Основные учебно-методические комплекты для начальной школы

Основные учебно-методические комплекты для начальной школы

Сухомлинский Василий Александрович сказал: «От того, как будет чувствовать себя ребёнок, поднимаясь на первую ступеньку лестницы позна­ния, что он будет переживать, зависит весь его дальнейший путь к знаниям». В жизни каждой семьи наступает волнующее и важное событие – когда ребе­нок идет в первый класс. И к решению этого вопроса надо подойти серьезно: заранее выбрать школу и познакомиться с учителем. Потому что у детей именно в начальной школе формируется желание не только учиться, но и узнавать новое, дети учатся усваивать новый материал, находить общий язык со сверстниками, развиваются определенные способности (технические или гуманитарные) и многое другое. Родителям надо знать, по какой программе или учебно-методическому комплексу (УМК) будет учиться их ребенок. По­тому что по этим учебникам, рабочим тетрадям он будет получать базовые знания, осваивать материал и, возможно, родителям тоже придется помогать ему в этом. От качества знаний будет зависеть как легко и быстро ребенок втянется в процесс обучения, и с какими знаниями он придет в среднюю школу.

Концепции современных учебников по математике для начальной школы

В настоящее время существует несколько систем учебников или учебно-методических комплексов (программ):

- «Школа России» (авторская группа под руководством А.А.Плешакова);

- «Перспектива» (научный руководитель Л.Г. Петерсон);

-«Школа 2100» (научные руководители: А.А. Леонтьев, С.К. Бондырева, Д.И. Фельдштейн, Ш.А. Амонашвили);

-«Начальная школа XXI века» (научный руководитель Н.Ф. Виноградова);

- «Гармония» (под редакцией Н.Б. Истоминой);

-«Перспективная начальная школа» (научный руководитель Н.А. Чуракова);

-«Планета знаний» (руководитель авторского коллектива И.А. Петрова);

-«РИТМ» (УМК «Классическая начальная школа»);

-«Начальная инновационная школа»;

-система Л.В. Занкова (научный руководитель Н.В. Нечаева);

-система Д.Б. Эльконина-В.В. Давыдова.

Все перечисленные программы включают в себя учебно-методические

комплектыпо нескольким или всем предметам начального общего образова­ния (например, русский язык, математика, литературное чтение и окружаю­щий мир и т.д.). Каждая программа и система имеет свои цели, задачи, прин­ципы и особенности. Все учебники каждый год проходят Государственную экспертизу и входят в «Федеральные перечни учебников, рекомендованных или допущенных Министерством образования и науки Российской Федера­ции к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях».

Однако с течением времени противоречия между традиционной и раз­вивающей системами обучения постепенно смягчились, и на современном этапе развития начального образования все учебно-методические комплекты ориентируются на тезис активности ребенка в процессе обучения, на разви­тие его личности, его познавательных и созидательных возможностей.

В Федеральном перечне учебников, рекомендованных Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образова­тельном процессе в общеобразовательных учреждениях, выделены четыре системы учебников :«Начальная школа XXI века», «Перспектива»; «Школа России»; «Школа 2100».

Эти системы (учебно-методические комплексы - УМК) включают в себя завершенные предметные линии учебников уже по всем предметам начального общего образования.

Существенной особенностью всех программ стала направленность на

формированиеуучащихся универсальных учебных действий (УУД)как ос­новы умения учиться, на включение детей в учебную деятельность при изу­чении всех школьных предметов. Главный принцип модернизации учебников - усиление ориентирования учебного материала, способов его представления, методов обучения на максимальное включение учащихся в учебную деятель­ность. Таким образом, все программы и системы обучения направлены на до­стижение результатов образования, определенных ФГОС НОО, и реализацию «Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России»

Нет «плохих» и «хороших» программ. Все они одобрены Министер­ством образования и составлены так, чтобы дети к концу начальной школы получили уровень знаний, предусмотренный государственным стандартом, то есть обязательный минимум. И развивающая система ничем не лучше и не хуже традиционной. Практически во всех программах сегодня реализованы идеи развивающего обучения. Задания повышенной сложности, которые ас­социируются только с развивающими системами, есть во всех комплектах, но не являются обязательными для усвоения. На самом деле, каждая система рассчитана на определенный склад ума, или, иначе говоря, способ восприя­тия и умственной обработки информации. А эти процессы у каждого ребенка индивидуальны. Авторство же проявляется в способах подачи материала, до­полнительной информации, организации учебной деятельности.

Программы составлены так, что за четыре года обучения ребенок по­лучит все базовые знания. Однако материал изложен и распределен по годам в разной последовательности. Кроме того, некоторые программы перегру­жены материалами, которые дети (а, порой, и родители) понимают и осваи­вают с большим трудом.

Хорошо, если в школе соблюдается программная преемственность между начальным и средним звеном, совместно работают педагоги-предмет­ники. Иначе, прозанимавшись четыре класса начальной школы по нестан­дартным учебникам, ребенок перейдет в пятый класс на стандартные образовательные «рельсы» и потеряет интерес к учебе.

Согласно статье 32 Закона РФ «Об образовании»¹ «К компетенции об­разовательного учреждения относятся: ...определение списка учебников в соответствии с утвержденными федеральными перечнями учебников, реко­мендованных или допущенных к использованию в образовательном процессе, в имеющих государственную аккредитацию и реализующих образовательные программы общего образования образовательных учреждениях, а также учебных пособий, допущенных к использованию в образовательном процессе в таких образовательных учреждениях…»

Согласно статье 55 Закона РФ «Об образовании»²При исполнении профессиональных обязанностей педагогические работники имеют право на свободу выбора и использования методик обучения и воспитания, учебных пособий и материалов, учебников в соответствии с образовательной про­граммой, утвержденной образовательным учреждением, методов оценки знаний обучающихся, воспитанников. Выбор учебников и учебных пособий, используемых в образовательном процессе в имеющих государственную ак­кредитацию и реализующих образовательные программы общего образова­ния образовательных учреждениях, осуществляется в соответствии со списком учебников и учебных пособий, определенным образовательным учреждением».

Вывод.В данной статье были представлены концепции совре­менных учебников по математике для начальной школы. Все эти концепции включают в себя УМК по нескольким или всем предметам начального об­щего образования. Каждая программа и система имеет свои цели и задачи, принципы и особенности. Все эти программы и системы обучения нацелены на достижение результатов образования, они могут быть достигнуты, если, во-первых, найдут отражение в учебниках, во-вторых, их реализация будет основана на дидактических принципах, взятых из одной совокупности, в-тре­тьих, если учитель сможет их распознать и будет владеть достаточным мето­дическим опытом для их внедрения в учебный процесс. Сегодня учителя начальных классов могут выбирать не только образовательную программу (систему), но, в первую очередь, учебники, создающие благоприятную и комфортную среду для обучения, прививающие детям любовь к познанию с первых дней их пребывания в школе. При этом учитель вправе выбрать УМК только в соответствии с утвержденной основной образовательной програм­мой начального общего образования образовательного учреждения. Выбирая какую-то программу за основу, педагог следует ей все четыре года.

В одной школе разные классы могут обучаться по разным программам. При этом один из классов чаще всего учится по УМК «Школа России». На сегодняшний день это самая распространенная образовательная система. В следующем параграфе рассмотрим особенности УМК «Школа России».

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/564541-osnovnye-uchebno-metodicheskie-komplekty-dlja