Статья на тему «Особенности УМК «Школа России»

Особенности УМК «Школа России»

Основополагающие принципы, заложенные в предметное содержание, дидактическое обеспечение и методическое сопровождение УМК «Школа России»:

1. 1. 1. 1. Принцип воспитания гражданина обеспечивает реализацию идеологической основы ФГОС — Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, в которой сформулирован современный национальный воспитательный идеал. Это высоконравственный, творческий, компетентный гражданин России, принимающий судьбу Отечества как свою личную, осознающий ответственность за настоящее и будущее своей страны, укреплённый в духовных и культурных традициях многонационального народа Российской Федерации. На достижение этого идеала направлено содержание всех учебных курсов УМК «Школа России».

Например: с этой целью в учебники всехклассов включены разнообразные

иллюстрации и текстовые задания со специально подобранными сюжетами. В 1—4 классах это материал, раскрывающий:

• различные стороны жизни в семье, добрые отношения между членами семьи (например, помощь по дому и по хозяйству, домашние праздники и дни рождения членов семьи, изготовление подарков для членов семьи, посе­щение родственников, семейные турпоходы, совместные занятия физкульту­рой, участие в соревнованиях всей семьёй, посещение художественных гале­рей и музеев);

• бережное отношение к окружающему миру (дети высаживают саженцы деревьев, выращивают рассаду, украшают город, разбивают клумбы, знако­мятся с описанием различных диких животных и птиц (масса, высота, ско­рость передвижения), делают кормушки для птиц, помогают ухаживать за

домашними животными, птицами, аквариумными рыбками).

В этнокультурном контексте приведены рисунки, связанные с народными промыслами (матрёшки, хохломская роспись тарелок, ложек, самовара, разделочных досок, дымковская игрушка, русский костюм).

От класса к классу расширяется тематика задач гражданского звучания: в учебниках 3—4 классов дополнительно предлагаются иллюстрации, схемы и сюжеты задач, описывающие:

• сведения из истории нашей страны и её достижения на современном этапе развития (например, в 3 классе предлагается определить возраст Москвы и Российского флота (ч.2, с.53, №8); представлена серия задач, по­свящённая достижениям страны в космической области (ч.2, с.76): учащиеся определяют продолжительность полёта первого космонавта, массу первых спутников Земли, находят несколько способов решения задачи о посещении музея космонавтики, дополняют недостающим числом задачу на тему «Кос­мос» и решают её несколькими способами; в 4 классе учащиеся записывают век основания Москвы, век, в котором родился А.С.Пушкин (ч.1, с.51, №268, 269), вычисляют продолжительность Великой Отечественной войны (ч.2, с.88, №30), решают задачу о посещении музея боевой славы (ч.2, с.36, №19) и

др.);

• просторы нашей страны и длину некоторых её рек (например, в 4классе при рассмотрении величины площадь учащиеся узнают, что площадь России 17 000 000 км² (ч.1, с.39), по условию задачи «Расстояние от Москвы до Екатеринбурга по железной дороге 1667 км, от Екатеринбурга до Новосибирска 1524 км, и от Москвы до Иркутска 5042 км» вычисляют расстояние по железной дороге от Новосибирска до Иркутска (ч.2, с.8, №32), по условию задачи №9 (ч.2, с.21) определяют, за сколько часов можно долететь на самолёте от Москвы до Ставрополя; из задачи №107 (ч.2, с.29) узнают длину реки Волги; по условию задачи №24 (ч.2, с.71) узнают о расстоянии между Моск­вой и Санкт-Петербургом;

• различные профессии людей (закройщица, портниха, повар, столяр, то­карь, шофёр, механик, бульдозерист, комбайнёр, экскаваторщик, фермер, пе­карь, библиотекарь, продавец-кассир, стекольщик, маляр, плиточник, часов­щик, почтальон, садовник, пчеловод и др.) постоянно присутствуют на стра­ницах учебников 2—4 классов.

1. 1. 1. 1. Принцип ценностных ориентиров, органично связанный с представ­ленным выше принципом, предусматривает отбор учебного содержания и видов деятельности младших школьников, направленный на формирование в процессе обучения и воспитания системы ценностей личности. В основе формируемой системы ценностей лежат базовые национальные ценности, представленные в Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России. Эти ценности конкретизируются в соответ­ствии с особенностями содержания, развивающим и воспитательным потен­циалом каждого учебного предмета.

         2. Принцип обучения в деятельности предполагает, что достижение указанных в ФГОС НОО и реализуемых в УМК «Школа России» целевых установок и основополагающих принципов обеспечивается, прежде всего, формированием универсальных учебных действий (УУД) посредством реа­лизации системно-деятельностного подхода (ФГОС НОО раздел I, п.7). УУД выступают в качестве основы образовательного процесса. Содержание и ме­тодическое обеспечение УМК «Школа России» предусматривает формирова­ние всех видов универсальных учебных действий: личностных, регулятив­ных, познавательных, коммуникативных¹. На это нацелены все учебные предметы с учётом специфики их содержания и выстроенной системы зада­ний, упражнений, вопросов, задач и пр., способствующих системному вклю­чению детей в различные виды деятельности².

Например: освоение таких способов и приёмов действий основывается на представленной в учебниках 1—4 классов серии заданий творческого и

поискового характера, например, предлагающих продолжить (дополнить) ряд чисел, числовых выражений, равенств, значений величин, геометрических фигур и др., записанных по определённому правилу.

Например: 1класс (ч.1: с.11, 15, 25, 63, 68, 89 на полях, с.17, №4, с.38, №1—4, с.74 №3; ч.2: с.15, 17 , 28 , 31, 35, 38 на полях, с.17, №4; с.25, №15, с.29, №4; с.31, 35, 38 на полях, 2 класс (ч.1: с.7, на полях, с.11, №4, с.29, №5; с.46, №3, с.53, №9; с.56, №34; ч.2: с.7, на полях, с.11, №9; с.13, на полях, с.28, №3; с.48, на полях, с.69, №36.

В учебниках 1—4 классов предлагаются «Странички для любознательных» с заданиями творческого характера, а, начиная со 2 класса, ещё и странички «Готовимся к олимпиаде.», Задания конкурса «Смекалка» (2 класс, ч.2, с.95; 3класс, ч.1, с.109, ч.2, с.75; 3 класс, ч.1, с.109, ч.2, с.95;4 класс, ч.2, с.80, 81).

1. 1. 1. 1. Принцип синтеза традиций и инноваций означает опору на лучшие,

проверенные временем, традиции отечественной школы в сочетании с прове­ренными практикой образовательного процесса инновационными подходами, обеспечивающими развитие образования на современном этапе жизни страны. В учебных курсах образовательной системы «Школа России» широко и последовательно применяются такие инновации, как формирование универсальных учебных действий, организация проектной деятельности³, работа с различными носителями информации, создание портфолио⁴ учащихся, итоговые комплексные работы⁵ и другие, носящие как общий, так и предметный характер. В целом в УМК «Школа России» полностью задействован ин­новационный потенциал Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования.

Например: формирование умений осуществлять поиск необходимой информации и работать с ней осуществляется в учебниках по нескольким направлениям:

—целенаправленный поиск конкретной информации для решения задач-рас­чётов с недостающими данными: (4 класс, ч.1, с.14, №52 , с.17, с.23, №1, с.57; с.71, №1, 2; ч.2: с.9, №1, 2, 3; с.68, №1, 2);

—поиск информации в различных источниках (в книгах, журналах, в сети Интернет, в беседах с взрослыми и др.) для выполнения заданий рубрики «Наши проекты» и работа с ней: проведение анализа собранной информации, её систематизация по требуемому форматом признаку и представление в нужном виде (в виде текстов для стенгазеты, книги, набранных с помощью клавиатуры компьютера, в виде таблиц (2 класс, ч.1, с.85; ч.2, с.11; 3 класс, ч.1, с.11, 73; 4 класс, ч.1, с.68, 71; ч.2, с.78), диаграмм (4 класс, ч.1, с.16, 17, 57; ч.2, с.10, 79), в виде рисунков, поделок, книг, альбомов и др.;

—обращение, отсылки по текстам учебника, в течение всего четвёртого года обучения к справочному материалу «Основные сведения из курса матема­тики с 1 по 4 класс», который размещён в конце учебника 4 класса (4 класс, ч.1: с.6, 60, 62, 63, 76, 80; ч.2: с.17, 55, 86, 89, 90, 94, 96).

1. 1. 1. 1. Принцип экоадекватного характера образованияучитывает, что од­ним из наиболее серьёзных вызовов современного мира человеку и человече­ству являются экологические проблемы. Экоадекватный характер образования (от греческого слова «экос» - дом), предусматривает воспитание любви и уважения к природе как к величайшей ценности, как основе жизни людей, развитие у ребёнка природосберегающего «чувства дома», своего рода «встраивание» растущего человека в биосферу с её системой императивных норм. Поэтому одной из важнейших составляющих предлагаемой модели образования является экологическая этика и связанная с её освоением эколого-этическая деятельность детей.

         2. Принцип глобальной ориентации образованияпредусматривает учёт в обучении и воспитании младших школьников процесса глобализации, характеризующего современный мир. Уже сегодня ребёнок живёт в мире, хотя и разделённом государственными границами, однако объединённом глобальными системами коммуникации, индустрией туризма, деловыми, дружескими и родственными связями. В таком мире ему предстоит осуществлять свою деятельность и в будущем. Поэтому в учебниках и учебных пособиях УМК «Школа России» наша страна предстаёт перед учеником как часть многообразного и целостного мира, её граждане - как часть человечества, как участники мирового развития, а деятельность, связанная с познанием своей планеты, освоением информационных технологий, иностранных языков, рассматривается в числе важнейших приоритетов.

Например, курс «Математика» формирует у ребенка первые пространственные и временные ориентиры, знакомит с миром величин, скоростей, с разными способами отображения и чтения информации и пр.

1. 1. 1. 1. Принцип работы на результат в современном понимании означает целенаправленную и последовательную деятельность для достижения личностных, метапредметных и предметных результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования. Для этого в структуру и содержание учебников заложена система заданий, направленных на включение младших школьников в деятельностное освоение учебного ма­териала с целью овладения УУД и формирования способности самостоя­тельно успешно усваивать новые знания, умения и компетенции, включая ве­дущую образовательную компетенцию - умение учиться.

Например, результат достигается в процессе:

- создания учащимися своих собственных текстов, заполнения и дополнения готовых информационных объектов (таблиц, схем, диаграмм, текстов и пр.);

- передачи информации в устной форме, сопровождаемой аудивизуальной поддержкой;

- описания по определенному алгоритму объекта или процесса наблюдения, в том числе, используя электронные приложения к учебникам, ИКТ-техноло­гии;

- нахождения информации, фактов, заданных в сообщении, в задаче (по числовым параметрам, по ссылкам), выявления важной и второстепенной информации для решения поставленной учебной задачи, практической, про­ектной работы;

- использования полученного опыта восприятия сообщений (текстов) для обогащения чувственного опыта, высказывания оценочных суждений и своей точки зрения о полученном сообщении (прочитанном тексте); составления инструкции (алгоритма) к выполненному действию.

1. 1. 1. 1. Принцип вариативности наиболее убедительно представлен в УМК «Школа России» предметной областью «Филология» и прежде всего двумя учебно-методическими комплектами курса «Обучение грамоте» и двумя завершёнными предметными линиями учебников по русскому языку:

«Азбука» авторов В.Г. Горецкого и др.; «Букварь» автора А.А. Бондаренко;

«Русский язык» авторов В.П. Канакиной, В.Г. Горецкого; «Русский язык» авторов Л.М. Зелениной, Т.Е. Хохловой.»

Изложенные выше принципы обучения не отвергают, а продолжают и

развивают традиционную дидактику в направлении решения современных образовательных задач.

Перечисленные принципы в определенной мере необходимы и достаточны для реализации современных целей образования по УМК «Школа Рос­сии».

Такой принципиальный подход позволяет организовать процесс обуче­ния с одной стороны под цель, направленную на получение знаний в соот­ветствии с требованиями ФГОС, с другой стороны как средство формирова­ния универсальных учебных действий и личностных качеств. Этому способ­ствуют те методические подходы, включая образовательные технологии, ме­тоды и формы работы, которые заложены в само содержание, методическое сопровождение и дидактическое обеспечение УМК «Школа России»:

• большой воспитательный потенциал;

• системно выстроенный потенциал для включения младших школьников в учебную деятельность;

• возможности для дифференцированного и личностно‐ориентированного образования школьников;

• преобладание проблемно‐поискового методов обучения;

• практическая направленность содержания материала с опорой на социальный опыт учащихся;

• творческие, проектные задания;

• возможности для моделирования изучаемых объектов и явлений окружающего мира;

• учебные диалоги;

• возможности для разнообразия организационных форм обучения, в том числе с использованием информационных образовательных ресурсов.

Особенность комплекта:

1. Учебно-методический комплект «Школа России» сориентирован на

личностно-развивающее образование младших школьников.

2. Программы и учебники комплекта обеспечивают граждански-ориентированное образование младших школьников.

3. Комплект обеспечивает глобально-ориентированное образование

младших школьников.

4.Комплект «Школа России» обеспечивает экоадекватное образование

младших школьников.»⁶

Изучение курса математики направлено на достижение следующих целей:

- развитие образного и логического мышления, воображения; формирование предметных умений и навыков, необходимых для успешного решения учебных и практических задач, продолжения образования;

- освоение основ математических знаний, формирование первоначальных представлений о математике;

- воспитание интереса к математике, стремления использовать математиче­ские знания в повседневной жизни.

Конкретныезадачи обучения математике в начальных классах тесно взаимосвязаны между собой:

- обеспечение необходимого уровня математического развития учащихся;

- создание условий для общего умственного развития детей на основе овла­дения математическими знаниями и практическими действиями;

- развитие творческих возможностей учащихся;

- формирование и развитие познавательных интересов.

Ведущиепринципыобучения математике в младших классах – орга­ническое сочетание обучения и воспитания, усвоение знаний и развитие по­знавательных способностей детей, практическая направленность обучения, выработка необходимых для этого умений. Большое значение в связи со спецификой математического материала придается учету возрастных и индивидуальных особенностей детей и реализации дифференцированного

подхода в обучении.

Изучение начального курса математики создает прочную основу для дальнейшего обучения этому предмету. Для этого важно не только воору­жать учащихся, предусмотренным программой, кругом знаний, умений и навыков, но и обеспечивать необходимый уровень их общего и математиче­ского развития, а также формировать общеучебные умения (постановка учебной задачи; выполнение действий в соответствии с планом; проверка и оценка работы; умение работать с учебной книгой, справочным материалом и др.).

Вывод:В статье говорится об особенностях УМК «Школа России».

1. 1. 1. 1. Важной особенностью комплекта является удовлетворение принципам: принцип воспитания гражданина, принцип ценностных ориентиров, принцип обучения в деятельности, принцип синтеза традиций и инноваций, принцип экоадекватного характера образования, принцип глобальной ориентации образования, принцип работы на результат, принцип вариативности.

         2. Не все принципы реализуются на предмете «Математика».

1. 1. 1. 2. Принцип обучения в деятельности реализуется на каждом уроке, потому что в начальной школе каждый урок построен через задания, а при выполнении этих заданий необходимы различные виды деятельности, такие как продуктивный, творческий, проблемный. При разработке учебника по математике авторы предусмотрели задания на развитие познавательной деятельности у обучающихся.

         3. Учебно-методический комплект «Школа России» сориентирован на личностно-развивающее, граждански-ориентированное, глобально-ориентированное, экоадекватноеобразование младших школьников.

         4. Все перечисленные особенности находят отражение в УМК

«Школа России» и некоторые принципы отражаются в других УМК.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/564557-statja-na-temu-osobennosti-umk-shkola-rossii