Классификация и свойства видов внимания у детей дошкольного возраста и взрослого человека:

МАДОУ «Кондратовский детский сад «Акварельки»

Музыкальный руководитель

Уткина надежда Валерьевна

Классификация и свойства видов внимания у детей дошкольного возраста и взрослого человека:

 Внимание – это произвольная или непроизвольная направленность и сосредоточенность психической деятельности на каком-либо объекте восприятия. Природа и сущность внимания вызывают разногласия в психологической науке, среди психологов в отношении его сущности нет единого мнения. Сложности объяснения феномена внимания вызваны тем, что оно не обнаруживается в «чистом» виде, оно всегда «внимание к чему-либо». Одни ученые считают, что внимание не является независимым процессом, а является лишь частью любого другого психологического процесса. Другие полагают, что это самостоятельный процесс, имеющий свои особенности. Действительно, с одной стороны, внимание включено во все психологические процессы, с другой стороны, у внимания есть наблюдаемые и измеримые характеристики (объем, концентрация, переключаемость и др.), которые непосредственно к остальным познавательным процессам не относятся.

Внимание является необходимым условием овладения любыми видами деятельности. Оно зависит от индивидуально-типологических, возрастных и других характеристик человека.

В зависимости от активности личности выделяют три вида внимания :

  Классификация видов внимания:

Непроизвольное внимание – наиболее простой вид внимания. Его часто называют пассивным, или вынужденным, так как оно возникает и поддерживается независимо от сознания человека.

Произвольное внимание управляется сознательной целью, связано с волей человека. Его еще называют волевым, активным или преднамеренным.

Послепроизвольное внимание также носит целенаправленный характер и первоначально требует волевых усилий, но затем сама деятельность становится настолько интересной, что практически не требует от человека волевых усилий для поддержания внимания.

Внимание обладает определенными параметрами и особенностями, которые во многом являются характеристикой человеческих способностей и возможностей. К основным свойствам внимания обычно относят следующие:

концентрированность – это показатель степени сосредоточенности сознания на определенном объекте, интенсивности связи с ним; концентрированность внимания предполагает образование временного центра (фокуса) всей психологической активности человека;

интенсивность – характеризует эффективность восприятия, мышления и памяти в целом;

устойчивость – способность длительное время поддерживать высокие уровни концентрированности и интенсивности внимания; определяется типом нервной системы, темпераментом, мотивацией (новизна, значимость потребности, личные интересы), а также внешними условиями деятельности человека;

объем – количественный показатель объектов, находящихся в фокусе внимания (у взрослого человека – от 4 до 6, у ребенка – не более 1–3); объем внимания зависит не только от генетических факторов и от возможностей кратковременной памяти индивида, имеют также значение характеристики воспринимаемых объектов и профессиональные навыки самого субъекта;

распределение – способность сосредоточивать внимание на нескольких объектах одновременно; при этом формируется несколько фокусов (центров) внимания, что дает возможность совершать несколько действий или следить за несколькими процессами одновременно, не теряя ни одного из них из поля внимания;

переключение – способность к более или менее легкому и достаточно быстрому переходу от одного вида деятельности к другому и сосредоточению на последнем.

Свойства внимания.

Пять составляющих:

1. Концентрация — это степень сосредоточения.

2. Распределение — это способность человека удерживать в центре внимания определенное число объектов одновременно (внимание к объектам, действия с ними или наблюдения за ними).

3.Переключаемость — это сознательное и осмысленное перемещение внимания с одного объекта на другой или с одной деятельности на другую при появлении новой задачи.

4. Объем (5+-2) - измеряется количеством объектов, которые человек способен воспринять, охватить при их одномоментном предъявлении.

5.Устойчивость- это длительность удержания внимания к одному и тому же предмету или деятельности (яркость материала, эмоциональное состояние, отношение к деятельности и ее темп).

Нормы концентрации внимания у дошкольников.

У детей до 3 лет – до 15 минут (нервные дети - не более 5 минут).

У детей 4 лет – до 20 минут (болезненные дети - не более 8 минут).

Дети 5 лет - до 10-25 минут (с нарушением внимания дети – не более 10мин)

Дети 6-7 лет - до 30 минут (дети с гиперактивностью или с ЗПР – не более 12 минут).  

Распределение и переключение.

Еще слабо развиты у дошкольников. Эти свойства необходимо развивать специально.

К концу 1-го года жизни появляется ориентировочно-исследовательская деятельность как средство будущего развития произвольного внимания.

В начале 2-го года жизни появляются зачатки произвольного внимания (взрослый называет предмет, ребенок направляет взгляд на этот предмет).

На 2-3-й году жизни развивается первоначальная форма произвольного внимания (ребенок еще не может распределять внимание между двумя предметами (действиями).

В 4,5-5 лет ребенок начинает направлять внимание, действуя по инструкции взрослого.

В 5-6 лет появляется элементарная форма произвольного внимания (самоинструкция). Внимание наиболее устойчиво в активной деятельности, в играх, манипуляции предметами, при выполнении различных действий.

В 7-летнем возрасте внимание совершенствуется, включая волевое.

Сосредоточенность и устойчивость.

Возрастает от младшего к старшему дошкольному возрасту почти в два раза.

Игра младших дошкольников может длиться 30-50 минут.

К 5-6 годам длительность игры может возрасти до 2 часов. Это происходит за счет того, что интерес к игре поддерживается постоянным введением новых ситуаций, и в ней отражаются более сложные действия и взаимоотношения людей.  

В 5,5-6 лет дошкольники готовы работать час не отвлекаясь (наглядные изображения, которые эмоционально привлекают). Со старшего дошкольного возраста, дети становятся способными удерживать внимание на действиях, которые приобретают для них интеллектуально значимый интерес игры – головоломки, загадки, задания учебного типа.

Устойчивость внимания к интеллектуальной деятельности заметно возрастает к 7 годам.

Внимание дошкольника имеет возрастную динамику развития. В старшем дошкольном возрасте расширяется объем внимания, возрастает его устойчивость, формируется  и активно развивается произвольное внимание.

Упражнения и игры на развитие внимания.

Подбирая те или иные дидактические игры, нужно четко понимать, что у каждого возраста свои особенности. Также не забываем о физических и психологических особенностях детей (гиперактивным детям - игры с четкими правилами, трудны и не желательны сразу коллективные занятия).

Младшим дошкольникам - игры со знакомыми предметами, которые дети будут различать по цвету, форме, величине.

Детям из средних групп - задания посложнее (выложи узор, правильно составь предметы, найди недостающий.

В старших группах - игры с природными материалами, различные развивающие задания с иллюстрациями, мозаикой,

Самым старшим дошкольникам - составление целых рассказов по картинкам или предложенным предметам, классификация этих предметов, задания на творческое мышление.

Развитие наблюдательности:

Поиск отличий на картинках (отличные детали, разные цвета или формы).

Игра «Прятки» (найди на картинке спрятавшиеся предметы). Можно разнообразить эту игру: ребенок смотрит на положенную, перед ним раскраску, потом отворачивается; взрослый закрашивает один из элементов. Ребенок поворачивается и говорит, что закрашено и так до конца раскрашивания картинки. Игра «Делай как я!». Взрослый выполняет какое-то движение, малыш правильно повторяет его (можно под музыку).    

Рекомендации:

1) Постоянные интересные упражнения и игры.

2) Обязательное участие взрослых в игре, их пример.

3) Внимательное отношение к ребенку со стороны взрослых, терпение к ошибкам ребенка.

4) Дружелюбная и спокойная атмосфера.

5) Игры и развивающие методики, которые повысят слуховую, зрительную активность. Играть можно и дома, в гостях и на прогулке.

6) Самостоятельность детей (самостоятельно складывать игрушки, предметы канцелярии, после рисования, игры; самостоятельно умывается, одевается), все это способствуют развитию внимательности.

Знание ребенком режима дня, это дисциплинирует его, помогает делать акцент на важных делах, которые происходят в его жизни каждый день.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/563939-klassifikacija-i-svojstva-vidov-vnimanija-u-d