. Родился в Омске, в семье строевого офицера, который впоследствии стал военным юристом. Предки со стороны его отца были выходцами из прусской Польши («wróbel» по-польски — воробей). По службе его отец должен был часто переезжать — Омск, Астрахань, Петербург, Одесса. С ним переезжала и его семья: жена, сын Михаил и дочь.

Отец желал для Михаила надёжного и обеспеченного будущего, успешной карьеры, и потому после гимназии 18-летний Михаил поступил на юридический факультет Санкт-Петербургского университета, который окончил с золотой медалью в 1879 году в возрасте 23 лет. После этого отбыл воинскую повинность.

Осенью 1880 года Михаил был зачислен вольнослушателем в Императорскую Академию художеств. Познакомился и сблизился с однокурсником Валентином Серовым, а в 1886 году состоялось знакомство с художником Константином Коровиным.

Врубель много и увлеченно работает, прославив своё имя практически во всех видах и жанрах изобразительного искусства: живописи, графике, декоративной скульптуре и театральном искусстве. Он был известен как автор живописных полотен, декоративных панно, фресок и книжных иллюстраций.

«Демон сидящий» (1890), «Девочка на фоне персидского ковра» (1886), «Гадалка» (1895), «Богатырь» (1898), «Принцесса Греза», «Царевна-Лебедь» (1900) и др. работы прославили имя М.Врубеля.

В 1895 Михаил познакомился с певицей Надеждой Забелой, своей будущей женой. 1 сентября 1901 года у Михаила и Надежды родился сын. Его назвали Саввой, в честь мецената Саввы Мамонтова, так помогавшего художнику. У мальчика была так называемая «заячья губа», что очень сильно огорчало художника, любившего всё прекрасное. Сын умер в 1903 г. в возрасте 2 лет.

В начале 1902 года у художника появились признаки душевного расстройства. Это произошло на выставке «Мир искусства», на которой экспонировалась картина Врубеля «Демон поверженный». Художник каждое утро приходил в зал и переписывал детали картины. Психиатр Владимир Бехтерев поставил диагноз, сказав, что болезнь неизлечима. С этого времени Врубель лечится в разных клиниках, но улучшений в состоянии здоровья не наблюдается.

В 1905 году у Врубеля резко ухудшается зрение. В конце февраля 1906 года художник ослеп.

Врубель скончался 1 апреля 1910 года в клинике доктора Бари и был похоронен на кладбище Новодевичьего монастыря в Санкт-Петербурге.

1. Беседа о Царевне-Лебедь по тексту «Сказки о царе Салтане…»

Свою картину «Царевна-Лебедь» М. Врубель написал по впечатлениям от прочтения «Сказки о царе Салтане…» А.С. Пушкина.

- При каких обстоятельствах в сказке впервые появляется Царевна-Лебедь? (Князь Гвидон убивает коршуна- чародея, спасая Лебедь.)

- Что поведала Лебедь о себе? («Ты не лебедя избавил, девицу в живых оставил», т.е. видимо, чародей заколдовал девицу, превратив ее в лебедя.)

С этого момента, в благодарность за спасение, Лебедь помогала Гвидону.

- Когда впервые Лебедь предстала перед Гвидоном в образе девицы? (Говорят, царевна есть, что не можно глаз отвесть…)

- Как изменилась судьба Царевны-Лебедь после этого превращения? (Стала женой князя Гвидона, пребывая постоянно в образе девицы.)

- Как вы думаете, какой образ, лебедя или девицы, был более желателен для Царевны-Лебедь? Почему? (Она больше не была одинока, жила среди людей, была любима, у нее появилась семья.)

1. Работа над картиной М.Врубеля «Царевна-Лебедь».

Перед вами репродукция картины М.Врубеля «Царевна-Лебедь».

- Как вы думаете, какое время суток изображено на картине? Почему?

(Поздний вечер. Сумрачно. Солнце уже село. В окнах города, который на вершине скалы, горит свет. Это не утро.)

- Где изображена Царевна-Лебедь? (Идет вдоль берега моря.)

- В какой момент изображена Царевна-Лебедь?

(В момент преображения, превращения из лебедя в девушку.)

- Докажите, что превращение происходит именно в этот момент!

(Голова, шея, спина, руки у царевны девичьи, а туловище, крылья лебединые.)

- Как вы думаете, почему преображение из лебедя в девушку происходит под покровом ночи?

(Может быть, Царевна-Лебедь, как и Царевна-Лягушка, могли превращаться в девушек только ночью, может быть, их человеческий облик никто не должен был видеть.)

- Как вы думаете, почему Царевна-Лебедь обернулась?

(Камешек упал, ветка хрустнула, вдруг кто-то её увидит? Испугалась.)

- Какое лицо у Царевны-Лебедь?

(Красивое, милое, утонченное.)

-А какое выражение лица у Царевны-Лебедь?

(Грустное и испуганное.)

- О чем грустит Царевна-Лебедь?

(Она одинока, она заколдована…)

- Подтверждаются ли в картине М.Врубеля слова А.С.Пушкина о Царевне-Лебедь «ночью землю освещает»?

(Свет в картине идет от одеяния, оперения царевны.)

- Как вы думаете, куда идет Царевна-Лебедь?

(Она идет в направлении города. Там горит свет в окнах домов. Там люди. Но в этом городе у неё нет дома. Её там никто не ждет.)

- Прочитав сказку А.С.Пушкина, мы знаем, что чары падут, Лебедь превратится в девицу и будет счастлива.

1. Беседа-напоминание о частях сочинения.

- Из каких частей состоит сочинение? (Вступление, основная часть, заключение.)

Вступление может быть традиционным и нетрадиционным.

Традиционное вступление: «Передо мной репродукция картины М.Врубеля «Царевна-Лебедь». В заключении такого сочинения пишем о том, что поняли, почувствовали, рассматривая эту картину.

Для нетрадиционного вступления характерно необычное начало, допустим: «Вы видели чудо?» Тогда в заключении пишем: «Всё это я увидел, рассматривая репродукцию картины М.Врубеля «Царевна-Лебедь».

1. Работа в парах по составлению устного сочинения.

Поработайте в парах. Составьте устное сочинение по картине, один - с традиционным вступлением, другой - с нетрадиционным вступлением, и расскажите его друг другу.

1. Написание сочинения - миниатюры.

Образец сочинения-миниатюры по картине М.Врубеля «Царевна-Лебедь»

Вы видели чудо? Я вам расскажу о нём.

Надвигалась ночь. У берега моря происходило что-то необычное. Лебедь белая в девицу превращалась. Из пелены жемчужно-белых перьев появились голова в кокошнике, лебединая шея, руки, спина. Но превращение еще не закончено.

Вдруг звук какой-то: то ли камушек упал со скалы, то ли ветка хрустнула. Обернулась Царевна-Лебедь в испуге. Вдруг её кто-то увидит? Но берег пуст.

Идет Царевна-Лебедь вдоль берега. А на скале город, люди, свет в окнах горит. Но её дома там нет, её никто не ждет. Грустно ей, одиноко.

Но мы знаем, что произойдет чудо. Превратится Лебедь в девушку, станет женой князя Гвидона и будет счастлива.

Всё это я увидела, размышляя над репродукцией картины М.Врубеля «Царевна-Лебедь».

ЛИТЕРАТУРА

1. Интернет-ресурсы:

- Анненко Е.Ю. Формирование метапредметных компетенций на уроках русского языка.

- Кульбаева Л.А. Развитие метапредметных компетенций на уроках русского языка и литературы - http://открытыйурок.рф/

- Малышева Л.А. Метапредметные компетенции на уроках. - https://multiurok.ru/

- Чернова И.В. Способы формирования метапредметных и предметных компетенций на уроках русского языка в контексте современных образовательных процессов - https://nsportal.ru/shkola/

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/563587-priem-vhozhdenija-v-kartinu-s-pomoschju-navod