Рабочая программа образования детей раннего возраста

ОО Социально-коммуникативное развитие

Основные задачи образовательной деятельности

Содержание образовательной деятельности

• поддерживать эмоционально-положительное состояние детей в период адаптации к ДОО;

• развивать игровой опыт ребёнка, помогая детям отражать в игре представления об окружающей действительности;

• поддерживать доброжелательные взаимоотношения детей, развивать эмоциональную отзывчивость в ходе привлечения к конкретным действиям помощи, заботы, участия;

• формировать элементарные представления о людях (взрослые, дети), их внешнем виде, действиях, одежде, о некоторых ярко выраженных эмоциональных состояниях (радость, грусть), о семье и ДОО;

• формировать первичные представления ребёнка о себе, о своем возрасте, поле, о родителях (законных представителях) и близких членах семьи.

Педагог поддерживает желание детей познакомиться со сверстником, узнать его имя, используя приемы поощрения и одобрения. Оказывает помощь детям в определении особенностей внешнего вида мальчиков и девочек, их одежды, причесок, предпочитаемых игрушек, задает детям вопросы уточняющего или проблемного характера, объясняет отличительные признаки взрослых и детей, используя наглядный материал и повседневные жизненные ситуации. Показывает и называет ребёнку основные части тела и лица человека, его действия. Поддерживает желание ребёнка называть и различать основные действия взрослых.

Педагог знакомит детей с основными эмоциями и чувствами человека, обозначает их словом, демонстрирует их проявление мимикой, жестами, интонацией голоса. Предлагает детям повторить слова, обозначающие эмоциональное состояние человека, предлагает детям задания, помогающие закрепить представление об эмоциях, в том числе их узнавание на картинках.

Педагог рассматривает вместе с детьми картинки с изображением семьи: детей, родителей (законных представителей). Поощряет стремление детей узнавать членов семьи, называть их, рассказывает детям о том, как члены семьи могут заботиться друг о друге.

Педагог поддерживает желание детей познавать пространство своей группы, узнавать вход в группу, её расположение на этаже, педагогов, которые работают с детьми. Рассматривает с детьми пространство группы, назначение каждого помещения, его наполнение, помогает детям ориентироваться в пространстве группы.

Педагог поддерживает стремление детей выполнять элементарные правила поведения («можно», «нельзя»). Личным показом демонстрирует правила общения: здоровается, прощается, говорит «спасибо», «пожалуйста», напоминает детям о важности использования данных слов в процессе общения со взрослыми и сверстниками, поощряет инициативу и самостоятельность ребёнка при использовании «вежливых слов».

Педагог использует приемы общения, позволяющие детям проявлять внимание к его словам и указаниям, поддерживает желание ребёнка выполнять указания взрослого, действовать по его примеру и показу.

Педагог организует детей на участие в подвижных, музыкальных, сюжетных и хороводных играх, поощряет их активность и инициативность в ходе участия в играх.

Педагог формирует представление детей о простых предметах своей одежды, обозначает словами каждый предмет одежды, рассказывает детям о назначении предметов одежды, способах их использования (надевание колготок, футболок и тому подобное).

Совокупные задачи воспитания в рамках ОО Социально-коммуникативное развитие

«Социально-коммуникативное развитие» направлено на приобщение детей к ценностям «Родина», «Природа», «Семья», «Человек», «Жизнь», «Милосердие», «Добро», «Дружба», «Сотрудничество», «Труд».

Это предполагает решение задач нескольких направлений воспитания:

• - воспитание уважения к своей семье, своему населенному пункту, родному краю, своей стране;

• - воспитание уважительного отношения к другим людям - детям и взрослым (родителям (законным представителям), педагогам, соседям и другим), вне зависимости от их этнической и национальной принадлежности;

• - воспитание ценностного отношения к культурному наследию своего народа, к нравственным и культурным традициям России;

• - содействие становлению целостной картины мира, основанной на представлениях о добре и зле, красоте и уродстве, правде и лжи;

• - воспитание социальных чувств и навыков: способности к сопереживанию, общительности, дружелюбия, сотрудничества, умения соблюдать правила, активной личностной позиции;

• - создание условий для возникновения у ребёнка нравственного, социально значимого поступка, приобретения ребёнком опыта милосердия и заботы;

• - поддержка трудового усилия, привычки к доступному дошкольнику напряжению физических, умственных и нравственных сил для решения трудовой задачи;

• - формирование способности бережно и уважительно относиться к результатам своего труда и труда других людей.

ОО Познавательное развитие

Основные задачи образовательной деятельности

Содержание образовательной деятельности

• развивать разные виды восприятия: зрительного, слухового, осязательного, вкусового, обонятельного;

• развивать наглядно-действенное мышление в процессе решения познавательных практических задач;

• совершенствовать обследовательские действия: выделение цвета, формы, величины как особых признаков предметов, поощрять сравнение предметов между собой по этим признакам и количеству, использовать один предмет в качестве образца, подбирая пары, группы;

• формировать у детей простейшие представления о геометрических фигурах, величине и количестве предметов на основе чувственного познания;

• развивать первоначальные представления о себе и близких людях, эмоционально-положительное отношение к членам семьи и людям ближайшего окружения, о деятельности взрослых;

• расширять представления о населенном пункте, в котором живет ребёнок, его достопримечательностях, эмоционально откликаться на праздничное убранство дома, ДОО;

• организовывать взаимодействие и знакомить с животными и растениями ближайшего окружения, их названиями, строением и отличительными особенностями, некоторыми объектами неживой природы;

• развивать способность наблюдать за явлениями природы, воспитывать бережное отношение к животным и растениям.

Сенсорные эталоны и познавательные действия:

педагог демонстрирует детям и включает их в деятельность на сравнение предметов и определение их сходства-различия, на подбор и группировку по заданному образцу (по цвету, форме, величине). Побуждает и поощряет освоение простейших действий, основанных на перестановке предметов, изменении способа их расположения, количества; на действия переливания, пересыпания. Проводит игры- занятия с использованием предметов-орудий: сачков, черпачков для выуживания из специальных емкостей с водой или без воды шариков, плавающих игрушек, палочек со свисающим на веревке магнитом для «ловли» на нее небольших предметов. Организует действия с игрушками, имитирующими орудия труда (заколачивание молоточком втулочек в верстачок, сборка каталок с помощью деревянных или пластмассовых винтов) и тому подобное, создает ситуации для использования детьми предметов-орудий в самостоятельной игровой и бытовой деятельности с целью решения практических задач;

педагог поощряет действия детей с предметами, при ориентации на 2-3 свойства одновременно; собирание одноцветных, а затем и разноцветных пирамидок из 4-5 и более колец, располагая их по убывающей величине; различных по форме и цвету башенок из 2-3 геометрических форм-вкладышей; разбирание и собирание трехместной матрешки с совмещением рисунка на её частях, закрепляя понимание детьми слов, обозначающих различный размер предметов, их цвет и форму. В ходе проведения с детьми дидактических упражнений и игр-занятий формирует обобщенные способы обследования формы предметов - ощупывание, рассматривание, сравнение, сопоставление; продолжает поощрять появление настойчивости в достижении результата познавательных действий.

Математические представления:

педагог подводит детей к освоению простейших умений в различении формы окружающих предметов, используя предэталоные представления о шаре, кубе, круге, квадрате; подборе предметов и геометрических фигур по образцу, различению и сравниванию предметов по величине, выбору среди двух предметов при условии резких различий: большой и маленький, длинный и короткий, высокий и низкий. Поддерживает интерес детей к количественной стороне различных групп предметов (много и много, много и мало, много и один) предметов.

Окружающий мир:

педагог расширяет представления детей об окружающем мире, знакомит их с явлениями общественной жизни, с деятельностью взрослых (повар варит кашу, шофер водит машину, доктор лечит); развивает представления о себе (о своем имени, именах близких родственников), о внешнем облике человека, о его физических особенностях (у каждого есть голова, руки, ноги, лицо; на лице - глаза, нос, рот и так далее); о его физических и эмоциональных состояниях (проголодался - насытился, устал - отдохнул; намочил - вытер; заплакал - засмеялся и так далее); о деятельности близких ребёнку людей («Мама моет пол»; «Бабушка вяжет носочки»; «Сестра рисует»; «Дедушка читает газету»; «Брат строит гараж»; «Папа работает за компьютером» и тому подобное); о предметах, действиях с ними и их назначении: предметы домашнего обихода (посуда, мебель, одежда), игрушки, орудия труда (веник, метла, лопата, ведро, лейка и так далее).

Природа:

в процессе ознакомления с природой педагог организует взаимодействие и направляет внимание детей на объекты живой и неживой природы, явления природы, которые доступны для непосредственного восприятия. Формирует представления о домашних и диких животных и их детенышах (особенности внешнего вида, части тела, питание, способы передвижения), о растениях ближайшего окружения (деревья, овощи, фрукты и другие), их характерных признаках (цвет, строение, поверхность, вкус),

поддерживает интерес к объектам неживой природы (солнце, небо, облака, песок, вода), к некоторым явлениям природы (снег, дождь, радуга, ветер), поощряет бережное отношение к животным и растениям.

Совокупные задачи воспитания в рамках ОО Познавательное развитие

Решение совокупных задач воспитания в рамках образовательной области «Познавательное развитие» направлено на приобщение детей к ценностям «Человек», «Семья», «Познание», «Родина» и «Природа», что предполагает:

• - воспитание отношения к знанию как ценности, понимание значения образования для человека, общества, страны;

• - приобщение к отечественным традициям и праздникам, к истории и достижениям родной страны, к культурному наследию народов России;

• - воспитание уважения к людям - представителям разных народов России независимо от их этнической принадлежности;

• - воспитание уважительного отношения к государственным символам страны (флагу, гербу, гимну);

• - воспитание бережного и ответственного отношения к природе родного края, родной страны, приобретение первого опыта действий по сохранению природы.

ОО Речевое развитие

Основные задачи образовательной деятельности

Содержание образовательной деятельности

Формирование словаря:

• развивать понимание речи и активизировать словарь. Формировать у детей умение по словесному указанию педагога находить предметы, различать их местоположение, имитировать действия людей и движения животных. Обогащать словарь детей существительными, глаголами, прилагательными, наречиями и формировать умение использовать данные слова в речи.

Звуковая культура речи:

• упражнять детей в правильном произношении гласных и согласных звуков, звукоподражаний, отельных слов. Формировать правильное произношение звукоподражательных слов в разном темпе, с разной силой голоса.

Грамматический строй речи:

• формировать у детей умение согласовывать существительные и местоимения с глаголами, составлять фразы из 3-4 слов.

Связная речь:

• продолжать развивать у детей умения понимать речь педагога, отвечать на вопросы; рассказывать об окружающем в 2-4 предложениях.

Интерес к художественной литературе:

• формировать у детей умение воспринимать небольшие по объему потешки, сказки и рассказы с наглядным сопровождением (и без него);

• побуждать договаривать и произносить четверостишия уже известных ребёнку стихов и песенок, воспроизводить игровые действия, движения персонажей;

• поощрять отклик на ритм и мелодичность стихотворений, потешек; формировать умение в процессе чтения произведения повторять звуковые жесты;

• развивать умение произносить звукоподражания, связанные с содержанием литературного материала (мяу-мяу, тик-так, баю-бай, ква-ква и тому подобное), отвечать на вопросы по содержанию прочитанных произведений;

• побуждать рассматривать книги и иллюстрации вместе с педагогом и самостоятельно;

• развивать восприятие вопросительных и восклицательных интонаций художественного произведения.

Формирование словаря:

педагог развивает понимание речи и активизирует словарь, формирует умение по словесному указанию находить предметы по цвету, размеру («Принеси красный кубик»), различать их местоположение, имитировать действия людей и движения животных; активизирует словарь детей существительными, обозначающими названия транспортных средств, частей автомобиля, растений, фруктов, овощей, домашних животных и их детенышей; глаголами, обозначающими трудовые действия (мыть, стирать), взаимоотношения (помочь); прилагательными, обозначающими величину, цвет, вкус предметов; наречиями (сейчас, далеко). Педагог закрепляет у детей названия предметов и действий с предметами, некоторых особенностей предметов; названия некоторых трудовых действий и собственных действий; имена близких людей, имена детей группы; обозначения личностных качеств, особенностей внешности окружающих ребёнка взрослых и сверстников.

Звуковая культура речи:

педагог формирует у детей умение говорить внятно, не торопясь, правильно произносить гласные и согласные звуки. В звукопроизношении для детей характерно физиологическое смягчение практически всех согласных звуков. В словопроизношении ребёнок пытается произнести все слова, которые необходимы для выражения его мысли. Педагог поощряет детей использовать разные по сложности слова, воспроизводить ритм слова, формирует умение детей не пропускать слоги в словах, выражать свое отношение к предмету разговора при помощи разнообразных вербальных и невербальных средств. У детей проявляется эмоциональная непроизвольная выразительность речи.

Грамматический строй речи:

педагог помогает детям овладеть умением правильно использовать большинство основных грамматических категорий: окончаний существительных; уменьшительно-ласкательных суффиксов; поощряет словотворчество, формирует умение детей выражать свои мысли посредством трех-, четырехсловных предложений.

Связная речь:

педагог формирует у детей умения рассказывать в 2-4 предложениях о нарисованном на картинке, об увиденном на прогулке, активно включаться в речевое взаимодействие, направленное на развитие умения понимать обращенную речь с опорой и без опоры на наглядность; побуждает детей проявлять интерес к общению со взрослыми и сверстниками, вступать в контакт с окружающими, выражать свои мысли, чувства, впечатления, используя речевые средства и элементарные этикетные формулы общения, реагировать на обращение с использованием доступных речевых средств, отвечать на вопросы педагога с использованием фразовой речи или формы простого предложения, относить к себе речь педагога, обращенную к группе детей, понимать её содержание;

педагог развивает у детей умение использовать инициативную разговорную речь как средство общения и познания окружающего мира, употреблять в речи предложения разных типов, отражающие связи и зависимости объектов.

Совокупные задачи воспитания в рамках ОО Речевое развитие

Решение совокупных задач воспитания в рамках образовательной области «Речевое развитие» направлено на приобщение детей к ценностям «Культура» и «Красота», что предполагает:

• владение формами речевого этикета, отражающими принятые в обществе правила и нормы культурного поведения;

• воспитание отношения к родному языку как ценности, умения чувствовать красоту языка, стремления говорить красиво (на правильном, богатом, образном языке).

ОО Художественно-эстетическое развитие

Основные задачи образовательной деятельности

Содержание образовательной деятельности

Приобщение к искусству:

• развивать у детей художественное восприятие (смотреть, слушать и испытывать радость) в процессе ознакомления с произведениями музыкального, изобразительного искусства, природой;

• развивать интерес, внимание, любознательность, стремление к эмоциональному отклику детей на отдельные эстетические свойства и качества предметов и явлений окружающей действительности;

• развивать отзывчивость на доступное понимание произведений искусства, интерес к музыке (в процессе прослушивания классической и народной музыки), изобразительному искусству (в процессе рассматривания и восприятия красоты иллюстраций, рисунков, изделии декоративно-прикладного искусства);

• познакомить детей с народными игрушками (дымковской, богородской, матрешкой и другими);

• поддерживать интерес к малым формам фольклора (пестушки, заклинки, прибаутки);

• поддерживать стремление детей выражать свои чувства и впечатления на основе эмоционально содержательного восприятия доступных для понимания произведений искусства или наблюдений за природными явлениями.

Изобразительная деятельность:

• воспитывать интерес к изобразительной деятельности (рисованию, лепке) совместно со взрослым и самостоятельно;

• развивать положительные эмоции на предложение нарисовать, слепить; научить правильно держать карандаш, кисть;

• развивать сенсорные основы изобразительной деятельности: восприятие предмета разной формы, цвета (начиная с контрастных цветов);

• включать движение рук по предмету при знакомстве с его формой; познакомить со свойствами глины, пластилина, пластической массы; развивать эмоциональный отклик детей на отдельные эстетические свойства и качества предметов в процессе рассматривания игрушек, природных объектов, предметов быта, произведений искусства;

Конструктивная деятельность:

• знакомить детей с деталями (кубик, кирпичик, трехгранная призма, пластина, цилиндр), с вариантами расположения строительных форм на плоскости;

• развивать интерес к конструктивной деятельности, поддерживать желание детей строить самостоятельно;

Музыкальная деятельность:

• воспитывать интерес к музыке, желание слушать музыку, подпевать, выполнять простейшие танцевальные движения;

• приобщать к восприятию музыки, соблюдая первоначальные правила: не мешать соседу вслушиваться в музыкальное произведение и эмоционально на него реагировать;

Театрализованная деятельность:

• пробуждать интерес к театрализованной игре путем первого опыта общения с персонажем (кукла Катя показывает концерт), расширения контактов со взрослым (бабушка приглашает на деревенский двор);

• побуждать детей отзываться на игры-действия со звуками (живой и неживой природы), подражать движениям животных и птиц под музыку, под звучащее слово (в произведениях малых фольклорных форм);

• способствовать проявлению самостоятельности, активности в игре с персонажами-игрушками;

• развивать умение следить за действиями заводных игрушек, сказочных героев, адекватно реагировать на них;

• способствовать формированию навыка перевоплощения в образы сказочных героев;

• создавать условия для систематического восприятия театрализованных выступлений педагогического театра (взрослых).

Культурно-досуговая деятельность:

• создавать эмоционально-положительный климат в группе и ДОО, обеспечение у детей чувства комфортности, уюта и защищенности; формировать умение самостоятельной работы детей с художественными материалами;

• привлекать детей к посильному участию в играх, театрализованных представлениях, забавах, развлечениях и праздниках;

• развивать умение следить за действиями игрушек, сказочных героев, адекватно реагировать на них;

• формировать навык перевоплощения детей в образы сказочных героев.

Приобщение к искусству:

Педагог развивает у детей художественное восприятие; воспитывает эмоциональную отзывчивость на доступные пониманию детей произведения изобразительного искусства. Педагог знакомит с народными игрушками: дымковской, богородской, матрешкой, ванькой-встанькой и другими, соответствующими возрасту детей. Педагог обращает внимание детей на характер игрушек (веселая, забавная и так далее), их форму, цветовое оформление.

Педагог воспитывает интерес к природе и отражению представлений (впечатлений) в доступной изобразительной и музыкальной деятельности.

Изобразительная деятельность:

Рисование:

Педагог продолжает развивать у детей художественное восприятие; способствует обогащению их сенсорного опыта путем выделения формы предметов, обведения их по контуру поочередно то одной, то другой рукой; побуждает, поощряет и подводит детей к изображению знакомых предметов, предоставляя им свободу выбора;

Педагог обращает внимание детей на то, что карандаш (кисть, фломастер) оставляет след на бумаге, если провести по ней отточенным концом карандаша (фломастером, ворсом кисти); учит следить за движением карандаша по бумаге;

Педагог привлекает внимание детей к изображенным ими на бумаге разнообразным линиям, конфигурациям; побуждает задумываться над тем, что они нарисовали, на что это похоже; вызывать чувство радости от штрихов и линий, которые дети нарисовали сами; педагог побуждает детей к дополнению нарисованного изображения характерными деталями; к осознанному повторению ранее получившихся штрихов, линий, пятен, форм;

Педагог развивает у детей эстетическое восприятие окружающих предметов; учит детей различать цвета карандашей, фломастеров, правильно называть их; рисовать разные линии (длинные, короткие, вертикальные, горизонтальные, наклонные), пересекать их, уподобляя предметам: ленточкам, платочкам, дорожкам, ручейкам, сосулькам, заборчику и другим; подводит детей к рисованию предметов округлой формы;

при рисовании педагог формирует у ребёнка правильную позу (сидеть свободно, не наклоняться низко над листом бумаги), свободная рука поддерживает лист бумаги, на котором рисует малыш; педагог учит держать карандаш и кисть свободно: карандаш - тремя пальцами выше отточенного конца, кисть - чуть выше железного наконечника; набирать краску на кисть, макая её всем ворсом в баночку, снимать лишнюю краску, прикасаясь ворсом к краю баночки.

Лепка:

Педагог поощряет у детей интерес к лепке; знакомит с пластическими материалами: глиной, пластилином, пластической массой (отдавая предпочтение глине); учит аккуратно пользоваться материалами; педагог учит детей отламывать комочки глины от большого куска; лепить палочки и колбаски, раскатывая комочек между ладонями прямыми движениями; соединять концы палочки, плотно прижимая их друг к другу (колечко, бараночка, колесо и так далее); педагог учит раскатывать комочек глины круговыми движениями ладоней для изображения предметов круглой формы (шарик, яблоко, ягода и другие), сплющивать комочек между ладонями (лепешки, печенье, пряники); делать пальцами углубление в середине сплющенного комочка (миска, блюдце). Педагог учит соединять две вылепленные формы в один предмет: палочка и шарик (погремушка или грибок), два шарика (неваляшка) и тому подобное. Педагог приучает детей класть глину и вылепленные предметы на дощечку или специальную заранее подготовленную клеенку.

Конструктивная деятельность

В процессе игры с настольным и напольным строительным материалом педагог продолжает знакомить детей с деталями (кубик, кирпичик, трехгранная призма, пластина, цилиндр), с вариантами расположения строительных форм на плоскости. Педагог продолжает формировать умение у детей сооружать элементарные постройки по образцу, поддерживает желание строить что-то самостоятельно; способствует пониманию пространственных соотношений. Педагог учит детей пользоваться дополнительными сюжетными игрушками, соразмерными масштабам построек (маленькие машинки для маленьких гаражей и тому подобное). По окончании игры приучает убирать все на место. Знакомит детей с простейшими пластмассовыми конструкторами. Учит совместно с взрослым конструировать башенки, домики, машины. В летнее время педагог развивает интерес у детей к строительным играм с использованием природного материала (песок, вода, желуди, камешки и тому подобное).

Музыкальная деятельность

Слушание:

Педагог учит детей внимательно слушать спокойные и бодрые песни, музыкальные пьесы разного характера, понимать, о чем (о ком) поется, и эмоционально реагировать на содержание; учит детей различать звуки по высоте (высокое и низкое звучание колокольчика, фортепьяно, металлофона).

Пение:

Педагог вызывает активность детей при подпевании и пении; развивает умение подпевать фразы в песне (совместно с педагогом); поощряет сольное пение.

Музыкально-ритмические движения:педагог развивает у детей

Педагог продолжает формировать у детей способность воспринимать и воспроизводить движения, показываемые взрослым (хлопать, притопывать ногой, полуприседать, совершать повороты кистей рук и так далее); учит детей начинать движение с началом музыки и заканчивать с её окончанием; передавать образы (птичка летает, зайка прыгает, мишка косолапый идет); педагог совершенствует умение ходить и бегать (на носках, тихо; высоко и низко поднимая ноги; прямым галопом), выполнять плясовые движения в кругу, врассыпную, менять движения с изменением характера музыки или содержания песни.

Театрализованная деятельность

Педагог пробуждает интерес детей к театрализованной игре, создает условия для её проведения. Формирует умение следить за развитием действия в играх- драматизациях и кукольных спектаклях, созданных силами взрослых и старших детей. Педагог учит детей имитировать характерные действия персонажей (птички летают, козленок скачет), передавать эмоциональное состояние человека (мимикой, позой, жестом, движением). Знакомит детей с приемами вождения настольных кукол. Учит сопровождать движения простой песенкой. Педагог поощряет у детей желание действовать с элементами костюмов (шапочки, воротнички и так далее) и атрибутами как внешними символами роли.

Культурно-досуговая деятельность

Педагог создает эмоционально-положительный климат в группе и ДОО для обеспечения у детей чувства комфортности, уюта и защищенности; формирует у детей умение самостоятельной работы детей с художественными материалами. Привлекает детей к посильному участию в играх с пением, театрализованных представлениях (кукольный театр; инсценирование русских народных сказок), забавах, развлечениях (тематических, спортивных) и праздниках. Развивает умение следить за действиями игрушек, сказочных героев, адекватно реагировать на них. Формирует навык перевоплощения детей в образы сказочных героев.

Совокупные задачи воспитания в рамках ОО Художественно-эстетическое развитие

Решение совокупных задач воспитания в рамках образовательной области «Художественно-эстетическое развитие» направлено на приобщение детей к ценностям «Культура» и «Красота», что предполагает:

• воспитание эстетических чувств (удивления, радости, восхищения) к различным объектам и явлениям окружающего мира (природного, бытового, социального), к произведениям разных видов, жанров и стилей искусства (в соответствии с возрастными особенностями);

• приобщение к традициям и великому культурному наследию российского народа, шедеврам мировой художественной культуры;

• становление эстетического, эмоционально-ценностного отношения к окружающему миру для гармонизации внешнего и внутреннего мира ребёнка;

• создание условий для раскрытия детьми базовых ценностей и их проживания в разных видах художественно-творческой деятельности;

• формирование целостной картины мира на основе интеграции интеллектуального и эмоционально-образного способов его освоения детьми;

• создание условий для выявления, развития и реализации творческого потенциала каждого ребёнка с учётом его индивидуальности, поддержка его готовности к творческой самореализации и сотворчеству с другими людьми (детьми и взрослыми).

ОО Физическое развитие

Основные задачи образовательной деятельности

Содержание образовательной деятельности

• обогащать двигательный опыт детей, помогая осваивать упражнения основной гимнастики: основные движения (бросание, катание, ловля, ползанье, лазанье, ходьба, бег, прыжки), общеразвивающие и музыкально-ритмические упражнения;

• развивать психофизические качества, равновесие и ориентировку в пространстве;

• поддерживать у детей желание играть в подвижные игры вместе с педагогом в небольших подгруппах;

• формировать интерес и положительное отношение к выполнению физических упражнений, совместным двигательным действиям;

• укреплять здоровье детей средствами физического воспитания, формировать культурно-гигиенические навыки и навыки самообслуживания, приобщая к здоровому образу жизни.

Педагог формирует умение выполнять основные движения, общеразвивающие и музыкально-ритмические упражнения в различных формах физкультурно- оздоровительной работы (утренняя гимнастика, физкультурные занятия, подвижные игры, индивидуальная работа по развитию движений и другое), развивает психофизические качества, координацию, равновесие и ориентировку в пространстве.

Педагог побуждает детей совместно играть в подвижные игры, действовать согласованно, реагировать на сигнал. Оптимизирует двигательную деятельность, предупреждая утомление, осуществляет помощь и страховку, поощряет стремление ребёнка соблюдать правила личной гигиены и проявлять культурно-гигиенические навыки.

Основные движения:

бросание, катание, ловля: скатывание мяча по наклонной доске; прокатывание мяча педагогу и друг другу двумя руками стоя и сидя (расстояние 50-100 см), под дугу, в воротца; остановка катящегося мяча; передача мячей друг другу стоя; бросание мяча от груди двумя руками, снизу, из-за головы; бросание предмета в горизонтальную цель и вдаль с расстояния 100-125 см двумя и одной рукой; перебрасывание мяча через сетку, натянутую на уровне роста ребёнка с расстояния 1-1,5 м; ловля мяча, брошенного педагогом с расстояния до 1 м;

ползание и лазанье: ползание на животе, на четвереньках до погремушки (флажка) 3-4 м (взяв её, встать, выпрямиться), по доске, лежащей на полу, по наклонной доске, приподнятой одним концом на 20-30 см; по гимнастической скамейке; проползание под дугой (30-40 см); влезание на лесенку-стремянку и спуск с нее произвольным способом;

ходьба: ходьба стайкой за педагогом с перешагиванием через линии, палки, кубы; на носках; с переходом на бег; на месте, приставным шагом вперед, в сторону, назад; с предметами в руке (флажок, платочек, ленточка и другие); врассыпную и в заданном направлении; между предметами; по кругу по одному и парами, взявшись за руки;

бег: бег стайкой за педагогом, в заданном направлении и в разных направлениях; между линиями (расстояние между линиями 40-30 см); за катящимся мячом; с переходом на ходьбу и обратно; непрерывный в течение 20-30-40 секунд; медленный бег на расстояние 40-80 м;

прыжки: прыжки на двух ногах на месте (10-15 раз); с продвижением вперед, через 1-2 параллельные линии (расстояние 10-20 см); в длину с места как можно дальше, через 2 параллельные линии (20-30 см); вверх, касаясь предмета, находящегося выше поднятых рук ребёнка на 10-15 см;

упражнения в равновесии: ходьба по дорожке (ширина 20 см, длина 2-3 м); по наклонной доске, приподнятой одним концом на 20 см; по гимнастической скамейке; перешагивание линий и предметов (высота 10-15 см); ходьба по извилистой дорожке (2-3 м), между линиями; подъем без помощи рук на скамейку, удерживая равновесие с положением рук в стороны; кружение на месте.

В процессе обучения основным движениям педагог побуждает детей действовать сообща, двигаться не наталкиваясь друг на друга, придерживаться определенного направления движения, предлагает разнообразные упражнения.

Общеразвивающие упражнения:

• упражнения для кистей рук, развития и укрепления плечевого пояса: поднимание рук вперед, вверх, разведение в стороны, отведение назад, за спину, сгибание и разгибание, выполнение хлопков руками перед собой, над головой; махи руками вверх-вниз, вперед-назад;

• упражнения для развития и укрепления мышц спины и гибкости позвоночника: повороты вправо-влево, с передачей предмета сидящему рядом ребёнку, наклоны вперед из исходного положения стоя и сидя; одновременное сгибание и разгибание ног из исходного положения сидя и лежа, поочередное поднимание рук и ног из исходного положения лежа на спине;

• упражнения для развития и укрепления мышц брюшного пресса и гибкости позвоночника: сгибание и разгибание ног, держась за опору, приседание, потягивание с подниманием на носки и другое;

Музыкально-ритмические упражнения, разученные на музыкальном занятии, включаются в содержание подвижных игр и игровых упражнений; педагог показывает детям и выполняет вместе с ними: хлопки в ладоши под музыку, хлопки с одновременным притопыванием, приседание «пружинка», приставные шаги вперед-назад, кружение на носочках, имитационные упражнения.

Педагог предлагает образец для подражания и выполняет вместе с детьми упражнения с предметами: погремушками, платочками, малыми обручами, кубиками, флажками и другое, в том числе, сидя на стуле или на скамейке.

Подвижные игры:

Педагог развивает и поддерживает у детей желание играть в подвижные игры с простым содержанием, с текстом, с включением музыкально-ритмических упражнений. Создает условия для развития выразительности движений в имитационных упражнениях и сюжетных играх, помогает самостоятельно передавать простейшие действия некоторых персонажей (попрыгать, как зайчики, помахать крылышками, как птичка, походить как лошадка, поклевать зернышки, как цыплята, и тому подобное).

Формирование основ здорового образа жизни: Педагог формирует у детей полезные привычки и элементарные культурно-гигиенические навыки при приеме пищи, уходе за собой (самостоятельно и правильно мыть руки перед едой, после прогулки и посещения туалета, чистить зубы, пользоваться предметами личной гигиены); поощряет умения замечать нарушения правил гигиены, оценивать свой внешний вид, приводить в порядок одежду; способствует формированию положительного отношения к закаливающим и гигиеническим процедурам, выполнению физических упражнений.

Совокупные задачи воспитания в рамках ОО Физическое развитие

Решение совокупных задач воспитания в рамках образовательной области «Физическое развитие» направлено на приобщение детей к ценностям «Жизнь», «Здоровье», что предполагает:

• воспитание осознанного отношения к жизни как основоположной ценности и здоровью как совокупности физического, духовного и социального благополучия человека;

• формирование у ребёнка возрастосообразных представлений и знаний в области физической культуры, здоровья и безопасного образа жизни;

• становление эмоционально-ценностного отношения к здоровому образу жизни, физическим упражнениям, подвижным играм, закаливанию организма, гигиеническим нормам и правилам;

• воспитаниеактивности, самостоятельности, самоуважения, коммуникабельности, уверенности и других личностных качеств;

• приобщение детей к ценностям, нормам и знаниям физической культуры в целях их физического развития и саморазвития;

• формирование у ребёнка основных гигиенических навыков, представлений о здоровом образе жизни.

№

Направление развития ребенка

1-ая половина дня

2-ая половина дня

1.

Физическое развитие и оздоровление

• Утренняя гимнастика;

• Гигиенические процедуры;

• Закаливание в повседневной жизни;

• Физминутки в ОД;

• Физкультура;

• Прогулка.

• Гимнастика после сна;

• Закаливание (воздушные ванны, ходьба босиком);

• Физические игры и развлечения;

• Самостоятельная двигательность детей;

• Прогулка (индивидуальная работа по развитию движений)

2.

Познавательно-речевое развитие

• ОД.

• Дидактические игры;

• Наблюдения;

• Беседы;

• Исследовательская работа и экспериментирование.

• Игровая деятельность;

• Досуги;

• Индивидуальная работа.

3.

Социально-коммуникативное развитие

• Утренний прием;

• Оценка эмоционального состояния детей;

• Индивидуальные и групповые беседы;

• Формирование навыков культуры еды;

• Этикет;

• Формирование культуры общения;

• Театрализованные игры;

• Сюжетно-ролевые игры.

• Индивидуальная работа с детьми;

• Сюжетно-ролевые игры;

• Строительные игры.

4.

Художественно-эстетическое развитие

• Эстетика быта;

• Экскурсии;

• Спектакли представлений театральных коллективов;

• Прослушивание музыкальных произведений.

• ОД.

• Музыкальные досуги;

• Индивидуальная работа.

Инновацционные технологии

Авторские методики

Цель

Здоровьесберегающие

Ю.Ф.Змановский «Здоровый ребенок»,

С.В.Хрущев «Гимнастика маленьких волшебников»

-формирование у детей здоровьесберегающей компетенции;

-способствуют снижению заболеваемости детей.

Социоигровые технологии

О.В.Дыбина «игровые технологии ознакомления дошкольников с предметным миром»,

М.Б.Курбанова «Мир в твоих руках»

-активизация познавательной активности ребенка;

-формирование определенных умений и навыков, необходимых в практической деятельности;

-формирование у детей социальной компетенции.

Проблемно-поисковые и коммуникативные

О.С.Ушакова «Технология проектирования»,

А.М.Страунинг «ТРИЗ»,

М.А.Короткова «Организация поисковой деятельности»

-стимулирование познавательной активности детей;

-способствование развитию любознательности, умений и навыков по решению проблем;

-способствование самостоятельному осваиванию новых знаний;

-формирование деятельностной компетенции.

Личностно-ориентированные

Ш.М.Амонашвили «Личностно-гуманная основа педагогического процесса»,

Ю.Б.Гиппенрейтер «Общаться с ребенком. Как?»,

М.Снайдер, Р.Снайдер «Ребенок – как личность»

-обеспечение комфортных, бесконфликтных и безопасных усвловий развития личности ребенка.

Информационно-коммуникативные

О.В.Афанасьева «Использование информационно-коммуникативных технологий в образовательном процессе»

-формирование у детей коммуникативной компетенции;

-данная технология помогает интегрировать аудиовизуальную информацию, представленную в различной форме (музыка, видеофильмы, слайды, анимация).

Образовательная

область

Методические приёмы

Познание

Ознакомление с природой:

- беседы, компьютерные мини-презентации, мультимедийные показы фрагментов фильмов о природе, животном и растительном мире Сибири в общем, в Хакасии отдельно, с народными приметами.

-сбор гербариев, коллекций

-опытническая и экспериментальная работа

Формирование целостной картины мира (ознакомление с ближайшим окружением):

-Беседы: «Где живёт человек», «Моя семья», «Мой дом», «Мой город»

-ознакомление с символикой: флаг, города, республики, России

Ознакомление с прошлым родного края:

- организация этнографического уголка в ДОУ

- встречи с родителями: посиделки, дегустация русской кухни

Духовность и культура:

- проведение представлений хакасского драматического театра «Читiген», ансамбля этнической музыки «Айланыс»

Физическая

культура

-Беседы о видах спорта, просмотр мультфильмов спортивной тематики

-широкое использование русских народных игр

-Проведение спортивных праздников, развлечений, эстафет, соревнований

Здоровье

-беседы о здоровье «Вот я какой», «Я и моё тело», «Уроки Айболита», «Уроки Мойдодыра»

-опыты и экспериментирование

- создание в группах уголков здоровья

Художественное творчество

-Рассматривание национального костюма России и Хакасии

- рассматривание хакасских и русских орнаментов;

-рассматривание слайдов, открыток о Сорске

-художественно-продуктивная деятельность

Чтение

художественной

литературы

-русский народный фольклор: пословицы, поговорки, загадки, заклички, дразнилки, чистоговорки

- сибирские сказки, хакасские легенды

-художественные произведения писателей и поэтов России, Хакасии

-выставки тематические, посвященные творчеству писателей и поэтов Сибири.

Коммуникация

-игры-инсценировки

-драматизация народных сказок

-показ всех видов театров (теневой, фланелеграф, кукольный театр игрушек, настольный, пальчиковый)

-оформление уголков ряжения в группе;

-встречи с артистами детских театров

Музыка

-музыкальный народный фольклор (детский, обрядовый, бытовой, хороводный)

-музыкальная культура: знакомство с творчеством композиторов

-проведение праздников, развлечений; фольклорные народные праздники

-ознакомление с народными музыкальными инструментами: баян, балалайка, чатхан, бубен

-использование в группе музыкальных инструментов,

-оформление музыкального уголка

Способы, направления, содержание поддержки детской инициативы, условия для инициативной детской деятельности

Методические пособия, вариативные программы (автор, название, раздел)

- игры-импровизации и музыкальные игры;

- речевые и словесные игры;

- логические игры, развивающие игры математического содержания;

- самостоятельная деятельность в книжном уголке;

- самостоятельная изобразительная деятельность, конструирование;

- самостоятельная двигательная деятельность

- самостоятельная исследовательская деятельность и экспериментирование;

- свободные сюжетно-ролевые, театрализованные, режиссерские игры;

- проблемные ситуации;

-совместные игры со сверстниками;

-наблюдения;

-дидактические игры, игровые обучающие и творчески развивающие ситуации;

-подготовка и разыгрывание разных сказок, инсценировка стихотворений;

-психологические интерактивные игры,

- метод проектов;

Приемы поддержки детской инициативы

- совет

-наводящий вопрос

-активизация имеющегося у ребенка прошлого опыта

-поддержка

-одобрение

-похвала

-восхищение

-игры и упражнения, направленные на тренировку волевых усилий

-подсказка

-намек

Условия поддержки детской инициативы

-желание ребенка получать новые знания

-организация ситуаций, способствующих активизации личного опыта ребенка

-расширение и усложнение задач, которые способствуют активизации у ребенка творчества, сообразительности, поиска новых подходов и желание решить их самостоятельно,

-поощрение проявления детской инициативы,

-создание условий для развития произвольности в деятельности,

-дозированная помощь в процессе самостоятельной деятельности,

-поддержка у детей чувства гордости и радости от успешных самостоятельных действий

«Социо-игровые подходы к педагогике» Шулешко Е.Е., Букатова В.М. Алябьева Е.А. «Нравственноэтические беседы и игры с дошкольниками»

Дыбина О.В., Рахманова Н.П. Неизведанное рядом. Занимательные опыты и эксперименты для дошкольников.

Трудовое воспитание в детском саду. Программа и методические рекомендации для работы с детьми 2-7 лет Т.С.Комарова, Л.В.Куцакова, Л.Ю.Павлова.

Т.Н. Дронова «Играем в театр»

Петрова Т.И., Сергеева Е.А., Петрова Е.С. «Театрализованные игры в детском саду»

Равчеева И.П. Организация, проведение и формы музыкальных игр

Н.Ф. Губанова. Развитие игровой деятельности.

О. Л.Князева, Р. Б.;Стеркина «Я, ты, мы»

Е.В.Зворыгиной, С,Л. Новоселовой Комплексный метод руководства игрой

А.В. Никитина «Нетрадиционные техники рисования в детском саду»

Приказчикова С. В. Технология «Детский совет» как важнейшая форма поддержки детской инициативы.

Приказчикова С. В. Технология «Детский совет» как важнейшая форма поддержки детской инициативы

О.А.Соломенникова «Радость творчества», Т.С.Комарова «Детское художественное творчество», Е.В.Баранова, А.М.Савельева «От навыков к творчеству».

О.А.Соломенникова «Радость творчества»; Е.В.Баранова, А.М.Савельева «От навыков к творчеству». Н.Ф.Губанова «Игровая деятельность в детском саду»

Приказчикова С. В. Технология «Детский совет» как важнейшая форма поддержки детской инициативы

Бытовой труд (Л. А. Порембская). Конструктивно-игровая деятельность (Ф. В. Изотова). Художественная деятельность (Н. А. Ветлугина) .

Игра (А. И. Матусик, Н. Я. Михайленко, С. А. Марутян и др.)

Направления взаимодействия

Форма взаимодействия

Педагогический мониторинг

• анкетирование;

• тестирование;

• социологический опрос;

• беседы

Педагогическая поддержка

• наблюдения за детьми в ходе совместных занятий и игр;

• семинары-практикумы;

• детско-родительские тренинги;

• беседы.

Педагогическое образование родителей

• родительские собрания;

• педагогические лектории (с привлечением специалистов);

• консультации;

• памятки;

• наглядно-информационные стенды;

• рекомендации;

• беседы.

• индивидуальные консультации для родителей посредством электронной почты.

Совместная деятельность педагогов и родителей

• совместные занятия;

• совместные детско-родительские исследовательские проекты;

• совместные творческие выставки;

• совместные праздники и развлечения;

• совместная работа по созданию предметно-развивающей среды;

• совместная трудовая деятельность;

• беседы.

• создание группы для обмена информацией в интернет-приложениях Telegram и WhatsApp

Месяц

Содержание работы

сентябрь

• Наглядно-информационный стенд «Вот и осень к нам пришла!»

• Папка-передвижка «Особенности развития детей 2-3 лет»

• Папка-передвижка «Мама, я сам!»

• Родительское собрание «Давайте познакомимся!» (адаптация ребенка в ДОУ)

• Консультация: «В детский сад без слез или как уберечь ребенка от стресса»

• Совместная деятельность: «Осенний вернисаж»

октябрь

• Консультация : «Одежда детей осенью»

• Консультация «Капризы и упрямство»

• Консультация «Растем, играя»

• Папка-передвижка «Какие игрушки необходимы детям»

• Папка-передвижка «Профилактика гриппа и ОРВИ»

• Фото-вернисаж «Растем, играя»

• Совместная деятельность: привлечение родителей к пополнению атрибутами уголка ряженья

• День открытых дверей в ДОУ

ноябрь

• Папка-передвижка «Сенсорное развитие детей раннего возраста»

• Папка-передвижка «Что делать, если ребенок плачет»

• Консультация: Противопожарная безопасность»

• Совместная работа по обновлению предметно-развивающей среды в группе.

• Совместная деятельность: творческая мастерская по изготовлению кормушек для птиц

• Антропологические данные за 1-ый квартал учебного года

• День самоуправления в ДОУ

декабрь

• Привлечение родителей к оформлению снежного городка на территории детского сада

• Совместная деятельность: «Мастерская Деда Мороза»

• Привлечение родителей к изготовлению костюмов и атрибутов к новогоднему утреннику

• Беседа «Игры зимой»

• Консультация «Закаливание – одна из форм профилактики

простудных заболеваний»

январь

• Памятка для родителей Родительские заповеди»

• Консультация для родителей «Игры в кругу семьи»

• Встреча с психологом детского сада

• Рекомендации «Как воспитывать самостоятельность»

• Консультация: «Давайте поговорим!»

февраль

• Папка-передвижка «Роль отца в воспитании ребенка».

• Папка-передвижка «Обеспечение безопасности жизни и здоровья детей» (профилактика жестокого обращения, вредных привычек и т.д.)

• Консультация: «Гендерное воспитание дошкольников»

• Консультация: Художественная литература – детям»

• Антропологические данные за 2-ой квартал учебного года

март

• Наглядно-информационный стенд «Весна пришла!»

• Консультация: «Как провести выходной с детьми?»

• Фото-коллаж «Мама – солнышко мое»

• Подготовка к утреннику, посвященному международному женскому дню.

• Праздник 8 марта в детском саду.

• Выставка творческих работ «Говорят, у мамы руки золотые»

апрель

• Консультация «опасные насекомые».

• Консультация «Добрые советы для родителей».

• Папка-передвижка «Наказание и поощрение или согласие между родителями – это важно!»

• Подборка стихов и потешек для семейного чтения

• Итоговое родительское собрание «Чему мы научились за год»

май

• Оформление стенда «Что мы узнали за год»

• Оформление уголка ко Дню Победы.

• Памятка «Осторожно: клещи!»

• Наглядное пособие «Отдых на природе летом. Безопасность»

• Антропологические данные за 3-ий квартал учебного года

ОСНОВА ПРОЕКТИРОВАНИЯ И РЕАЛИЗАЦИИ

РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ ВОСПИТАНИЯ

Милосердие

←

СИСТЕМА ЦЕННОСТЕЙ

→

Сотрудничество

Родина

←

→

Труд

Природа

←

→

Познание

Семья

←

→

Культура

Человек

←

→

Красота

Добро

←

→

Жизнь

Дружба

←

→

Здоровье

Направления

Цель

Ценности

Задачи

Патриотическое

29.2.2.1

Содействие формированию у ребенка личностной позиции наследника традиций и культуры, защитника Отечества и созидателя, ответственного за будущее своей страны

Родина и природа

-формирование «патриота-наследника», испытывающего чувство гордости за наследие своих предков (приобщение детей к культуре, истории и традициям нашего народа: отношение к труду, семье, стране)

-формирование «патриота- защитника», стремящегося сохранить это наследие (развитие у детей готовности преодолевать трудности ради своей семьи, малой и большой Родины)

-формирование «патриота- созидателя», устремленного в будущее, уверенного в благополучии и процветании своей Родины (конкретные каждодневные дела, направленные на поддержание чистоты, порядка, опрятности и аккуратности, а в дальнейшем – на развитие всего своего населенного пункта, района, края, страны в целом)

Духовно-

нравственное

29.2.2.2

Формирование способности к духовному развитию, нравственному совершенствованию, ответственному поведению

Жизнь, милосердие, добро

-развитие ценностно – смысловой сферы дошкольников на основе творческого взаимодействия в детско – взрослой общности, содержанием которого является освоение социокультурного опыта в его культурно – историческом и личностном аспектах

Социальное

29.2.2.3

Формирование ценностного отношения детей к семье, другому человеку, развития дружелюбия, умения находить общий язык с другими людьми

Семья, дружба, человек и сотрудничество

- освоение всего многообразия социальных отношений и социальных ролей (действовать сообща, подчиняться правилам, нести ответственность за свои поступки, действовать в интересах других людей)

-формирование ценностно-смыслового отношения ребенка к социальному окружению

Познавательное

29.2.2.4

Формирование ценности познания

Познание лежит в основе познавательного направления воспитания

-воспитание у ребёнка стремления к истине, становление целостной картины мира, в которой интегрировано ценностное, эмоционально окрашенное отношение к миру, людям, природе, деятельности человека.

Физическое и оздоровительное

29.2.2.5

Формирование ценностного отношения детей к здоровому образу жизни, овладение элементарными гигиеническими навыками и правилами безопасности

Жизнь, здоровье

-охраны и укрепления здоровья детей, становления осознанного отношения к жизни как основоположной ценности и здоровью как совокупности физического, духовного и социального благополучия человека.

Трудовое

29.2.2.6

Формирование ценностного отношения детей к труду, трудолюбию и приобщение ребёнка к труду

Труд

-формирование и поддержку привычки к трудовому усилию, к доступному напряжению физических, умственных и нравственных сил для решения трудовой задачи; стремление приносить пользу людям

-воспитание самостоятельности в выполнении трудовых поручений способствует формированию ответственности за свои действия.

Эстетическое

29.2.2.7

Способствовать становлению у ребёнка ценностного отношения к красоте

Культура, красота

-воспитание любви к прекрасному в окружающей обстановке, в природе, в искусстве, в отношениях, развитие у детей желания и умения творить

-эстетическое воспитание через обогащение чувственного опыта и развитие эмоциональной сферы

Направления

Ценности

Целевые ориентиры

Ранний возраст (29.2.3.1)

Патриотическое

Родина, природа

Проявляющий привязанность к близким людям, бережное отношение к живому

Духовно-

нравственное

Жизнь, милосердие, добро

Способный понять и принять, что такое «хорошо» и «плохо».

Проявляющий сочувствие, доброту.

Социальное

Человек, дружба, семья, сотрудничество

Испытывающий чувство удовольствия в случае одобрения и чувство огорчения в случае неодобрения со стороны взрослых. Проявляющий интерес к другим детям и способный бесконфликтно играть рядом с ними.

Проявляющий позицию «Я сам!». Способный к самостоятельным (свободным) активным действиям в общении.

Познавательное

Познание

Проявляющий интерес к окружающему миру. Любознательный, активный в поведении и деятельности.

Физическое и оздоровительное

Здоровье, жизнь

Понимающий ценность жизни и здоровья, владеющий основными способами укрепления здоровья - физическая культура, закаливание, утренняя гимнастика, личная гигиена, безопасное поведение и другое; стремящийся к сбережению и укреплению собственного здоровья и здоровья окружающих.

Проявляющий интерес к физическим упражнениям и подвижным играм, стремление к личной и командной победе, нравственные и волевые качества.

Трудовое

Труд

Поддерживающий элементарный порядок в окружающей обстановке.

Стремящийся помогать старшим в доступных трудовых действиях. Стремящийся к результативности, самостоятельности, ответственности в самообслуживании, в быту, в игровой и других видах деятельности (конструирование, лепка, художественный труд, детский дизайн и другое).

Эстетическое

Культура, красота

Проявляющий эмоциональную отзывчивость на красоту в окружающем мире и искусстве. Способный к творческой деятельности (изобразительной, декоративно­оформительской, музыкальной, словесно­речевой, театрализованной и другое).

Время

Режимные моменты

7.00-8.10

Прием детей. Минутки игры. Индивидуальная коррекция работа с детьми. Чтение сказок, стихов.

8.10-8.20

Утренняя гимнастика

8.20-8.30

Подготовка к завтраку

8.30-8.40

Завтрак

8.40-9.00

Самостоятельная деятельность детей

9.00-9.30

Образовательная деятельность

9.30-10.00

Подготовка к прогулке

10.00-11.00

Прогулка

11.00-11.25

Возвращение с прогулки. Гигиенические процедуры

11.25-11.45

Обед

11.45-12.00

Подготовка ко сну

12.00-15.00

Дневной сон

15.00-15.15

Постепенный подъем, закаливающие процедуры

15.15-15.25

Гигиенические процедуры

15.25-15.40

Полдник

15.40-16.30

Совместная деятельность взрослого и детей, кружковая деятельность

16.30-17.00

Подготовка к ужину. Гигиенические процедуры. Ужин.

16.50-19.00

Игры. Уход домой.

Время

Режимные моменты

7.00-8.10

Приём детей, индивидуальное общение воспитателя с детьми, самостоятельная деятельность детей.

8.10-8.20

Утренняя гимнастика на участке детского сада

8.20-8.30

Подготовка к завтраку

8.30-8.40

Завтрак

8.40-9.00

Минутки игры

9.00-9.10

Подготовка к прогулке

9.10-11.10

Прогулка

11.10-11.25

Подготовка к обеду, гигиенические процедуры

11.25-11.45

Обед

11.45-12.00

Подготовка ко сну

12.00-15.00

Дневной сон

15.00-15.15

Постепенный подъем, закаливающие процедуры

15.15-15.30

Полдник

15.30-15.40

Подготовка к прогулке

15.40-16.20

Прогулка

16.20-16.55

Подготовка к ужину. Гигиенические процедуры. Ужин.

16.55-19.00

Игры. Прогулка. Уход домой.

№

Вид деятельности

Количество в неделю

1

Развитие речи

2

2

Познавательная деятельность

1

3

Сенсорное развитие

2

4

Изобразительная деятельность (рисование, лепка, аппликация)

2

5

Чтение художественной литературы

1 в 2 недели

6

Музыкальная деятельность

2

7

Двигательная деятельность

2

8

Конструирование

1 в 2 недели

Всего в неделю

12

Месяц

Неделя

Тема

Даты

Сентябрь

игровые дни 01.09-02.09.23

«Здравствуй,детскийсад!»

1 сентября – День Знаний

Всероссийский открытый урок ОБЖ(подготовкадетейкдействиямвусловиях различного

родачрезвычайныхсобытий)

1 неделя

04.09-08.09.23

«Азбукадорожнойбезопасности» (правиладорожногодвижения)

2 неделя

11.09 – 15.09.23

«Лес – наше богатство» (разнообразие растительного мира России)

3 неделя

18.09 – 22.09.23

«Что нам осень подарила?» (фрукты, овощи, ягоды, грибы)

3-янеделясентября–Международный ДеньКрасоты

4 неделя

25.09-29.09.23

Тематический день:

«Моя любимая группа»

27 сентября – День дошкольного работника

Произведения поэтов и писателей разных стран (согласно возрастной группе и перечню произведений из ФОП ДО)

Октябрь

1 неделя

02.10-06.10.23

Тематический день: «Наши бабушки и дедушки

1октября–Деньпожилогочеловека

4 октября – «День защиты животных»

5 октября-Международныйденьучителя

«Животные нашихлесов. Красная книга России»

2 неделя

09.10-13.10.23

Домашниеживотные и их детеныши

15 октября – День отца

3 неделя

16.10-20.10.23

«Добрый доктор Айболит»

3-янеделяоктября–МеждународныйДеньврача

4 неделя

23.10-27.10.23

«Путешествие по сказкам хакасских писателей»

Ноябрь

1 неделя

30.10 – 03.11.23

«Мойдом.Моясемья.Мой город»

4 ноября –Деньнародногоединства

2 неделя

06.11-10.11.23

Неделя добрых дел

«Сидят в гнезде двептички…»

2-неделя ноября - Всемирный день доброты

12 ноября – Синичкин праздник

3 неделя

13.11-17.11.23

Тематический день: «Мама, папа, я – наша дружная семья»

Последнее воскресенье ноября – День матери

(26.11.23г.)

Народноетворчество «Секреты из сундука»

(фольклор: потешки, считалки, заклички и др.,русскаянароднаяигрушка,посуда)

4 неделя

20.11-24.11.23

Произведения поэтов и писателей России

(согласно возрастной группе и перечню произведений из ФОП ДО)

23ноября - 115 лет со дня рождения Николая Николаевича Носова, детского писателя

5 неделя

27.11-01.12.23

«По страницам русских народных сказок»

(согласно возрастной группе и перечню произведений из ФОП ДО)

30 ноября – День Государственного герба Российской Федерации

Декабрь

1 неделя

04.12-08.12.23

«Мы разные – мы вместе.Мальчикии девочки»

3 декабря – День неизвестного солдата; Международный день инвалидов

2 неделя

11.12-15.12.23

«Зимушка-зима в гости кнампришла» (признаки, зимняя одежда, обувь)

12 декабря – День Конституции Российской Федерации

3 неделя

18.12-22.12.23

«Мастерская Деда Мороза»

4 неделя

25.12-29.11.23

«Дружным хороводом встречаем Новый год!»

Январь

2 неделя

09.01-12.01.24

Прощание с елочкой.

Зимние забавы и развлечения

3 неделя

15.01-19.01.24

«Какзверииптицызимуют»

4 неделя

22.01-26.01.24

«Быть здоровымздорово!»

27 января - День полного снятия блокады города Ленинграда (1944 г.)

Февраль

1 неделя

29.01-02.02.24

Подводный мир нашей планеты

2 неделя

05.02-09.02.24

Мир неживой природы. Свойства и материалы

08 февраля –Деньроссийскойнауки

3 неделя

12.02-16.02.24

Проектная неделя, посвященная творчеству В.В. Бианки

11 февраля – 130 лет со дня рождения В.В. Бианки

4 неделя

19.02-23.02.24

«Наши мальчики, папы, дедушки!»

21 февраля – Международный день родного языка

23 февраля - День защитника Отечества

Март

1 неделя

26.02-01.03.24

Животные холодных и жарких стран

3 марта – Всемирный день дикой природы

2 неделя

04.03-08.03.24

Международный женский день!

Всемирный день поэзии

3 неделя

11.03-15.03.24

Ранняявесна.Пробуждениеприроды. Сезонныеизменения. Подготовка скворечников

4 неделя

18.03-22.03.24

«В гости к кукле Тарине»

Хакасский праздник «Чыл - Пазы»

22 марта – Всемирный день водных ресурсов

5 неделя

25.03 – 29.03.24

«Сказка в гости к нам пришла»

(постановка сказки)

27 марта - Международный день театра

Апрель

1 неделя

01.04-05.04.24

Тематический день: «Яркий смех детей!»

1 апреля - День смеха, Международный день птиц

2 апреля - Международный день детской книги

3 апреля - День цирка

7 апреля – Всемирный день здоровья

Весна.Прилётптиц (внешний вид, строение, названия птиц). «Огород на окне»

2 неделя

08.04 – 12.04

«Мы едем, летим, плывем»

12 апреля – День космонавтики

3 неделя

15.04-19.04.24

«Я расту, я здоровье берегу!» (витамины, закаливание, валеология)

4 неделя

22.04-26.04.24

«А у нас в лесу, в лесочке…» (деревья, кустарники весной)

22 апреля – Международный день Земли

Май

1 неделя

29.04-03.05.24

«Мой дом и безопасность в нем»

30 апреля – день пожарной охраны

2 неделя

06.05-10.05.24

День Победы!

9 мая – День Победы

3 неделя

13.05 – 17.05.24

«Раз – цветочек, два – цветочек…» (цветы и травы)

15 мая – Междунароный день семьи

4 неделя

20.05-24.05.24

Насекомые

24 мая - День славянской письменности и культуры

5 неделя

27.05-31.05.24

«Скоро лето!»

Центры активности

Наполняемость центра

Центр изодеятельности

Мелки, наборы карандашей, пластилин, клеенка, бумага для рисования разного качества и формата, гуашь, кисти, акварельные краски, стаканчики- непроливайки;

трафареты для рисования, шаблоны, наборы для раскрашивания

Центр книги

Детская литература, рекомендованная для детей раннего возраста; книжки-малышки, звуковые книги, наборы предметных картинок, наборы сюжетных картин, картотека игр по познавательному и речевому развитию; сказочные персонажи (игрушки)

Центр экологии

Календарь природы; календарь «Времена года»; дидактические пособия и игры по экологии, инструментарий для проведения опытов, различные схемы и алгоритмы; альбомы по тематике, природный и бросовый материал, песок и др.

Центр «Сказка»

(театральный уголок»

Различные виды театра, детские музыкальные инструменты (дудочки, маракасы, погремушки, колокольчики, барабан), маски, театральные костюмы, книги по тематике, иллюстрации к различным сказкам, настольная ширма, игрушки.

Центр конструирования

Строительный центр

Кубики – наборы больших и маленьких размеров, конструктор «Лего», деревянный настольный конструктор, конструктор для напольной игры, различные пирамидки, арки, цилиндры разных размеров, конусы, палочки, мозаика, различные пазлы и др.

Центр ОБЖ

(уголок безопасности)

Пособия и дидактические игры по ПДД, пособия, плакаты по правилам ПБ, макет «Улица», набор мелких машинок для игры с макетом, машинки «Скорая помощь», «ГАИ», «Пожарная машинка» и др.

Центр сенсорного развития

Пирамидки разного размера и из разного материала, матрешки, массажные мячи, набор геометрических фигур, тактильные дощечки, дидактические игры и пособия для развития мелкой моторики рук (прищепки, пробочки, шнурки и др.), настольно-печатные игры, часы, магниты и др.

Спортивный уголок

Мячи разных размеров, атрибуты к подвижным и спортивным играм, оборудование для закаливания, массажные коврики, игрушки-каталки, султанчики, атрибуты для занятий дыхательной гимнастикой, альбомы по тематике и др.

Центр сюжетно-ролевой игры

Атрибуты к с/р играм: «Парикмахерская», «Магазин», «Больница», «Дом»