Статья на тему: Образовательный квест как способ формирования образовательных компетенции на уроках химии

Преподаватель ГБПОУКГМТ г.Кисловодск Глушко И.Б.

Статья на тему: Образовательный квест — как способ формирования образовательных компетенции на уроках химии.

На современном этапе развития образовательной системы появляются новые технологии и формы взаимодействия с обучающимися, в основе которых лежит их активизация и включение в образовательный процесс. Наиболее востребованными становятся интерактивные формы, позволяющие задействовать всех участников образовательного процесса, реализовать их творческие способности, воплощать имеющиеся знания и навыки в практической деятельности. К таким формам организации образовательной деятельности относятся интерактивная игра, мастер-класс, проектная деятельность, создание проблемных ситуаций, экспериментирование и многое другое. Все эти формы могут существовать как отдельно взятые элементы, а могут сочетаться между собой и варьироваться педагогом при планировании учебных занятий. Особенно хорошо они сочетаются в квест-технологии, или как еще называют образовательный квест, который пользуется популярностью у подростков и взрослых благодаря неординарной организации образовательной деятельности и захватывающего сюжета.

Квест (англ. Quest) - «поиск, предмет поисков, поиск приключений». В мифологии и литературе понятие «квест» изначально обозначало один из способов построения сюжета - путешествие персонажей к определенной цели через преодоление трудностей.

В образовательном процессе квест - это специальный вид исследовательской деятельности организованный для выполнения учащимися, которые осуществляют поиск информации по указанным адресам и выполняют набор определенных заданий.
Задачи могут быть различными по своему содержанию и наполнению: творческие, активные, интеллектуальные. Квесты могут проходить как в закрытом пространстве, так и на улице, на природе, охватывая все окружающее пространство.

Например, квесты в замкнутом помещении, в классе; квесты в музеях, внутри зданий, в парках; квесты на местности (городское ориентирование - «бегущий город»); квесты на местности с поиском тайников (геокэшинг) и элементами ориентирования (в т.ч. GPS) и краеведения; смешанные варианты, в которых сочетается и перемещение участников, и поиск, и использование информационных технологий, и сюжет, и опережающее задание - легенда.

При подготовке и организации образовательных квестов необходимо определить цели и задачи, которые ставит перед собой организатор, учитывая категорию участников, то пространство, где будет проходить игра и написать сценарий. Самое главное - заинтересовать участников. Детей заинтриговать значительно легче, чем взрослых (родителей, педагогов), поэтому очень важно продумать этот момент, чтобы родители стали партнерами и активными участниками, т.к. это является одной из главных задач, которая прописано в «Законе об образовании».

Использование образовательных квестов позволяет решить следующие задачи:

1) образовательную - вовлечение каждого студента в активный познавательный процесс (организация индивидуальной и групповой деятельности учащихся, выявление умений и способностей работать самостоятельно по какой-либо теме);

2)развивающую- развитие интереса к предмету, творческих способностей, воображения учащихся; формирование навыков исследовательской деятельности, умений самостоятельной работы с информацией, расширение кругозора, эрудиции, мотивации;

3)воспитательную- воспитание личной ответственности за выполнение задания, воспитание люви к своему краю, здоровьесбережение.

Образовательный квест не только позволяет каждому участнику проявить свои знания, способности, но и способствует развитию коммуникационных взаимодействий между игроками, что стимулирует общение и служит хорошим способом сплотить играющих. В квестах присутствует элемент соревновательности, а также эффект неожиданности (неожиданная встреча, таинственность, атмосфера, декорации). Они способствуют развитию аналитических способностей, развивают фантазию и творчество, т.к. участники могут дополнять живые квесты по ходу их прохождения.

Структура образовательного квеста может быть следующей:

1. Введение (в котором прописывается сюжет, распределяются роли).

2. Задания (этапы, вопросы, ролевые задания).

3. Порядок выполнения (бонусы, штрафы).

4. Оценка (итоги, призы).

Педагогу, разрабатывающему квест, необходимо определить:

цели и задачи квеста;

целевую аудиторию и количество участников;

сюжет и форму квеста, написать сценарий;

определить необходимое пространство и ресурсы;

количество помощников, организаторов;

назначить дату;

как заинтриговать участников.

Квест может быть применим на любом этапе урока. Для реализации квест-технологий в начале урока нужно дать учащимся правильную задачу для активации познавательной деятельности.

В качестве примера рассмотрим структуру квеста в рамках урока химии по теме «Металлы». При работе на уроке учащиеся выполняют задания квеста, созданного учителем.( методическая разработка заданий квеста прилагается)

Занятие включает в себя несколько этапов:

1. 1. Мотивационно-ориентировочный,

   2. Исследовательская деятельность (работа с квестом),

   3. Заключительный,

   4. Этап подведения итогов и рефлексии.

Цели и задачи квеста:

Формирование практических навыков работы с различными источниками знаний: картой, планом, таблица Менделеева, таблица растворимости.

Развить интерес к изучению предметов естественно-научного цикла.

Способствовать углублению и расширению познавательных процессов, мышления, развитию памяти, формированию наблюдательности, развитию воображения и свободной грамотной речи.

Расширить кругозор учащихся. Развить умение работать в группе.

Инструмент:Маршрутные листы, конверты с буквами финального слова.

Ход игры:Участники игры разбиваются на две команды. Каждая команда выбирает капитана (задача которого поддержание дисциплины и работоспособности команды), получает заранее приготовленную эмблему и путевой лист. Согласно маршруту путевого листа, команды отправляются по этапам , на которых при выполнении заданий получают конверт с буквой кодового слова. Путевые листы составлены так, чтобы команды на маршруте не сталкивались. После прохождения всего маршрута команды собираются в начальном пункте, где вскрывают конверты и собирают из полученных на каждом этапе букв кодовое слово. Команды, по мере составления слова прикрепляют его для демонстрации на доску. Побеждает команда, собравшая слово первой.

Уникальность квеста заключается в его универсальности. Достаточно повысить уровень сложности заданий или возможно сделать упор на какой-то определённой науке, и к данному мероприятию можно приглашать учащихся всех групп техникума.

Таким образом, для современного выпускника важно умение представлять информацию в различных видах и формах, умение строить схемы и модели, умение делать анализ на основе наблюдений и сравнений, умение быстро обрабатывать большой объем информации, четко и ясно выражать свои мысли.Решение различных теоретических, практических и экспериментальных заданий по химии – это важная сторона овладения знаниями основ химической науки.

Формирование умений решать квестовые задания побуждает учащихся повторять пройденное, углублять и осмысливать его для восприятия последующего материала.
Задачи, включенные в сценарий квеста, становятся стимулом самостоятельной работы учащихся. Для тех, кто сможет усвоить методологию решения задач, они не будут вызывать особых трудностей решать их на последующих уроках химии . В процессе прохождения квеста воспитывается трудолюбие, целеустремленность, развивается чувство ответственности, упорство, настойчивость в достижении поставленных целей. В процессе решения заданий реализуются межпредметные связи, показывающие единство природы, что позволяет развивать мировоззрение учащихся.

Приложение (разработка заданий квеста)

1 этап:

Дать название элементов и выбрать из них, тот, который в своем оксиде имеет массовую долю кислорода — 53.33%.

ОРРЕБЕС

ВОДОВОР

ЛЕОДРУГ

МИНКРЕЙ

ЦИНВЕС

( в конверте выдается 7 буква в слове(й))

2 этап:

Высший оксид этого элемента отражен формулой R2O. Молекулярная масса оксида равна 186 г/ моль. Определить этот элемент?

( в конверте выдается 4 буква (и))

3 этап:

Какие типы химической связи содержатся в веществах:

гидроксид натрия

сульфат натрия

хлороводород

аммиак

Запишите эти связи двузначным числом, и сумма этих чисел даст номер химического элемента в таблице Менделеева.

(нужна 3 буква в его названии(л))

4 этап:

При взаимодействии 2,27 г II валентного металла с раствором соляной кислоты, выделилось 0,448 л водорода (при н.у.). Определить название этого металла?

( нужна 2 буква (а)).

5 этап:

У каждого элемента есть свой порядковый номер, нужно решить уравнение и получить название элемента.

Sn- (Al+Na)-N=

( выдается 3 буква (л) в названии элемента)

6 этап:

Элемент с электронной формулой 1S1 прореагировал с элементом 1S2 2S2 2P6 3S2 3P5. Вычислить сколько продукта реакции, если одного из реагентов было 12 л.

(нужна 2 буква (л) в названии продукта реакции).

7 этап : заключительный подведение итогов, выставление оценок.

Использованная литература:

1. 1. Андреева М.В. Технологии веб-квест в формировании коммуникативной и социокультурной компетенции. Информационно-коммуникационные технологии в обучении иностранным языкам. Тезисы докладов I Международной научно-практической конференции. - М., 2004.

   2. Василенко А.В. Квест как педагогическая технология. История возникновения квест-технологии. Международный педагогический журнал Предметник. -М., 2016.

   3. Кудряшова Т.Г. Статья «Обучение. Компетентность», 2010.

   4. Кузнецова Л.М. Новая технология обучения химии: Метод. Пособие. - Обнинск: Титул, 2010.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/564488-statja-na-temu-obrazovatelnyj-kvest--kak-spo