Рабочая программа образования детей 6-7 лет

ОО Социально-коммуникативное развитие

Основные задачи образовательной деятельности

Содержание образовательной деятельности

В сфере социальных отношений:

- поддерживать положительную самооценку ребёнка, уверенность в себе, осознание роста своих достижений, чувства собственного достоинства, стремления стать школьником;

- обогащать опыт применения разнообразных способов взаимодействия со взрослыми и сверстниками; развитие начал социально-значимой активности;

- обогащать эмоциональный опыт ребёнка, развивать способность ребёнка распознавать свои переживания и эмоции окружающих, осуществлять выбор социально одобряемых действий в конкретных ситуациях и обосновывать свои намерения и ценностные ориентации;

- развивать способность ребёнка понимать и учитывать интересы и чувства других; договариваться и дружить со сверстниками; разрешать возникающие конфликты конструктивными способами;

- воспитывать привычки культурного поведения и общения с людьми, основ этикета, правил поведения в общественных местах.

В области формирования основ гражданственности и патриотизма:

- воспитывать патриотические и интернациональные чувства, уважительное

отношение к Родине, к представителям разных национальностей, интерес к их культуре и обычаям;

расширять представления детей о государственных праздниках и поддерживать интерес детей к событиям, происходящим в стране, развивать чувство гордости за достижения страны в области спорта, науки и искусства, служения и верности интересам страны;

- знакомить с целями и доступными практиками волонтерства в России и включать детей при поддержке взрослых в социальные акции, волонтерские мероприятия в ДОО и в населенном пункте;

- развивать интерес детей к населенному пункту, в котором живет, переживание чувства удивления, восхищения достопримечательностями, событиями прошлого и настоящего; поощрять активное участие в праздновании событий, связанных с его местом проживания.

В сфере трудового воспитания:

- развивать ценностное отношение к труду взрослых;

- формировать представления о труде как ценности общества, о разнообразии и взаимосвязи видов труда и профессий;

- формировать элементы финансовой грамотности, осознания материальных возможностей родителей (законных представителей), ограниченности материальных ресурсов;

- развивать интерес и самостоятельность в разных видах доступного труда, умения включаться в реальные трудовые связи со взрослыми и сверстниками; поддерживать освоение умений сотрудничества в совместном труде;

- воспитывать ответственность, добросовестность, стремление к участию в труде взрослых, оказанию посильной помощи.

В области формирования безопасного поведения:

- формировать представления об опасных для человека ситуациях в быту, в природе и способах правильного поведения; о правилах безопасности дорожного движения в качестве пешехода и пассажира транспортного средства;

- воспитывать осторожное и осмотрительное отношение к потенциально опасным для человека ситуациям в общении, в быту, на улице, в природе, в сети Интернет.

В сфере социальных отношений

Педагог обеспечивает детям возможность осознания и признания собственных ошибок, рефлексии качества решения поставленных задач, определения путей развития. Знакомит детей с их правами, возможными вариантами поведения и реакций в случае их нарушения. Воспитывает осознанное отношение к своему будущему и стремление быть полезным обществу.

Педагог знакомит детей с изменением позиции человека с возрастом (ребёнок посещает ДОО, затем учится в общеобразовательной организации, в колледже, вузе, взрослый работает, пожилой человек передаёт опыт последующим поколениям). Объясняет детям о необходимости укрепления связи между поколениями, взаимной поддержки детей и взрослых.

Обогащает представления детей об общеобразовательной организации, школьниках, учителе; поддерживает стремление к школьному обучению, к познанию, освоению чтения, письма. Расширяет представление о роли общеобразовательной организации в жизни людей.

Педагог развивает умение детей распознавать собственные эмоции и чувства, понимать чувства и переживания окружающих; учит понимать эмоциональное состояние сверстников по невербальным признакам (обращает внимание на мимику, позу, поведение); помогает находить причины и следствия возникновения эмоций, анализировать свои переживания и рассказывать о них; использовать социально приемлемые способы проявления эмоций и доступных возрасту способы произвольной регуляции эмоциональных состояний (сменить вид деятельности и прочее). Демонстрирует детям отражение эмоциональных состояний в природе и произведениях искусства.

Расширяет представления о семье, семейных и родственных отношениях: взаимные чувства, правила общения в семье, значимые и памятные события, досуг семьи, семейный бюджет.

Обогащает представления о нравственных качествах людей, их проявлении в поступках и взаимоотношениях.

Педагог развивает умение сотрудничать со сверстниками: побуждает к обсуждению планов, советуется с детьми по поводу дел в группе; поддерживает обращённость и интерес к мнению сверстника, инициирует ситуации взаимопомощи детей в различных видах деятельности; подчёркивает ценность каждого ребёнка и его вклада в общее дело; способствует тому, чтобы дети в течение дня в различных видах деятельности выбирали партнеров по интересам; помогает устанавливать детям темп совместных действий.

Воспитывает привычку без напоминаний использовать в общении со сверстниками и взрослыми формулы словесной вежливости (приветствие, прощание, просьбы, извинения).

Приучает детей самостоятельно соблюдать установленный порядок поведения в группе, регулировать собственную активность. Обогащает представления о том, что они самые старшие среди детей в ДОО, показывают другим хороший пример, заботятся о малышах, помогают взрослым, готовятся к обучению в общеобразовательной организации.

В области формирования основ гражданственности и патриотизма

Педагог воспитывает патриотические и интернациональные чувства, уважительное отношение к нашей Родине - России. Знакомит детей с признаками и характеристиками государства с учётом возрастных особенностей восприятия ими информации (территория государства и его границы, столица и так далее). Рассказывает, что Россия - самая большая страна мира и показывает на глобусе и карте. Расширяет представления о столице России - Москве и об административном центре федерального округа, на территории которого проживают дети. Знакомит с основными положениями порядка использования государственной символики (бережно хранить, вставать во время исполнения гимна страны).

Обогащает представления о том, что в нашей стране мирно живут люди разных национальностей, воспитывает уважение к представителям разных национальностей, интерес к их культуре и обычаям.

Знакомит детей с назначением и доступными практиками волонтерства в России, вызывает эмоциональный отклик, осознание важности и значимости волонтерского движения. Предлагает детям при поддержке родителей (законных представителей) включиться в социальные акции, волонтёрские мероприятия в ДОО и в населенном пункте.

Расширяет представления детей о государственных праздниках: День России, День народного единства, День Государственного флага Российской Федерации, День Государственного герба Российской Федерации, День защитника Отечества, День Победы, Всемирный день авиации и космонавтики. Знакомит детей с праздниками: День полного освобождения Ленинграда от фашистской блокады; Международный день родного языка, День добровольца (волонтёра) в России, День Конституции Российской Федерации. Включает детей в празднование событий, связанных с жизнью населённого пункта, - День рождения города, празднование военных триумфов, памятные даты, связанные с жизнью и творчеством знаменитых горожан. Поощряет интерес детей к событиям, происходящим в стране, воспитывает чувство гордости за её достижения. Воспитывает уважение к защитникам Отечества, к памяти павших бойцов.

Развивает интерес детей к населённому пункту, в котором живут, переживание чувства удивления, восхищения достопримечательностями, событиям прошлого и настоящего. Способствует проявлению активной деятельностной позиции детей: непосредственное познание достопримечательностей родного населённого пункта на прогулках и экскурсиях, чтение произведений детской литературы, в которой представлена художественно-эстетическая оценка родного края. Учит детей действовать с картой, создавать коллажи и макеты локаций, использовать макеты в различных видах деятельности. Знакомит детей с жизнью и творчеством знаменитых горожан; с профессиями, связанными со спецификой родного населённого пункта.

В сфере трудового воспитания

Педагог расширяет и углубляет представления о труде взрослых путем знакомства детей с разными профессиями, рассказывает о современных профессиях, возникших в связи с потребностями людей. Организует встречи детей с представителями разных профессий, организует экскурсии с целью продемонстрировать реальные трудовые действия и взаимоотношения специалистов на работе, организует просмотры видеофильмов, мультфильмов, чтение художественно литературы для знакомства детей с многообразием профессий современного человека.

Организует этические беседы с детьми с целью обсуждения требований, предъявляемых к человеку определенной профессии, раскрывает личностные качества, помогающие человеку стать профессионалом и качественно выполнять профессиональные обязанности.

Педагог создаёт игровые и проблемные ситуации для расширения представлений детей об обмене ценностями в процессе производства и потребления товаров и услуг, о денежных отношениях в сфере обмена товаров и услуг, развития умений бережливости, рационального поведения в процессе реализации обменных операций: деньги - товар (продажа - покупка), формирует представления о реальной стоимости и цене отдельных продуктов питания, игрушек, детских книг.

В процессе обсуждения с детьми основ финансовой грамотности педагог формирует элементы культуры потребления: бережного отношения к ресурсам потребления: воде, электричеству, продуктам питания, одежде, обуви, жилищу.

Поощряет инициативность и самостоятельность детей в процессах самообслуживания в группе (убрать постель после сна, расставить ровно стулья за столами в зоне учебной деятельности), создаёт проблемные и игровые ситуации для развития умений выполнять отдельные трудовые действия, привлекает к решению поставленных задач родителей (законных представителей) с целью создания дома условий для развития умений реализовывать элементы хозяйственно-бытового труда: вымыть тарелку после обеда, вытереть пыль в комнате, застелить кровать, погладить носовой платок, покормить домашнего питомца и тому подобное.

Поддерживает коллективное выполнения детьми трудовых поручений во время дежурства, учит детей распределять между собой трудовые поручения для получения единого трудового результата, знакомит детей с правилами использования инструментов труда - ножниц, иголки и тому подобное.

В области формирования безопасного поведения

Педагог осуществляет ознакомление детей с правилами безопасного поведения в ситуациях, создающих угрозу жизни и здоровью ребёнка (погас свет, остался один в темноте, потерялся на улице, в лесу, в магазине, во время массового праздника, получил травму (ушиб, порез) и тому подобное). Создавая игровые, проблемные ситуации, досуги для детей, педагог активизирует самостоятельный опыт детей в области безопасного поведения, позволяет детям демонстрировать сформированные умения, связанные с безопасным поведением.

Педагог инициирует самостоятельность и активность детей в соблюдении норм и правил безопасного поведения, ободряет похвалой правильно выполненные действия.

Педагог рассказывает детям об элементарных правилах оказания первой медицинской помощи при первых признаках недомогания, травмах, ушибах. Закрепляет через организацию дидактических игр, упражнений действия детей, связанные с оказанием первой медицинской помощи.

Организует встречи детей со специалистами, чьи профессии связаны с безопасностью (врач скорой помощи, врач - травматолог, полицейский, охранник в ДОО, пожарный и другие) с целью обогащения представлений детей о безопасном поведении дома, на улице, в природе, в ДОО, в местах большого скопления людей: в магазинах, на вокзалах, на праздниках, в развлекательных центрах и парках.

Обсуждает с детьми правила безопасного общения и взаимодействия со сверстниками в разных жизненных ситуациях, поощряет стремление детей дошкольного возраста создать правила безопасного общения в группе.

Обсуждает с детьми безопасные правила использования цифровых ресурсов, правила пользования мобильными телефонами с учётом требований Санитарных правил.

Совокупные задачи воспитания в рамках ОО Социально-коммуникативное развитие

Решение совокупных задач воспитания в рамках образовательной области «Социально-коммуникативное развитие» направлено на приобщение детей к ценностям «Родина», «Природа», «Семья», «Человек», «Жизнь», «Милосердие», «Добро», «Дружба», «Сотрудничество», «Труд».

Это предполагает решение задач нескольких направлений воспитания:

- воспитание уважения к своей семье, своему населенному пункту, родному краю, своей стране;

- воспитание уважительного отношения к другим людям - детям и взрослым (родителям (законным представителям), педагогам, соседям и другим), вне зависимости от их этнической и национальной принадлежности;

- воспитание ценностного отношения к культурному наследию своего народа, к нравственным и культурным традициям России;

- содействие становлению целостной картины мира, основанной на представлениях о добре и зле, красоте и уродстве, правде и лжи;

- воспитание социальных чувств и навыков: способности к сопереживанию, общительности, дружелюбия, сотрудничества, умения соблюдать правила, активной личностной позиции;

- создание условий для возникновения у ребёнка нравственного, социально значимого поступка, приобретения ребёнком опыта милосердия и заботы;

- поддержка трудового усилия, привычки к доступному дошкольнику напряжению физических, умственных и нравственных сил для решения трудовой задачи;

- формирование способности бережно и уважительно относиться к результатам своего труда и труда других людей.

ОО Познавательное развитие

Основные задачи образовательной деятельности

Содержание образовательной деятельности

- расширять самостоятельность, поощрять творчество детей в познавательно-исследовательской деятельности, избирательность познавательных интересов;

- развивать умения детей включаться в коллективное исследование, обсуждать его ход, договариваться о совместных продуктивных действиях, выдвигать и доказывать свои предположения, представлять совместные результаты познания;

- обогащать пространственные и временные представления, поощрять использование счета, вычислений, измерения, логических операций для познания и преобразования предметов окружающего мира;

- развивать умения детей применять некоторые цифровые средства для познания окружающего мира, соблюдая правила их безопасного использования;

закреплять и расширять представления детей о способах взаимодействия со взрослыми и сверстниками в разных видах деятельности, развивать чувство собственной компетентности в решении различных познавательных задач;

- расширять представления о культурно-исторических событиях малой родины и Отечества, развивать интерес к достопримечательностям родной страны, её традициям и праздникам; воспитывать эмоционально-положительное отношение к ним;

- формировать представления детей о многообразии стран и народов мира;

- расширять и уточнять представления детей о богатстве природного мира в разных регионах России и на планете, о некоторых способах приспособления животных и растений к среде обитания, их потребностях, образе жизни живой природы и человека в разные сезоны года, закреплять умения классифицировать объекты живой природы;

- расширять и углублять представления детей о неживой природе и её свойствах, их использовании человеком, явлениях природы, воспитывать бережное и заботливое отношения к ней, формировать представления о профессиях, связанных с природой и её защитой.

Сенсорные эталоны и познавательные действия

В процессе исследовательской деятельности педагог совершенствует способы познания свойств и отношений между различными предметами, сравнения нескольких предметов по 4-6 основаниям с выделением сходства, отличия свойств материалов. В ходе специально организованной деятельности осуществляет развитие у детей способности к различению и называнию всех цветов спектра и ахроматических цветов, оттенков цвета, умения смешивать цвета для получения нужного тона и оттенка.

Педагог поддерживает стремление детей к самостоятельному выбору способов осуществления разных видов познавательной деятельности, обеспечению самоконтроля и взаимоконтроля результатов деятельности и отдельных действий во взаимодействии со сверстниками, использованию разных форм совместной познавательной деятельности. Поощряет умение детей обсуждать проблему, совместно находить способы её решения, проявлять инициативу.

Обогащает представления о цифровых средствах познания окружающего мира, закрепляет правила безопасного обращения с ними.

Математические представления

Педагог формирует у детей умения использовать для познания объектов и явлений окружающего мира математические способы нахождения решений: вычисление, измерение, сравнение по количеству, форме и величине с помощью условной меры, создание планов, схем, использование знаков, эталонов и другое.

В процессе специально организованной деятельности совершенствует умения считать в прямом и обратном порядке, знакомит с составом чисел из двух меньших в пределах первого десятка, закрепляет знания о цифрах, развивает умение составлять и решать простые арифметические задачи на сложение и вычитание.

Обогащает представления о плоских и объемных геометрических фигурах, совершенствует умение выделять структуру геометрических фигур и устанавливать взаимосвязи между ними.

Педагог способствует совершенствованию у детей умений классифицировать фигуры по внешним структурным признакам: округлые, многоугольники (треугольники, четырехугольники и тому подобное), овладению различными способами видоизменения геометрических фигур: наложение, соединение, разрезание и другое.

Формирует представления и умение измерять протяженность, массу и объем веществ с помощью условной меры и понимание взаимообратных отношений между мерой и результатом измерения. Педагог закрепляет умения ориентироваться на местности и показывает способы ориентировки в двухмерном пространстве, по схеме, плану, на странице тетради в клетку. Формирует представления о календаре как системе измерения времени, развивает чувство времени, умения определять время по часам с точностью до четверти часа.

Окружающий мир

В совместной с детьми деятельности педагог обогащает представления о родном населенном пункте (название улиц, некоторых архитектурных особенностях, достопримечательностей), о стране (герб, гимн, атрибуты государственной власти, Президент, столица и крупные города, особенности природы и населения). Раскрывает и уточняет назначения общественных учреждений, разных видов транспорта, рассказывает о местах труда и отдыха людей в городе, об истории города и выдающихся горожанах, традициях городской жизни. Посредством поисковой и игровой деятельности педагог побуждает проявление интереса детей к ярким фактам из истории и культуры страны и общества, некоторым выдающимся людям России, формирует представление о планете Земля как общем доме людей, о многообразии стран и народов мира на ней.

Природа

Педагог расширяет и актуализирует представления детей о многообразии природного мира родного края, различных областей и регионов России и на Земле, рассказывает о некоторых наиболее ярких представителях животных и растений разных природных зон (пустыня, степь, тайга, тундра и другие), об их образе жизни и приспособлении к среде обитания, изменениях жизни в разные сезоны года. Закрепляет умение сравнивать, выделять свойства объектов, классифицировать их по признакам, формирует представления об отличии и сходстве животных и растений, их жизненных потребностях, этапах роста и развития, об уходе взрослых животных за своим потомством, способах выращивания человеком растений, животных (в том числе и культурных, лекарственных растений), профессиях с этим связанных.

Педагог поддерживает стремление детей к наблюдениям за природными явлениями, живимыми и неживыми объектами, самостоятельному экспериментированию, наблюдению и другим способам деятельности для познания свойств объектов неживой природы (воды, воздуха, песка, глины, почвы, камней и других), знакомит с многообразием водных ресурсов (моря, океаны, озера, реки, водопады), камней и минералов, некоторых полезных ископаемых региона проживания (нефть, уголь, серебро, золото, алмазы и другие); об использовании человеком свойств неживой природы для хозяйственных нужд (ветряные мельницы, водохранилища, солнечные батареи, ледяные катки); о некоторых небесных телах (планеты, кометы, звезды), роли солнечного света, тепла в жизни живой природы.

Углубляет представления о характерных явлениях природы в разные сезоны года (изменение температуры воздуха, роль ветра, листопада и осадков в природе), изменениях в жизни животных, растений и человека, о влиянии деятельности человека на природу.

Закрепляет правила поведения в природе, воспитывает осознанное, бережное и заботливое отношение к природе и её ресурсам.

Совокупные задачи воспитания в рамках ОО Познавательное развитие

Решение совокупных задач воспитания в рамках образовательной области «Познавательное развитие» направлено на приобщение детей к ценностям «Человек», «Семья», «Познание», «Родина» и «Природа», что предполагает:

- воспитание отношения к знанию как ценности, понимание значения образования для человека, общества, страны;

- приобщение к отечественным традициям и праздникам, к истории и достижениям родной страны, к культурному наследию народов России;

- воспитание уважения к людям - представителям разных народов России независимо от их этнической принадлежности;

- воспитание уважительного отношения к государственным символам страны (флагу, гербу, гимну);

- воспитание бережного и ответственного отношения к природе родного края, родной страны, приобретение первого опыта действий по сохранению природы.

ОО Речевое развитие

Основные задачи образовательной деятельности

Содержание образовательной деятельности

Формирование словаря:

- обогащение словаря: расширять запас слов, обозначающих название предметов, действий, признаков, закреплять у детей умения использовать в речи синонимы, существительные с обобщающими значениями. Вводить в словарь детей антонимы, многозначные слова;

- активизация словаря: совершенствовать умение использовать разные части речи точно по смыслу.

Звуковая культура речи:

- совершенствовать умение различать на слух и в произношении все звуки родного языка, отрабатывать дикцию: внятно и отчетливо произносить слова и словосочетания с естественной интонацией;

- совершенствовать фонематический слух: называть слова с определенным звуком, находить слова с этим звуком в предложении, определять место звука в слове (в начале, в середине, в конце);

- развивать интонационную сторону речи (мелодика, ритм, тембр, сила голоса, темп).

Грамматический строй речи:

- закреплять умение согласовывать существительные с числительными, существительные с прилагательными, образовывать по образцу существительные с суффиксами, глаголы с приставками, сравнительную и превосходную степени имен прилагательных;

- совершенствовать умение детей образовывать однокоренные слова, использовать в речи сложные предложения разных видов.

Связная речь:

совершенствовать диалогическую и монологическую формы речи, закреплять умение отвечать на вопросы и задавать их, воспитывать культуру речевого общения;

- продолжать развивать коммуникативно-речевые умения, продолжать учить детей самостоятельно, выразительно, последовательно, без повторов передавать содержание литературного текста, использовать в пересказе выразительные средства, характерные для произведения;

- совершенствовать умение составлять рассказы о предмете, по картине, по серии сюжетных картинок, продолжать учить детей составлять небольшие рассказы из личного опыта, творческие рассказы без наглядного материала, закреплять умение составлять рассказы и небольшие сказки;

- формировать умения строить разные типы высказывания (описание, повествование, рассуждение), соблюдая их структуру и используя разнообразные типы связей между предложениями и между частями высказывания.

Подготовка детей к обучению грамоте:

- упражнять в составлении предложений из 2-4 слов, членении простых предложений на слова с указанием их последовательности;

- формировать у детей умение делить слова на слоги, составлять слова из слогов, делить на слоги трехсложные слова с открытыми слогами; знакомить детей с буквами; читать слоги, слова, простые предложения из 2-3 слов.

Интерес к художественной литературе:

- формировать отношение детей к книге как эстетическому объекту, поддерживать положительные эмоциональные проявления детей (радость, удовольствие при слушании произведений);

- развивать интерес к изданиям познавательного и энциклопедического характера; знакомить с разнообразными по жанру и тематике художественными произведениями;

- формировать положительное эмоциональное отношение к «чтению с продолжением» (сказка-повесть, цикл рассказов со сквозным персонажем);

- формировать представления о жанровых, композиционных и языковых особенностях жанров литературы: литературная сказка, рассказ, стихотворение, басня, пословица, небылица, былина;

- углублять восприятие содержания и формы произведений (оценка характера персонажа с опорой на его портрет, поступки, мотивы поведения и другие средства раскрытия образа; развитие поэтического слуха);

- поддерживать избирательные интересы детей к произведениям определенного жанра и тематики;

- развивать образность речи и словесное творчество (составление сравнений, метафор, описательных и метафорических загадок, сочинение текстов сказочного и реалистического характера, создание рифмованных строк).

Формирование словаря

Педагог формирует у детей умения подбирать точные слова для выражения мысли; выполнять операцию классификации - деления освоенных понятий на группы на основе выявленных признаков, использовать в речи средства языковой выразительности: антонимы, синонимы, многозначные слова, метафоры, олицетворения.

Звуковая культура речи

Педагог способствует автоматизации и дифференциации сложных для произношения звуков в речи; проводит работу по исправлению имеющихся нарушений в звукопроизношении.

Грамматический строй речи

Педагог развивает у детей умения образовывать сложные слова посредством слияния основ, самостоятельно использовать в речи разные типы предложений в соответствии с содержанием высказывания, с помощью игр и упражнений закрепляет умения согласовывать существительные с числительными, существительные с прилагательными, образовывать по образцу существительные с суффиксами, глаголы с приставками, сравнительную и превосходную степени имён прилагательных.

Связная речь

Педагог подводит детей к осознанному выбору этикетной формы в зависимости от ситуации общения, возраста собеседника, цели взаимодействия, формирует умение использовать средства языковой выразительности при сочинении загадок, сказок, стихотворений, помогает детям осваивать умения коллективного речевого взаимодействия при выполнении поручений и игровых заданий, употреблять вариативные этикетные формулы эмоционального взаимодействия с людьми, правила этикета в новых ситуациях. Например, формирует умение представить своего друга родителям (законным представителям), сверстникам.

Педагог использует речевые ситуации и совместную деятельность для формирования коммуникативно-речевых умений у детей, закрепляет у детей умение пересказывать литературные произведения по ролям, близко к тексту, от лица литературного героя, передавая идею и содержание, выразительно воспроизводя диалоги действующих лиц, подводит к пониманию и запоминанию авторских средств выразительности, использованию их при пересказе, в собственной речи, умению замечать их в рассказах сверстников.

В описательных рассказах педагог формирует у детей умения передавать эмоциональное отношение к образам, используя средства языковой выразительности: метафоры, сравнения, эпитеты, гиперболы, олицетворения; самостоятельно определять логику описательного рассказа; использовать разнообразные средства выразительности; формирует умение составлять повествовательные рассказы по картине, из личного и коллективного опыта, по набору игрушек, закрепляет у детей умение строить свой рассказ, соблюдая структуру повествования, составлять рассказы-контаминации (сочетание описания и повествования; описания и рассуждения).

Педагог развивает у детей способность самостоятельно использовать в процессе общения со взрослыми и сверстниками объяснительную речь, речь-доказательство, речевое планирование, помогает детям осваивать умения самостоятельно сочинять разнообразные виды творческих рассказов.

В творческих рассказах закрепляет умение использовать личный и литературный опыт в зависимости от индивидуальных интересов и способностей; развивает у детей умение внимательно выслушивать рассказы сверстников, помогать им в случае затруднений, замечать речевые и логические ошибки, доброжелательно и конструктивно исправлять их.

Подготовка детей к обучению грамоте

Педагог продолжает формировать у детей интерес к языку, осознанное отношение к языковым явлениям, помогает освоить звуковой анализ четырёхзвуковых и пятизвуковых слов; закрепляет умение интонационно выделять звуки в слове, определять их последовательность, давать им характеристику, составлять схемы слова, выделять ударный гласный звука в слове; определять количество и последовательность слов в предложении; составлять предложения с заданным количеством слов; ориентироваться на листе, выполнять графические диктанты; штриховку в разных направлениях, обводку; знать названия букв, читать слоги.

Примерный перечень художественной литературы

Малые формы фольклора: загадки, небылицы, дразнилки, считалки, пословицы, поговорки, заклички, народные песенки, прибаутки, скороговорки.

Русские народные сказки: «Василиса Прекрасная» (из сборника А. Н. Афанасьева); «Вежливый Кот-воркот» (обр. М. Булатова); «Иван Царевич и Серый Волк» (обр. А. Н. Толстого); «Зимовье зверей» (обр. А. Н. Толстого); «Кощей Бессмертный» (2 вариант) (из сборника А. Н. Афанасьева); «Рифмы» (авторизованный пересказ Б. В. Шергина); «Семь Симеонов - семь работников» (обр. И. В. Карнауховой); «Солдатская загадка» (из сборника А. Н. Афанасьева); «У страха глаза велики» (обр. О. И. Капицы); «Хвосты» (обр. О. И. Капицы).

Былины: «Садко» (пересказ И. В. Карнауховой/ запись П. Н. Рыбникова); «Добрыня и Змей» (обр. Н. П. Колпаковой/ пересказ И. В. Карнауховой); «Илья Муромец и Соловей-Разбойник» (обр. А. Ф. Гильфердинга/ пересказ И. В. Карнауховой).

Сказки народов мира: «Айога», нанайск., обраб. Д. Нагишкина; «Беляночка и Розочка», нем. из сказок Бр. Гримм, пересказ А. К. Покровской; «Самый красивый наряд на свете», пер. с япон. В. Марковой; «Голубая птица», туркм. обр. А. Александровой и М. Туберовского; «Кот в сапогах» (пер. с франц. Т. Габбе), «Волшебница» (пер. с франц. И. С. Тургенева), «Мальчик с пальчик» (пер. с франц. Б. А. Дехтерёва), «Золушка» (пер. с франц. Т. Габбе) из сказок Перро Ш.

Произведения поэтов и писателей России

Поэзия: Аким Я. Л. «Мой верный чиж»; Бальмонт К. Д. «Снежинка»; Благинина Е. А. «Шинель», «Одуванчик», «Наш дедушка» (по выбору); Бунин И. А. «Листопад»; Владимиров Ю. Д. «Чудаки»; Гамзатов Р. Г. «Мой дедушка» (перевод с аварского языка Я. Козловского), Городецкий С. М. «Весенняя песенка»; Есенин С. А. «Поёт зима, аукает....», «Пороша»; Жуковский В. А. «Жаворонок»; Левин В. А. «Зелёная история»; Маршак С. Я. «Рассказ о неизвестном герое»; Маяковский В. В. «Эта книжечка моя, про моря и про маяк»; Моравская М. «Апельсинные корки»; Мошковская Э. Э. «Добежали до вечера», «Хитрые старушки»; Никитин И. С. «Встреча зимы»; Орлов В. Н. «Дом под крышей голубой»; Пляцковский М. С. «Настоящий друг»; Пушкин А. С. «Зимний вечер», «Унылая пора! Очей очарованье!..» («Осень»), «Зимнее утро» (по выбору); Рубцов Н. М. «Про зайца»; Сапгир Г. В. «Считалки», «Скороговорки», «Людоед и принцесса, или всё наоборот» (по выбору); Серова Е. В. «Новогоднее»; Соловьёва П. С. «Подснежник», «Ночь и день»; Степанов В. А. «Что мы Родиной зовём?»; Токмакова И. П. «Мне грустно», «Куда в машинах снег везут» (по выбору); Тютчев Ф. И. «Чародейкою зимою...», «Весенняя гроза»; Успенский Э. Н. «Память»; Чёрный С. «На коньках», «Волшебник» (по выбору).

Проза: Алексеев С. П. «Первый ночной таран»; Бианки В. В. «Тайна ночного леса»; Воробьёв Е. З. «Обрывок провода»; Воскобойников В. М. «Когда Александр Пушкин был маленьким»; Житков Б. С. «Морские истории» (1-2 рассказа по выбору); Зощенко М. М. «Рассказы о Лёле и Миньке» (1-2 рассказа по выбору); Коваль Ю. И. «Русачок-травник», «Стожок», «Алый» (по выбору); Куприн А. И. «Слон»; Мартынова К., Василиади О. «Ёлка, кот и Новый год»; Носов Н. Н. «Заплатка», «Огурцы», «Мишкина каша» (по выбору); Митяев А. В. «Мешок овсянки»; Погодин Р. П. «Жаба», «Шутка» (по выбору); Пришвин М. М. «Лисичкин хлеб», «Изобретатель» (по выбору); Ракитина Е. «Приключения новогодних игрушек», «Серёжик» (по выбору); Раскин А. Б. «Как папа был маленьким» (1-2 рассказа по выбору); Сладков Н. И. «Хитрющий зайчишка», «Синичка необыкновенная», «Почему ноябрь пегий» (по выбору); Соколов-Микитов И. С. «Листопадничек»; Толстой Л. Н. «Филипок», «Лев и собачка», «Прыжок», «Акула», «Пожарные собаки» (1-2 рассказа по выбору); Фадеева О. «Мне письмо!»; Чаплина В. В. «Кинули»; Шим Э.Ю. «Хлеб растёт».

Литературные сказки: Гайдар А. П. «Сказка о Военной тайне, о Мальчише- Кибальчише и его твёрдом слове»; Гаршин В. М. «Лягушка-путешественница»; Козлов С. Г. «Как Ёжик с Медвежонком звёзды протирали»; Маршак С. Я. «Двенадцать месяцев»; Паустовский К. Г. «Тёплый хлеб», «Дремучий медведь» (по выбору); Ремизов A. M. «Гуси-лебеди», «Хлебный голос»; Скребицкий Г. А. «Всяк по-своему»; Соколов-Микитов И. С. «Соль Земли».

Произведения поэтов и писателей разных стран

Поэзия: Брехт Б. «Зимний вечер через форточку» (пер. с нем. К. Орешина); Дриз О. О. «Как сделать утро волшебным» (пер. с евр. Т. Спендиаровой); Лир Э. «Лимерики» (пер. с англ. Г. Кружкова); Станчев Л. «Осенняя гамма» (пер. с болг. И. П. Токмаковой); Стивенсон Р. Л. «Вычитанные страны» (пер. с англ. Вл. Ф. Ходасевича).

Литературные сказки: Сказки-повести (для длительного чтения). Андерсен Г. Х. «Оле-Лукойе» (пер. с датск. А. Ганзен), «Соловей» (пер. с датск. А. Ганзен, пересказ Т. Габбе и А. Любарской), «Стойкий оловянный солдатик» (пер. с датск. А. Ганзен, пересказ Т. Габбе и А. Любарской), «Снежная Королева» (пер. с датск. А. Ганзен), «Русалочка» (пер. с датск. А. Ганзен) (1-2 сказки по выбору); Гофман Э. Т. А. «Щелкунчик и мышиный Король» (пер. с нем. И. Татариновой); Киплинг Дж. Р. «Маугли» (пер. с англ. Н. Дарузес/И. Шустовой), «Кошка, которая гуляла сама по себе» (пер. с англ. К. И. Чуковского/Н. Дарузерс); Кэррол Л. «Алиса в стране чудес» (пер. с англ. Н. Демуровой, Г. Кружкова, А. Боченкова, стихи в пер. С. Я. Маршака, Д. Орловской, О. Седаковой); Линдгрен А. «Три повести о Малыше и Карлсоне» (пер. со шведск. Л. З. Лунгиной); Нурдквист С. «История о том, как Финдус потерялся, когда был маленьким»; Поттер Б. «Сказка про Джемайму Нырнивлужу» (пер. с англ. И. П. Токмаковой); Родари Дж. «Путешествие Голубой Стрелы» (пер. с итал. Ю. Ермаченко); Топпелиус С. «Три ржаных колоска» (пер. со шведск. А. Любарской); Эме М. «Краски» (пер. с франц. И. Кузнецовой); Янссон Т. «Шляпа волшебника» (пер. со шведск. языка В.А. Смирнова/Л. Брауде).

Совокупные задачи воспитания в рамках ОО Речевое развитие

Решение совокупных задач воспитания в рамках образовательной области «Речевое развитие» направлено на приобщение детей к ценностям «Культура» и «Красота», что предполагает:

- владение формами речевого этикета, отражающими принятые в обществе правила и нормы культурного поведения;

- воспитание отношения к родному языку как ценности, умения чувствовать красоту языка, стремления говорить красиво (на правильном, богатом, образном языке).

ОО Художественно-эстетическое развитие

Основные задачи образовательной деятельности

Содержание образовательной деятельности

Приобщение к искусству:

- продолжать развивать у детей интерес к искусству, эстетический вкус; формировать у детей предпочтения в области музыкальной, изобразительной, театрализованной деятельности;

- воспитывать уважительное отношение и чувство гордости за свою страну, в процессе ознакомления с разными видами искусства;

- закреплять знания детей о видах искусства (изобразительное, декоративно- прикладное искусство, музыка, архитектура, театр, танец, кино, цирк);

- формировать у детей духовно-нравственные качества и чувства сопричастности к культурному наследию, традициям своего народа в процессе ознакомления с различными видами и жанрами искусства;

- формировать чувство патриотизма и гражданственности в процессе ознакомления с различными произведениями музыки, изобразительного искусства гражданственно-патриотического содержания;

- формировать гуманное отношение к людям и окружающей природе; формировать духовно-нравственное отношение и чувство сопричастности к культурному наследию своего народа;

- закреплять у детей знания об искусстве как виде творческой деятельности людей;

- помогать детям различать народное и профессиональное искусство; формировать у детей основы художественной культуры; расширять знания детей об изобразительном искусстве, музыке, театре; расширять знания детей о творчестве известных художников и композиторов; расширять знания детей о творческой деятельности, её особенностях; называть виды художественной деятельности, профессию деятеля искусства;

- организовать посещение выставки, театра, музея, цирка (совместно с родителями, законными представителями).

Изобразительная деятельность:

- формировать у детей устойчивый интерес к изобразительной деятельности; развивать художественный вкус, творческое воображение, наблюдательность и любознательность;

- обогащать у детей сенсорный опыт, включать в процесс ознакомления с предметами движения рук по предмету;

- продолжать развивать у детей образное эстетическое восприятие, образные представления, формировать эстетические суждения; аргументированно и развернуто оценивать изображения, созданные как самим ребёнком, так и его сверстниками, обращая внимание на обязательность доброжелательного и уважительного отношения к работам товарищей;

- показывать детям, чем отличаются одни произведения искусства от других как по тематике, так и по средствам выразительности; называть, к каким видам и жанрам изобразительного искусства они относятся, обсуждать их содержание, поощрять индивидуальные оценки детьми этих произведений;

- формировать у детей эстетическое отношение к предметам и явлениям окружающего мира, произведениям искусства, к художественно-творческой деятельности;

- воспитывать самостоятельность; активно и творчески применять ранее усвоенные способы изображения в рисовании, лепке и аппликации, используя выразительные средства;

- создавать условия для свободного, самостоятельного, разнопланового экспериментирования с художественными материалами;

- поощрять стремление детей сделать свое произведение красивым, содержательным, выразительным;

- поощрять стремление детей делать самостоятельный выбор, помогать другому, уважать и понимать потребности другого человека, бережно относиться к продуктам его труда;

- продолжать учить детей рисовать с натуры; развивать аналитические способности, умение сравнивать предметы между собой, выделять особенности каждого предмета; совершенствовать умение изображать предметы, передавая их форму, величину, строение, пропорции, цвет, композицию;

развивать художественно-творческие способности детей в изобразительной деятельности;

- продолжать развивать у детей коллективное творчество;

- воспитывать у детей стремление действовать согласованно, договариваться о том, кто какую часть работы будет выполнять, как отдельные изображения будут объединяться в общую картину;

- формировать у детей умение замечать недостатки своих работ и исправлять их; вносить дополнения для достижения большей выразительности создаваемого образа;

- организовывать участие детей в создании индивидуальных творческих работ и тематических композиций к праздничным утренникам и развлечениям, художественных проектах).

Конструктивная деятельность:

- формировать умение у детей видеть конструкцию объекта и анализировать её основные части, их функциональное назначение;

- закреплять у детей навыки коллективной работы: умение распределять обязанности, работать в соответствии с общим замыслом, не мешая друг другу; развивать у детей интерес к конструктивной деятельности; знакомить детей с различными видами конструкторов;

- знакомить детей с профессиями дизайнера, конструктора, архитектора, строителя и прочее;

- развивать у детей художественно-творческие способности и самостоятельную творческую конструктивную деятельность детей.

Театрализованная деятельность:

- продолжать приобщение детей к театральному искусству через знакомство с историей театра, его жанрами, устройством и профессиями;

- продолжать знакомить детей с разными видами театрализованной деятельности;

- развивать у детей умение создавать по предложенной схеме и словесной инструкции декорации и персонажей из различных материалов (бумага, ткань, бросового материала и прочее);

- продолжать развивать у детей умение передавать особенности характера персонажа с помощью мимики, жеста, движения и интонационно-образной речи;

- продолжать развивать навыки кукловождения в различных театральных системах (перчаточными, тростевыми, марионеткам и так далее);

- формировать умение согласовывать свои действия с партнерами, приучать правильно оценивать действия персонажей в спектакле;

- поощрять желание разыгрывать в творческих театральных, режиссерских играх и играх драматизациях сюжетов сказок, литературных произведений, внесение в них изменений и придумывание новых сюжетных линий, введение новых персонажей, действий;

- поощрять способность творчески передавать образ в играх драматизациях, спектаклях.

Культурно-досуговая деятельность:

- продолжать формировать интерес к полезной деятельности в свободное время (отдых, творчество, самообразование);

- развивать желание участвовать в подготовке и участию в развлечениях, соблюдай культуру общения (доброжелательность, отзывчивость, такт, уважение);

- расширять представления о праздничной культуре народов России, поддерживать желание использовать полученные ранее знания и навыки в праздничных мероприятиях (календарных, государственных, народных);

- воспитывать уважительное отношение к своей стране в ходе предпраздничной подготовки;

- формировать чувство удовлетворения от участия в коллективной досуговой деятельности;

- поощрять желание детей посещать объединения дополнительного образования различной направленности (танцевальный кружок, хор, изостудия и прочее).

Приобщение к искусству

Педагог продолжает развивать у детей эстетическое восприятие, художественный вкус, эстетическое отношение к окружающему, к искусству и художественной деятельности; умение самостоятельно создавать художественные образы в разных видах деятельности. Поощряет активное участие детей в художественной деятельности по собственному желанию и под руководством взрослого.

Педагог воспитывает гражданско-патриотические чувства средствами различных видов и жанров искусства.

Педагог продолжает знакомить детей с историей и видами искусства (декоративно-прикладное, изобразительное искусство, литература, музыка, архитектура, театр, танец, кино, цирк); формирует умение различать народное и профессиональное искусство.

Педагог воспитывает интерес к национальным и общечеловеческим ценностям, культурным традициям народа в процессе знакомства с классической и народной музыкой, с шедеврами изобразительного искусства и народным декоративно-прикладным искусством. Воспитывает любовь и бережное отношение к произведениям искусства.

Педагог формирует у детей основы художественной культуры, закрепляет знания об искусстве как виде творческой деятельности людей, организует посещение выставки, театра, музея, цирка (совместно с родителями (законными представителями)).

Педагог расширяет представления детей о творческих профессиях (художник, композитор, артист, танцор, певец, пианист, скрипач, режиссер, директор театра, архитектор и тому подобное).

Педагог формирует представление о значении органов чувств человека для художественной деятельности, формирует умение соотносить органы чувств с видами искусства (музыку слушают, картины рассматривают, стихи читают и слушают и так далее).

Педагог расширяет знания детей об основных видах изобразительного искусства (живопись, графика, скульптура), развивает художественное восприятие, расширяет первичные представления об основных живописных жанрах (портрет, пейзаж, натюрморт, батальная и жанровая живопись). Продолжает знакомить детей с произведениями живописи: И. И. Шишкин, И. И. Левитан, А. К. Саврасов, А. А. Пластов, В. М. Васнецов и другие. Расширять представления о художниках - иллюстраторах детской книги (И. Я. Билибин, Ю. А. Васнецов, В. М. Конашевич, В. В. Лебедев, Т. А. Маврина, Е. И. Чарушин и другие).

Педагог продолжает знакомить детей с творчеством русских композиторов (Н. А. Римский-Корсаков, П. И. Чайковский, М. И. Глинка, А. П. Бородин и другие), зарубежных композиторов (А. Вивальди, Ф. Шуберт, Э. Григ, К. Сен-Санс другие), композиторов-песенников (Г. А. Струве, А. Л. Рыбников, Г. И. Гладков, М. И. Дунаевский и другие).

Педагог обогащает представления детей о скульптуре малых форм, выделяя образные средства выразительности (форму, пропорции, цвет, характерные детали, позы, движения и другое). Продолжает знакомить детей с народным декоративно-прикладным искусством (гжельская, хохломская, жостовская, мезенская роспись), с керамическими изделиями, народными игрушками. Расширяет представления о разнообразии народного искусства, художественных промыслов (различные виды материалов, разные регионы страны и мира). Воспитывает интерес к искусству родного края.

Педагог продолжает знакомить детей с архитектурой, закрепляет и обогащает знания детей о том, что существуют здания различного назначения (жилые дома, магазины, кинотеатры, ДОО, общеобразовательные организации и другое). Развивает умение выделять сходство и различия архитектурных сооружений одинакового назначения. Формирует умение выделять одинаковые части конструкции и особенности деталей. Знакомит детей со спецификой храмовой архитектуры: купол, арки, аркатурный поясок по периметру здания, барабан (круглая часть под куполом) и так далее. Знакомит с архитектурой с опорой на региональные особенности местности, в которой живут дети. Рассказывает детям о том, что, как и в каждом виде искусства, в архитектуре есть памятники, которые известны во всем мире: в России это Кремль, собор Василия Блаженного, Зимний дворец, Исаакиевский собор, Петергоф, памятники Золотого кольца и другие - в каждом городе свои. Развивает умения передавать в художественной деятельности образы архитектурных сооружений, сказочных построек. Поощряет стремление изображать детали построек (наличники, резной подзор по контуру крыши).

Педагог поощряет желание детей посещать выставки, спектакли детского театра, музея, цирка. Педагог развивает у детей умение выражать в речи свои впечатления, высказывать суждения, оценки.

Примерный перечень произведений изобразительного искусства

Иллюстрации, репродукции картин: И. И. Левитан «Золотая осень», «Осенний день. Сокольники», «Стога», «Март», «Весна. Большая вода»; В. М. Васнецов «Аленушка», «Богатыри», «Иван - царевич на Сером волке», «Гусляры»; Ф. А. Васильев «Перед дождем»; В. Д. Поленов «Золотая осень»; И. Ф. Хруцкий «Цветы и плоды»; И. И. Шишкин, К. А. Савицкий «Утро в сосновом лесу», И. И. Шишкин «Рожь»; А. И. Куинджи «Березовая роща»; А. А. Пластов «Летом», «Сенокос»; И. С. Остроухов «Золотая осень», З. Е. Серебрякова «За завтраком»; В. А. Серов «Девочка с персиками»; А. С. Степанов «Катание на Масленицу»; И. Э. Грабарь «Зимнее утро»; Ю. Кугач «Накануне праздника»; А. К. Саврасов «Грачи прилетели», «Ранняя весна»; К. Ф. Юон «Мартовское солнце»; К. С. Петров - Водкин «Утренний натюрморт»; К. Е. Маковский «Дети, бегущие от грозы», «Портрет детей художника»; И. И. Ершов «Ксения читает сказки куклам»; М. А. Врубель «Царевна-Лебедь».

Иллюстрации к книгам: И. Я. Билибин «Марья Моревна», «Сказка о царе Салтане», «Сказке о рыбаке и рыбке»; Л. В. Владимирский к книге А. Н. Толстой «Приключения Буратино, или Золотой ключик»; Е. М. Рачев «Терем-теремок».

Рисование

Предметное рисование

Педагог совершенствует у детей умение изображать предметы по памяти и с натуры; развивает наблюдательность, способность замечать характерные особенности предметов и передавать их средствами рисунка (форма, пропорции, расположение на листе бумаги). Педагог совершенствует у детей технику изображения. Продолжает развивать у детей свободу и одновременно точность движений руки под контролем зрения, их плавность, ритмичность.

Педагог расширяет набор материалов, которые дети могут использовать в рисовании (гуашь, акварель, сухая и жирная пастель, сангина, угольный карандаш и другое). Предлагает детям соединять в одном рисунке разные материалы для создания выразительного образа. Учит детей новым способам работы с уже знакомыми материалами (например, рисовать акварелью по сырому слою); разным способам создания фона для изображаемой картины: при рисовании акварелью и гуашью - до создания основного изображения; при рисовании пастелью и цветными карандашами фон может быть подготовлен как в начале, так и по завершении основного изображения.

Продолжает формировать у детей умение свободно владеть карандашом при выполнении линейного рисунка, учит детей плавным поворотам руки при рисовании округлых линий, завитков в разном направлении (от веточки и от конца завитка к веточке, вертикально и горизонтально), учит детей осуществлять движение всей рукой при рисовании длинных линий, крупных форм, одними пальцами - при рисовании небольших форм и мелких деталей, коротких линий, штрихов, травки (хохлома), оживок (городец) и тому подобного. Педагог учит детей видеть красоту созданного изображения и в передаче формы, плавности, слитности линий или их тонкости, изящности, ритмичности расположения линий и пятен, равномерности закрашивания рисунка; чувствовать плавные переходы оттенков цвета, получившиеся при равномерном закрашивании и регулировании нажима на карандаш. Развивает у детей представление о разнообразии цветов и оттенков, опираясь на реальную окраску предметов, декоративную роспись, сказочные сюжеты; формирует умение создавать цвета и оттенки.

Педагог постепенно подводит детей к обозначению цветов, например, включающих два оттенка (желто- зеленый, серо-голубой) или уподобленных природным (малиновый, персиковый и тому подобное). Обращает их внимание на изменчивость цвета предметов (например, в процессе роста помидоры зеленые, а созревшие - красные).

Учит детей замечать изменение цвета в природе в связи с изменением погоды (небо голубое в солнечный день и серое в пасмурный). Развивает цветовое восприятие в целях обогащения колористической гаммы рисунка. Учит детей различать оттенки цветов и передавать их в рисунке, развивает восприятие, способность наблюдать и сравнивать цвета окружающих предметов, явлений (нежно-зеленые, только что появившиеся листочки, бледно-зеленые стебли одуванчиков и их темно-зеленые листья и тому подобное). Развивает у детей художественно-творческие способности в продуктивных видах детской деятельности.

Сюжетное рисование

Педагог продолжает формировать умение у детей размещать изображения на листе в соответствии с их реальным расположением (ближе или дальше от рисующего; ближе к нижнему краю листа - передний план или дальше от него - задний план); передавать различия в величине изображаемых предметов (дерево высокое, цветок ниже дерева; воробышек маленький, ворона большая и тому подобное). Формирует у детей умение строить композицию рисунка; передавать движения людей и животных, растений, склоняющихся от ветра. Продолжает формировать у детей умение передавать в рисунках, как сюжеты народных сказок, так и авторских произведений (стихотворений, сказок, рассказов); проявлять самостоятельность в выборе темы, композиционного и цветового решения.

Декоративное рисование

Педагог продолжает развивать декоративное творчество детей; умение создавать узоры по мотивам народных росписей, уже знакомых детям и новых (городецкая, гжельская, хохломская, жостовская, мезенская роспись и другое). Учит детей выделять и передавать цветовую гамму народного декоративного искусства определенного вида. Закрепляет умение создавать композиции на листах бумаги разной формы, силуэтах предметов и игрушек; расписывать вылепленные детьми игрушки. Закрепляет у детей умение при составлении декоративной композиции на основе того или иного вида народного искусства использовать характерные для него элементы узора и цветовую гамму.

Лепка

Педагог развивает творчество детей; учит свободно использовать для создания образов предметов, объектов природы, сказочных персонажей разнообразные приемы, усвоенные ранее; умение передавать форму основной части и других частей, их пропорции, позу, характерные особенности изображаемых объектов; обрабатывать поверхность формы движениями пальцев и стекой. Продолжает формировать у детей умение передавать характерные движения человека и животных, создавать выразительные образы (птичка подняла крылышки, приготовилась лететь; козлик скачет, девочка танцует; дети делают гимнастику - коллективная композиция). Учит детей создавать скульптурные группы из двух-трёх фигур, развивать чувство композиции, умение передавать пропорции предметов, их соотношение по величине, выразительность поз, движений, деталей.

Декоративная лепка

Педагог продолжает развивать у детей навыки декоративной лепки; учит использовать разные способы лепки (налеп, углубленный рельеф), применять стеку. Учит при лепке из глины расписывать пластину, создавать узор стекой; создавать из глины, разноцветного пластилина предметные и сюжетные, индивидуальные и коллективные композиции.

Аппликация

Педагог продолжает формировать умение детей создавать предметные и сюжетные изображения с натуры и по представлению: развивать чувство композиции (красиво располагать фигуры на листе бумаги формата, соответствующего пропорциям изображаемых предметов). Развивает у детей умение составлять узоры и декоративные композиции из геометрических и растительных элементов на листах бумаги разной формы; изображать птиц, животных по замыслу детей и по мотивам народного искусства. Закрепляет приемы вырезания симметричных предметов из бумаги, сложенной вдвое; несколько предметов или их частей из бумаги, сложенной гармошкой.

При создании образов педагог поощряет применение детьми разных приемов вырезания, обрывания бумаги, наклеивания изображений (намазывая их клеем полностью или частично, создавая иллюзию передачи объема); учит мозаичному способу изображения с предварительным легким обозначением карандашом формы частей и деталей картинки. Продолжает развивать у детей чувство цвета, колорита, композиции. Поощряет проявления детского творчества.

Прикладное творчество

При работе с бумагой и картоном педагог закрепляет у детей умение складывать бумагу прямоугольной, квадратной, круглой формы в разных направлениях (пилотка); использовать разную по фактуре бумагу, делать разметку с помощью шаблона; создавать игрушки забавы (мишка-физкультурник, клюющий петушок и другие). Педагог формирует у детей умение создавать предметы из полосок цветной бумаги (коврик, дорожка, закладка), подбирать цвета и их оттенки при изготовлении игрушек, сувениров, деталей костюмов и украшений к праздникам. Формирует умение использовать образец. Совершенствует умение детей создавать объемные игрушки в технике оригами.

При работе с тканью, педагог формирует у детей умение вдевать нитку в иголку, завязывать узелок; пришивать пуговицу, вешалку; шить простейшие изделия (мешочек для семян, фартучек для кукол, игольница) швом «вперед иголку». Педагог закрепляет у детей умение делать аппликацию, используя кусочки ткани разнообразной фактуры (шелк для бабочки, байка для зайчика и так далее), наносить контур с помощью мелка и вырезать в соответствии с задуманным сюжетом. При работе с природным материалом закрепляет у детей умение создавать фигуры людей, животных, птиц из желудей, шишек, косточек, травы, веток, корней и других материалов, передавать выразительность образа, создавать общие композиции («Лесная поляна», «Сказочные герои»). Педагог закрепляет умение детей аккуратно и экономно использовать материалы. Развивает у детей фантазию, воображение.

Народное декоративно-прикладное искусство

Педагог продолжает развивать у декоративное творчество детей; умение создавать узоры по мотивам народных росписей, уже знакомых детям и новых (городецкая, гжельская, хохломская, жостовская, мезенская роспись и другие). Продолжает формировать у детей умение свободно владеть карандашом, кистью при выполнении линейного рисунка, учит плавным поворотам руки при рисовании округлых линий, завитков в разном направлении (от веточки и от конца завитка к веточке, вертикально и горизонтально), учит осуществлять движение всей рукой при рисовании длинных линий, крупных форм, одними пальцами - при рисовании небольших форм и мелких деталей, коротких линий, штрихов, травки (хохлома), оживок (городец)…

Учит детей видеть красоту созданного изображения и в передаче формы, плавности, слитности линий или их тонкости, изящности, ритмичности расположения линий и пятен, равномерности закрашивания рисунка; чувствовать плавные переходы оттенков цвета.

Педагог учит детей выделять и передавать цветовую гамму народного декоративного искусства определенного вида. Закрепляет у детей умение создавать композиции на листах бумаги разной формы, силуэтах предметов и игрушек; расписывать вылепленные детьми игрушки. Закрепляет у детей умение при составлении декоративной композиции на основе того или иного вида народного искусства использовать характерные для него элементы узора и цветовую гамму. Педагог продолжает развивать у детей навыки декоративной лепки; учит использовать разные способы лепки (налеп, углубленный рельеф), применять стеку.

Конструктивная деятельность

Педагог формирует у детей интерес к разнообразным зданиям и сооружениям (жилые дома, театры и другое). Поощряет желание передавать их особенности в конструктивной деятельности. Предлагает детям самостоятельно находить отдельные конструктивные решения на основе анализа существующих сооружений.

Конструирование из строительного материала: педагог учит детей сооружать различные конструкции одного и того же объекта в соответствии с их назначением (мост для пешеходов, мост для транспорта). Педагог учит детей определять, какие детали более всего подходят для постройки, как их целесообразнее скомбинировать; продолжает развивать умение планировать процесс возведения постройки. Продолжает формировать умение у детей сооружать постройки, объединенных общей темой (улица, машины, дома).

Конструирование из деталей конструкторов: педагог знакомит детей с разнообразными пластмассовыми конструкторами.

Учит детей создавать различные модели (здания, самолёты, поезда и так далее) по рисунку, по словесной инструкции педагога, по собственному замыслу. Знакомит детей с деревянным конструктором, детали которого крепятся штифтами. Учит создавать различные конструкции (мебель, машины) по рисунку и по словесной инструкции педагога. Педагог учит детей создавать конструкции, объединенные общей темой (детская площадка, стоянка машин и другое). Учит детей разбирать конструкции при помощи скобы и киянки (в пластмассовых конструкторах).

Театрализованная деятельность

Педагог развивает самостоятельность детей в организации театрализованных игр; поддерживает желание самостоятельно выбирать литературный и музыкальный материал для театральной постановки; развивает проявление инициативы изготовления атрибутов и декораций к спектаклю; умение распределять между собой обязанности и роли; развивает творческую самостоятельность, эстетический вкус в передаче образа; отчетливость произношения; использовать средства выразительности (поза, жесты, мимика, интонация, движения). Воспитывает любовь к театру. Педагог учит детей использовать в театрализованной деятельности детей разные виды театра (бибабо, пальчиковый, театр на ложках, картинок, перчаточный, кукольный и другое). Воспитывает навыки театральной культуры, приобщает к театральному искусству через просмотр театральных постановок, видеоматериалов; рассказывает о театре, театральных профессиях. Знакомит со средствами погружения в художественные образы (музыка, слово, хореография, декорации, костюм, грим и другое) и возможностями распознавать их особенности.

Педагог учит детей использовать разные формы взаимодействия детей и взрослых в театрализованной игре. Развивает воображение и фантазию детей в создании и исполнении ролей. Педагог формирует у детей умение вносить изменения и придумывать новые сюжетные линии сказок, литературных произведений, передавая их образ выразительными средствами в игре драматизации, спектакле; формирует умение выразительно передавать в действии, мимике, пантомимике, интонации эмоциональное состояние персонажей; самостоятельно придумывать детали костюма; формирует у детей умение действовать и говорить от имени разных персонажей, сочетать движения театральных игрушек с речью. Педагог формирует умение проводить анализ сыгранных ролей, просмотренных спектаклей.

Культурно-досуговая деятельность

Педагог продолжает формировать у детей умение проводить свободное время с интересом и пользой (рассматривание иллюстраций, просмотр анимационных фильмов, слушание музыки, конструирование и так далее). Развивает активность детей в участие в подготовке развлечений. Формирует навыки культуры общения со сверстниками, педагогами и гостями.

Педагог расширяет знания детей об обычаях и традициях народов России, воспитывает уважение к культуре других этносов. Формирует чувство удовлетворения от участия в совместной досуговой деятельности. Поддерживает интерес к подготовке и участию в праздничных мероприятиях, опираясь на полученные навыки и опыт. Поощряет реализацию творческих проявлений в объединениях дополнительного образования.

Совокупные задачи воспитания в рамках ОО Художественно-эстетическое развитие

Решение совокупных задач воспитания в рамках образовательной области «Художественно-эстетическое развитие» направлено на приобщение детей к ценностям «Культура» и «Красота», что предполагает:

- воспитание эстетических чувств (удивления, радости, восхищения) к различным объектам и явлениям окружающего мира (природного, бытового, социального), к произведениям разных видов, жанров и стилей искусства (в соответствии с возрастными особенностями);

- приобщение к традициям и великому культурному наследию российского народа, шедеврам мировой художественной культуры;

- становление эстетического, эмоционально-ценностного отношения к окружающему миру для гармонизации внешнего и внутреннего мира ребёнка;

- создание условий для раскрытия детьми базовых ценностей и их проживания в разных видах художественно-творческой деятельности;

- формирование целостной картины мира на основе интеграции интеллектуального и эмоционально-образного способов его освоения детьми;

- создание условий для выявления, развития и реализации творческого потенциала каждого ребёнка с учётом его индивидуальности, поддержка его готовности к творческой самореализации и сотворчеству с другими людьми (детьми и взрослыми).

ОО Физическое развитие

Основные задачи образовательной деятельности

Содержание образовательной деятельности

- обогащать двигательный опыт детей с помощью упражнений основной гимнастики, развивать умения технично, точно, осознанно, рационально и выразительно выполнять физические упражнения, осваивать туристские навыки;

- развивать психофизические качества, точность, меткость, глазомер, мелкую моторику, ориентировку в пространстве; самоконтроль, самостоятельность, творчество;

- поощрять соблюдение правил в подвижной игре, проявление инициативы и самостоятельности при её организации, партнерское взаимодействие в команде;

- воспитывать патриотизм, нравственно-волевые качества и гражданскую идентичность в двигательной деятельности и различных формах активного отдыха;

- формировать осознанную потребность в двигательной деятельности, поддерживать интерес к физической культуре и спортивным достижениям России, расширять представления о разных видах спорта;

- сохранять и укреплять здоровье детей средствами физического воспитания, расширять и уточнять представления о здоровье, факторах на него влияющих, средствах его укрепления, туризме, как форме активного отдыха, физической культуре и спорте, спортивных событиях и достижениях, правилах безопасного поведения в двигательной деятельности и при проведении туристских прогулок и экскурсий;

- воспитывать бережное, заботливое отношение к здоровью и человеческой жизни, развивать стремление к сохранению своего здоровья и здоровья окружающих людей, оказывать помощь и поддержку другим людям.

Создание условий для дальнейшего совершенствования основных движений, развития психофизических качеств и способностей, закрепления общеразвивающих, музыкально-ритмических упражнений и их комбинаций, спортивных упражнений, освоения элементов спортивных игр, игр-эстафет.

В процессе организации разных форм физкультурно-оздоровительной работы обучение детей следовать инструкции, слышать и выполнять указания, соблюдать дисциплину, осуществлять самоконтроль и давать оценку качества выполнения упражнений.

Поддержание стремления творчески использовать двигательный опыт в самостоятельной деятельности и на занятиях гимнастикой, самостоятельно организовывать и придумывать подвижные игры, общеразвивающие упражнения, комбинировать их элементы, импровизировать.

Приобщение детей к здоровому образу жизни, поддерживание интереса к физической культуре, спорту и туризму, активному отдыху, воспитание полезных привычек, осознанное, заботливое, бережное отношение к своему здоровью и здоровью окружающих.

Подвижные игры

Организация подвижных игр, поощрение использования детьми в самостоятельной деятельности разнообразных по содержанию подвижных игр (в том числе, игр с элементами соревнования, игр-эстафет), способствующих развитию психофизических и личностных качеств, координации движений, умению ориентироваться в пространстве.

Поддержание стремления детей самостоятельно организовывать знакомые подвижные игры со сверстниками, справедливо оценивать свои результаты и результаты товарищей; побуждает проявлять смелость, находчивость, волевые качества, честность, целеустремленность.

Поощрение творчества детей, желание детей придумывать варианты игр, комбинировать движения, импровизировать. Воспитание сплоченности, взаимопомощи, чувства ответственности за успехи и достижения команды, стремление вносить свой вклад в победу команды, преодолевать трудности.

Формирование основ здорового образа жизни

Формирование представлений о факторах, положительно влияющих на здоровье, роли физической культуры и спорта в укреплении здоровья; разных видах спорта (санный спорт, борьба, теннис, синхронное плавание и другие), спортивных событиях и достижениях отечественных спортсменов.

Формирование доступных по возрасту представлений о профилактике и охране здоровья, правилах безопасного поведения в двигательной деятельности (при активном беге, прыжках, играх-эстафетах, взаимодействии с партнером, в играх и упражнениях с мячом, гимнастической палкой, скакалкой, обручем, предметами, пользовании спортивны инвентарем, оборудованием), во время туристских прогулок и экскурсий.

Формирование представлений о том, как оказывать элементарную первую помощь, оценивать свое самочувствие; воспитание чувства сострадания к людям с особенностями здоровья, поддержание стремления детей заботиться о своём здоровье и самочувствии других людей.

Активный отдых

Организация праздников (не менее 2 раз в год, продолжительностью не более 1,5 часов).

Содержание праздников предусматривают сезонные спортивные упражнения, элементы соревнования, с включением игр-эстафет, спортивных игр, на базе ранее освоенных физических упражнений.

Досуг организуется 1-2 раза в месяц во второй половине дня преимущественно на свежем воздухе, продолжительностью 40-45 минут.

Содержание досуга включает: подвижные игры, в том числе, игры народов России, игры-эстафеты, музыкально-ритмические упражнения, импровизацию, танцевальные упражнения, творческие задания.

Дни здоровья: проводятся 1 раз в квартал.

Совокупные задачи воспитания в рамках ОО Физическое развитие

Решение совокупных задач воспитания в рамках образовательной области «Физическое развитие» направлено на приобщение детей к ценностям «Жизнь», «Здоровье», что предполагает:

- воспитание осознанного отношения к жизни как основоположной ценности и здоровью как совокупности физического, духовного и социального благополучия человека;

- формирование у ребёнка возрастосообразных представлений и знаний в области физической культуры, здоровья и безопасного образа жизни;

- становление эмоционально-ценностного отношения к здоровому образу жизни, физическим упражнениям, подвижным играм, закаливанию организма, гигиеническим нормам и правилам;

- воспитаниеактивности, самостоятельности, самоуважения, коммуникабельности, уверенности и других личностных качеств;

- приобщение детей к ценностям, нормам и знаниям физической культуры в целях их физического развития и саморазвития;

- формирование у ребёнка основных гигиенических навыков, представлений о здоровом образе жизни.

№

Направление развития ребенка

1-ая половина дня

2-ая половина дня

1.

Физическое развитие и оздоровление

- Прием детей на воздухе в теплое время года;

- Утренняя гимнастика;

- Гигиенические процедуры;

Закаливание в повседневной жизни;

- Физминутки в ОД;

- Физкультура;

- Прогулка.

- Гимнастика после сна;

- Закаливание (воздушные ванны, ходьба босиком);

- Физические игры и развлечения;

- Самостоятельная двигательность детей;

- Прогулка (индивидуальная работа по развитию движений)

2.

Познавательно-речевое развитие

- ОД.

- Дидактические игры;

- Наблюдения;

- Беседы;

- Исследовательская работа и экспериментирование.

- Игровая деятельность;

- Досуги;

- Индивидуальная работа.

3.

Социально-коммуникативное развитие

- Утренний прием;

- Оценка эмоционального состояния детей;

- Индивидуальные и групповые беседы;

- Формирование навыков культуры еды;

- Этикет;

- Трудовые поручения;

- Формирование культуры общения;

- Театрализованные игры;

- Сюжетно-ролевые игры.

- Индивидуальная работа с детьми;

- Трудовые поручения;

- Работа в книжном уголке;

- Сюжетно-ролевые игры;

- Строительные игры.

4.

Художественно-эстетическое развитие

- Эстетика быта;

- Экскурсии;

- Спектакли представлений театральных коллективов;

- Прослушивание музыкальных произведений.

- ОД.

- Музыкальные досуги;

- Индивидуальная работа.

Инновацционные технологии

Авторские методики

Цель

Здоровьесберегающие

Ю.Ф.Змановский «Здоровый ребенок»,

С.В.Хрущев «Гимнастика маленьких волшебников»

-формирование у детей здоровьесберегающей компетенции;

-способствуют снижению заболеваемости детей.

Социоигровые технологии

О.В.Дыбина «игровые технологии ознакомления дошкольников с предметным миром»,

М.Б.Курбанова «Мир в твоих руках»

-активизация познавательной активности ребенка;

-формирование определенных умений и навыков, необходимых в практической деятельности;

-формирование у детей социальной компетенции.

Проблемно-поисковые и коммуникативные

О.С.Ушакова «Технология проектирования»,

А.М.Страунинг «ТРИЗ»,

М.А.Короткова «Организация поисковой деятельности»

-стимулирование познавательной активности детей;

-способствование развитию любознательности, умений и навыков по решению проблем;

-способствование самостоятельному осваиванию новых знаний;

-формирование деятельностной компетенции.

Личностно-ориентированные

Ш.М.Амонашвили «Личностно-гуманная основа педагогического процесса»,

Ю.Б.Гиппенрейтер «Общаться с ребенком. Как?»,

М.Снайдер, Р.Снайдер «Ребенок – как личность»

-обеспечение комфортных, бесконфликтных и безопасных усвловий развития личности ребенка.

Информационно-коммуникативные

О.В.Афанасьева «Использование информационно-коммуникативных технологий в образовательном процессе»

-формирование у детей коммуникативной компетенции;

-данная технология помогает интегрировать аудиовизуальную информацию, представленную в различной форме (музыка, видеофильмы, слайды, анимация).

Технология проектной деятельности

Запланированы проекты:

«Невидимка-воздух»,

«Вода и ее свойства»

«Права ребенка»,

«Воспитываем патриотов».

-формирование субъектной позиции ребенка;

-развитие познавательных способностей;

-развитие творческого воображения;

-развитие творческого мышления;

-развитие коммуникативных навыков;

-развитие поисковой деятельности детей.

Образовательная

область

Методические приёмы

Познание

Ознакомление с природой:

- беседы, компьютерные мини-презентации, мультимедийные показы фрагментов фильмов о природе, животном и растительном мире Сибири в общем, в Хакасии отдельно, с народными приметами.

-сбор гербариев, коллекций

-опытническая и экспериментальная работа

-проектная деятельность

Формирование целостной картины мира (ознакомление с ближайшим окружением):

-Экскурсии: пешие и автобусные экскурсии по району и городу Сорску, мини-походы в лесную прилегающую к ДОУ зону, школу, библиотеку, музей .

-Беседы: «Где живёт человек», «Дом, в котором мы живём», «Мой город, «Родина малая и родина большая», «Моя родная улица»

-ознакомление с символикой: флаг, герб, города, района, России

Ознакомление с прошлым родного края:

- организация этнографического уголка в ДОУ

- встречи с родителями: посиделки, дегустация русской кухни

- просмотр фрагментов исторического кино, старых фотографий, передвижные выставки музеев, рассказ об историческом прошлом Сибири, Республики Хакасия

-  встречи с «детьми» ВОВ, экскурсии к стелле погибшим героям ВОВ, просмотр фрагментов фильмов о войне, рассказывание о героическом прошлом города

Духовность и культура:

-беседы по ознакомлению с традициями на Руси, в Сибири; с духовно-нравственным укладом жизни

-проведение детских фольклорных праздников

-празднование всех государственных и региональных праздников, День металлурга, города Сорска

 -экскурсии и занятия в городском музее

- проведение представлений хакасского драматического театра «Читiген», ансамбля этнической музыки «Айланыс», ансамбля танца «Хайхус»

Физическая

культура

-Беседы, просмотр фильмов о спорте и спортсменах

-Беседы о спортсменах – чемпионах, гордости России, Хакасии

-Беседы о видах спорта, просмотр мультфильмов спортивной тематики

-широкое использование русских народных игр

-Проведение спортивных праздников, развлечений, эстафет, соревнований, мини – олимпиад

- Участие в городских соревнованиях «Весёлые старты» «Здоровая Россия», «Кросс нации» и т.д.

Здоровье

-беседы о здоровье «Я и моё тело», «Уроки Айболита», «Уроки этикета», «Уроки Мойдодыра»

-экскурсии в поликлинику, аптеку

-проектная деятельность

-опыты и экспериментирование

- создание в группах уголков здоровья

Художественное творчество

-Беседа о национальном костюме России и Хакасии

- беседы об изобразительном искусстве России, хакасских и русских орнаментах;

-рассматривание репродукций картин, слайдов, открыток о Сорске

-оформление в ДОУ художественной галереи творчества русских хакасских и сибирских художников

-художественно-продуктивная деятельность: народные промыслы

Чтение

художественной

литературы

-русский народный фольклор: пословицы, поговорки, загадки, заклички, дразнилки, чистоговорки

- сибирские сказки, хакасские легенды

-художественные произведения писателей и поэтов России, Хакасии

-выставки тематические, посвященные творчеству писателей и поэтов Сибири.

Коммуникация

-игры-инсценировки

-драматизация народных сказок

-показ всех видов театров (теневой, фланелеграф, кукольный театр игрушек, настольный, пальчиковый)

-оформление уголков ряжения во всех возрастных группах;

-встречи с артистами детских театров, с работниками библиотеки

Музыка

-музыкальный народный фольклор (детский, обрядовый, бытовой, хороводный)

-музыкальная культура: знакомство с творчеством композиторов

-проведение праздников, развлечений, музыкально-литературных викторин, фольклорные народные праздники и гуляния

-ознакомление с народными музыкальными инструментами: баян, балалайка, чатхан, бубен

-использование в группе аудио- и видеозаписей концертов, детских праздников; музыкальных инструментов, портретов композиторов

-оформление музыкального уголка

Способы, направления, содержание поддержки детской инициативы, условия для инициативной детской деятельности

Методические пособия, вариативные программы (автор, название, раздел)

- игры-импровизации и музыкальные игры;

- речевые и словесные игры, игры с буквами, слогами, звуками;

- логические игры, развивающие игры математического содержания;

- самостоятельная деятельность в книжном уголке;

- самостоятельная изобразительная деятельность, конструирование;

- самостоятельная двигательная деятельность

- самостоятельная исследовательская деятельность и экспериментирование;

- свободные сюжетно-ролевые, театрализованные, режиссерские игры;

- проблемные ситуации;

-совместные игры со сверстниками;

-наблюдения;

-эвристические беседы;

-дидактические игры, игровые обучающие и творчески развивающие ситуации;

-моделирование;

-подготовка и разыгрывание разных сказок, инсценировка стихотворений;

-психологические интерактивные игры,

- метод проектов;

- «шефство»

Приемы поддержки детской инициативы

- совет

-наводящий вопрос

-активизация имеющегося у ребенка прошлого опыта

-поддержка

-одобрение

-похвала

-восхищение

-игры и упражнения, направленные на тренировку волевых усилий

-подсказка

-намек

Условия поддержки детской инициативы

-желание ребенка получать новые знания

-организация ситуаций, способствующих активизации личного опыта ребенка

-расширение и усложнение задач, которые способствуют активизации у ребенка творчества, сообразительности, поиска новых подходов и желание решить их самостоятельно,

-поощрение проявления детской инициативы,

-создание условий для развития произвольности в деятельности,

-дозированная помощь в процессе самостоятельной деятельности,

-поддержка у детей чувства гордости и радости от успешных самостоятельных действий

«Социо-игровые подходы к педагогике» Шулешко Е.Е., Букатова В.М. Алябьева Е.А. «Нравственноэтические беседы и игры с дошкольниками»

Дыбина О.В., Рахманова Н.П. Неизведанное рядом. Занимательные опыты и эксперименты для дошкольников.

Трудовое воспитание в детском саду. Программа и методические рекомендации для работы с детьми 2-7 лет Т.С.Комарова, Л.В.Куцакова, Л.Ю.Павлова.

Т.Н. Дронова «Играем в театр»

Петрова Т.И., Сергеева Е.А., Петрова Е.С. «Театрализованные игры в детском саду»

Равчеева И.П. Организация, проведение и формы музыкальных игр

Н.Ф. Губанова. Развитие игровой деятельности.

О. Л.Князева, Р. Б.;Стеркина «Я, ты, мы»

Е.В.Зворыгиной, С,Л. Новоселовой Комплексный метод руководства игрой

А.В. Никитина «Нетрадиционные техники рисования в детском саду»

Приказчикова С. В. Технология «Детский совет» как важнейшая форма поддержки детской инициативы.

Приказчикова С. В. Технология «Детский совет» как важнейшая форма поддержки детской инициативы

О.А.Соломенникова «Радость творчества», Т.С.Комарова «Детское художественное творчество», Е.В.Баранова, А.М.Савельева «От навыков к творчеству».

О.А.Соломенникова «Радость творчества»; Е.В.Баранова, А.М.Савельева «От навыков к творчеству». Н.Ф.Губанова «Игровая деятельность в детском саду»

Приказчикова С. В. Технология «Детский совет» как важнейшая форма поддержки детской инициативы

Бытовой труд (Л. А. Порембская). Конструктивно-игровая деятельность (Ф. В. Изотова). Художественная деятельность (Н. А. Ветлугина) .

Игра (А. И. Матусик, Н. Я. Михайленко, С. А. Марутян и др.)

Направления взаимодействия

Форма взаимодействия

Педагогический мониторинг

• анкетирование;

• тестирование;

• социологический опрос;

• беседы

Педагогическая поддержка

• наблюдения за детьми в ходе совместных занятий и игр;

• семинары-практикумы;

• детско-родительские тренинги;

• беседы.

Педагогическое образование родителей

• родительские собрания;

• педагогические лектории (с привлечением специалистов);

• консультации;

• памятки;

• наглядно-информационные стенды;

• рекомендации;

• беседы.

• индивидуальные консультации для родителей посредством электронной почты.

Совместная деятельность педагогов и родителей

• совместные занятия;

• совместные детско-родительские исследовательские проекты;

• совместные творческие выставки;

• совместные праздники и развлечения;

• совместная работа по созданию предметно-развивающей среды;

• совместная трудовая деятельность;

• беседы.

• создание группы для обмена информацией в интернет-приложениях Telegram и WhatsApp

Месяц

Содержание работы

сентябрь

• Наглядно-информационный стенд «Вот и осень к нам пришла!»

• Папка-передвижка «Особенности развития детей 4-5 лет».

• Родительское собрание: «Путешествие в страну знаний»

• Оформление информационного уголка для родителей.

• Оформление паспорта группы.

• Месячник безопасности.

• Оформление уголка безопасности в приемной.

• Папка-передвижка «Уроки Светофора».

октябрь

• Консультация для родителей: «Одежда детей осенью».

• Беседа: «Профилактика детских болезней» (медсестра).

• Оформление «Уголка здоровья».

• Оформление выставки творческих работ «Бабушкины руки не знают скуки».

• Выставка творческих работ из овощей и фруктов «Что нам осень подарила».

• Утренник «Вот и осень к нам пришла!»

• Консультация «Что почитать ребенку»

• Рекомендация «Как воспитывать самостоятельность»

• День открытых дверей в ДОУ

ноябрь

• Фотовыставка «С моей мамочкой вдвоем замечательно живем!»

• Совместная работа по обновлению предметно-развивающей среды в группе.

• Антропологические данные за 1-ый квартал учебного года.

• Консультация « Роль сюжетной игры в развитии детей дошкольного возраста»

• Рекомендации о развитии речи ребенка дома.

• Подборка игр и упражнений для развития речи детей.

• День самоуправления в ДОУ

декабрь

• Родительское собрание «Особенности и проблемы речевого развития детей пятого года жизни».

• Оформление родительского уголка «Уж ты, зимушка-зима!».

• Выставка поделок «Мастерская Деда Мороза».

• Привлечение родителей к оформлению снежного городка на территории детского сада.

• Привлечение родителей к изготовлению костюмов и атрибутов к новогоднему утреннику.

• Новогодний утренник.

• Беседа «Игры зимой».

• Консультация «Закаливание – одна из форм профилактики

простудных заболеваний».

январь

• Информационный стенд «Светлый праздник – Рождество» (из истории праздника).

• Подборка пальчиковых игр на тему «Зоопарк».

• Консультация для родителей «Игры в кругу семьи»

• Встреча с психологом детского сада.

• Рекомендации «Как воспитывать самостоятельность»

февраль

• Папка-передвижка «Роль отца в воспитании ребенка».

• Антропологические данные за 2-ой квартал учебного года.

• Фотовыставка: «Папа - самый лучший друг».

• Индивидуальные беседы «Правила общения в семье».

• Спортивный праздник к дню защитника Отечества.

• Совместное создание в группе огорода «Наш живой уголок»

март

• Наглядно-информационный стенд «Весна-красна в гости пришла!»

• Консультация «Психология детского рисунка».

• Выставка детского рисунка «Мы подарок маме покупать не станем, нарисуем сами, своими руками».

• Подготовка к утреннику, посвященному международному женскому дню.

• Праздник 8 марта в детском саду.

• Выставка творческих работ «Говорят, у мамы руки золотые».

апрель

• Консультация «Как определить темперамент ребенка».

• Консультация «Добрые советы для родителей».

• Папка-передвижка «Математика – это интересно».

• Подборка игр на логическое мышление.

• Индивидуальные беседы «Безопасность в быту».

• Выставка детского рисунка «Навстречу весне».

• Оформление уголка к дню Космонавтики.

май

• Родительское собрание «Наши достижения».

• Оформление стенда «Что мы узнали за год».

• Оформление уголка ко Дню Победы.

• Антропологические данные за 3-ий квартал учебного года.

• Советы родителям по организации детского дня рождения.

• Консультация «Воспитание в труде».

• Консультация «Профилактика ОЖКИ».

• Индивидуальные беседы «Как организовать летний отдых».

• Памятка «Осторожно: клещи!»

• Наглядное пособие «Отдых на природе летом. Безопасность»

ОСНОВА ПРОЕКТИРОВАНИЯ НАПРАВЛЕНИЙ И ЗАДАЧ КОРРЕКЦИОННО-РАЗВИВАЮЩЕЙ РАБОТЫ

в Подготовительной к школе группе

↓ ↓ ↓

ФГОС ДО

ФОП ДО

ФАОП ДО

Должность специалиста

Функции в КРР

Педагог (воспитатель)

- реализация задач КРР;

- взаимодействие с родителями (законными представителями) ребенка

Педагог-психолог

- определение особых образовательных потребностей (ООП) ребенка, в том числе, с трудностями освоения ФОП ДО и социализации в ДОО;

- реализация комплекса индивидуально ориентированных мер по ослаблению, снижению или устранению отклонений в развитии и проблем поведения, а также поддержка детской одаренности.

Учитель - логопед

- (своевременное выявление воспитанников с нарушением речи);

-выбор эффективных методик и форм для организации работы;

- непосредственная работа по преодолению нарушений речи, звукопроизношения;

-взаимодействие с родителями (законными представителями)

ОСНОВА ПРОЕКТИРОВАНИЯ И РЕАЛИЗАЦИИ

РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ ВОСПИТАНИЯ

Милосердие

←

СИСТЕМА ЦЕННОСТЕЙ

→

Сотрудничество

Родина

←

→

Труд

Природа

←

→

Познание

Семья

←

→

Культура

Человек

←

→

Красота

Добро

←

→

Жизнь

Дружба

←

→

Здоровье

Направления

Цель

Ценности

Задачи

Патриотическое

29.2.2.1

Содействие формированию у ребенка личностной позиции наследника традиций и культуры, защитника Отечества и созидателя, ответственного за будущее своей страны

Родина и природа

-формирование «патриота-наследника», испытывающего чувство гордости за наследие своих предков (приобщение детей к культуре, истории и традициям нашего народа: отношение к труду, семье, стране)

-формирование «патриота- защитника», стремящегося сохранить это наследие (развитие у детей готовности преодолевать трудности ради своей семьи, малой и большой Родины)

-формирование «патриота- созидателя», устремленного в будущее, уверенного в благополучии и процветании своей Родины (конкретные каждодневные дела, направленные на поддержание чистоты, порядка, опрятности и аккуратности, а в дальнейшем – на развитие всего своего населенного пункта, района, края, страны в целом)

Духовно-

нравственное

29.2.2.2

Формирование способности к духовному развитию, нравственному совершенствованию, ответственному поведению

Жизнь, милосердие, добро

-развитие ценностно – смысловой сферы дошкольников на основе творческого взаимодействия в детско – взрослой общности, содержанием которого является освоение социокультурного опыта в его культурно – историческом и личностном аспектах

Социальное

29.2.2.3

Формирование ценностного отношения детей к семье, другому человеку, развития дружелюбия, умения находить общий язык с другими людьми

Семья, дружба, человек и сотрудничество

- освоение всего многообразия социальных отношений и социальных ролей (действовать сообща, подчиняться правилам, нести ответственность за свои поступки, действовать в интересах других людей)

-формирование ценностно-смыслового отношения ребенка к социальному окружению

Познавательное

29.2.2.4

Формирование ценности познания

Познание лежит в основе познавательного направления воспитания

-воспитание у ребёнка стремления к истине, становление целостной картины мира, в которой интегрировано ценностное, эмоционально окрашенное отношение к миру, людям, природе, деятельности человека.

Физическое и оздоровительное

29.2.2.5

Формирование ценностного отношения детей к здоровому образу жизни, овладение элементарными гигиеническими навыками и правилами безопасности

Жизнь, здоровье

-охраны и укрепления здоровья детей, становления осознанного отношения к жизни как основоположной ценности и здоровью как совокупности физического, духовного и социального благополучия человека.

Трудовое

29.2.2.6

Формирование ценностного отношения детей к труду, трудолюбию и приобщение ребёнка к труду

Труд

-формирование и поддержку привычки к трудовому усилию, к доступному напряжению физических, умственных и нравственных сил для решения трудовой задачи; стремление приносить пользу людям

-воспитание самостоятельности в выполнении трудовых поручений способствует формированию ответственности за свои действия.

Эстетическое

29.2.2.7

Способствовать становлению у ребёнка ценностного отношения к красоте

Культура, красота

-воспитание любви к прекрасному в окружающей обстановке, в природе, в искусстве, в отношениях, развитие у детей желания и умения творить

-эстетическое воспитание через обогащение чувственного опыта и развитие эмоциональной сферы

Этап завершенияосвоения Программы (29.2.3.2)

Патриотическое

Родина, природа

Любящий свою малую родину и имеющий представление о своей стране - России, испытывающий чувство привязанности к родному дому, семье, близким людям.

Духовно-

нравственное

Жизнь, милосердие, добро

Различающий основные проявления добра и зла, принимающий и уважающий традиционные ценности, ценности семьи и общества, правдивый, искренний, способный к сочувствию и заботе, к нравственному поступку.

Способный не оставаться равнодушным к чужому горю, проявлять заботу; Самостоятельно различающий основные отрицательные и положительные человеческие качества, иногда прибегая к помощи взрослого в ситуациях морального выбора.

Социальное

Человек, дружба, семья, сотрудничество

Проявляющий ответственность за свои действия и поведение; принимающий и уважающий различия между людьми.

Владеющий основами речевой культуры.

Дружелюбный и доброжелательный, умеющий слушать и слышать собеседника, способный взаимодействовать со взрослыми и сверстниками на основе общих интересов и дел.

Познавательное

Познание

Любознательный, наблюдательный, испытывающий потребность в самовыражении, в том числе творческом.

Проявляющий активность, самостоятельность, инициативу в познавательной, игровой, коммуникативной и продуктивных видах деятельности и в самообслуживании.

Обладающий первичной картиной мира на основе традиционных ценностей.

Физическое и оздоровительное

Здоровье, жизнь

Понимающий ценность жизни, владеющий основными способами укрепления здоровья – занятия физической культурой, закаливание, утр. гимнастика, соблюдение личной гигиены, безопасного поведения и др. Стремящийся к сбережению и укреплению собственного здоровья и здоровья окружающих. Проявляющий интерес к физическим упражнениям и подвижным играм, стремление к личной и командной победе, нравственные и волевые качества. Демонстрирующий способность в двигательной деятельности. Имеющий представление о некоторых видах спорта и активного отдыха

Трудовое

Труд

Понимающий ценность труда в семье и в обществе на основе уважения к людям труда, результатам их деятельности. Проявляющий трудолюбие при выполнении поручений и в самостоятельной деятельности

Эстетическое

Культура, красота

Способный воспринимать и чувствовать прекрасное в быту, природе, поступках, искусстве. Стремящийся к отображению прекрасного в продуктивных видах деятельности

Время

Режимные моменты

7.00-8.25

Прием детей. Минутки игры. Индивидуальная коррекция работа с детьми. Чтение сказок, стихов.

8.25-8.35

«Минутка бодрости» (зарядка)

8.35-8.40

Подготовка к завтраку

8.40-8.50

Завтрак

8.50-9.00

Минутки игры

9.00-9.30

Образовательная деятельность

9.30-9.40

Перерыв

9.40-10.10

Образовательная деятельность

10.10-10.20

Перерыв

10.20-10.45

Образовательная деятельность

10.55-11.40

Прогулка

11.40-11.55

Возвращение с прогулки. Гигиенические процедуры.

11.55-12.10

Обед

12.10-12.20

Подготовка ко сну

12.20-15.00

Дневной сон

15.00-15.15

Постепенный подъем, закаливающие процедуры

15.15-15.30

Гигиенические процедуры

15.30-15.45

Полдник

15.45-16.00

Индивидуальная коррекционная работа воспитателя и специалистов с детьми

16.00-16.35

Совместная деятельность взрослого и детей, кружковая и студийная деятельность

16.35-16.50

Подготовка к ужину. Гигиенические процедуры. Ужин.

16.50-19.00

Игры. Уход домой.

Время

Режимные моменты

7.00-8.25

Приём детей на свежем воздухе, индивидуальное общение воспитателя с детьми, самостоятельная деятельность детей.

8.25-8.35

«Минутка бодрости» (зарядка на свежем воздухе)

8.35-8.45

Подготовка к завтраку

8.45-9.00

Завтрак

9.00-9.50

Минутки игры

9.50-10.00

Подготовка к прогулке

10.00-11.45

Прогулка

11.45-11.55

Подготовка к обеду

11.55-12.10

Обед

12.10-12.20

Подготовка ко сну

12.20-15.00

Дневной сон

15.00-15.15

Постепенный подъем, закаливающие процедуры

15.15-15.30

Гигиенические процедуры

15.30-15.45

Полдник

15.45-15.50

Подготовка к прогулке

16.00-16.45

Прогулка

16.45-16.55

Подготовка к ужину. Гигиенические процедуры. Ужин.

16.55-19.00

Игры. Прогулка. Уход домой.

№

Вид деятельности

Количество в неделю

1

Развитие речи

2

2

Познавательно-исследовательская деятельность

2

3

Математическое и сенсорное развитие

2

4

Изобразительная деятельность (рисование, лепка, аппликация)

2

5

Чтение художественной литературы

1 в 2 недели

6

Музыкальная деятельность

2

7

Двигательная деятельность

3

8

Подготовка к обучению к грамоте

1

9

Конструирование

1 в 2 недели

Всего в неделю

15

Месяц

Неделя

Тема

Даты

Сентябрь

игровые дни 01.09-02.09.23

День знаний

1 сентября – День Знаний

Всероссийский открытый урок ОБЖ(подготовкадетейкдействиямвусловиях различного

родачрезвычайныхсобытий)

1 неделя

04.09-08.09.23

«Азбукадорожнойбезопасности» (правиладорожногодвижения)

2 неделя

11.09 – 15.09.23

«Лес – наше богатство» (разнообразие растительного мира России)

3 неделя

18.09 – 22.09.23

«Откуда хлеб пришел?»

3-янеделясентября–Международный ДеньКрасоты

4 неделя

25.09-29.09.23

Тематический день:

«Кто работает в детском саду?»

27 сентября – День дошкольного работника

Произведения поэтов и писателей разных стран (согласно возрастной группе и перечню произведений из ФОП ДО)

Октябрь

1 неделя

02.10-06.10.23

Тематический день: «Пожилые люди в жизни страны. Уважение и забота»

1октября–Деньпожилогочеловека

4 октября – «День защиты животных»

5 октября-Международныйденьучителя

«Животные нашихлесов. Красная книга России»

2 неделя

09.10-13.10.23

Домашниеживотные и их детеныши

15 октября – День отца

3 неделя

16.10-20.10.23

«Многообразие мира профессий»

3-янеделяоктября–МеждународныйДеньврача

4 неделя

23.10-27.10.23

«Хакасия – мой край обетованный» (достопримечательности, легенды, памятники истории и т.д.), хакасские писатели и поэты

Ноябрь

1 неделя

30.10 – 03.11.23

«Мойгород.Моястрана»

(официальные символы России, народы России)

4 ноября –Деньнародногоединства

2 неделя

06.11-10.11.23

Неделя добрых дел

«Как помочь птицам»

2-неделя ноября - Всемирный день доброты

12 ноября – Синичкин праздник

3 неделя

13.11-17.11.23

Тематический день: «Нет ничего дороже, чем наша мамочка»

Последнее воскресенье ноября – День матери

(26.11.23г.)

Народноетворчество «Секреты из сундука»

(фольклор: потешки, считалки, заклички и др.,русскаянароднаяигрушка,посуда)

4 неделя

20.11-24.11.23

Произведения поэтов и писателей России

(согласно возрастной группе и перечню произведений из ФОП ДО)

23ноября - 115 лет со дня рождения Николая Николаевича Носова, детского писателя

5 неделя

27.11-01.12.23

«По страницам русских народных сказок»

(согласно возрастной группе и перечню произведений из ФОП ДО)

30 ноября – День Государственного герба Российской Федерации

Декабрь

1 неделя

04.12-08.12.23

«Явмиречеловек (неделя правовых знаний)»

3 декабря – День неизвестного солдата; Международный день инвалидов

2 неделя

11.12-15.12.23

«Красота зимней природы»

(признаки, явления, цвета природы и др.)

12 декабря – День Конституции Российской Федерации

3 неделя

18.12-22.12.23

«Мастерская Деда Мороза»

4 неделя

25.12-29.11.23

«ВолшебныесказкиподНовыйгод»

Январь

2 неделя

09.01-12.01.24

Рождественскиесказки. Колядки.

Зимниезабавыиразвлечения

3 неделя

15.01-19.01.24

«Зимние хлопоты животных»

4 неделя

22.01-26.01.24

Города – герой Ленинград. Подвиг ленинградцев в годы блокады.

27 января - День полного снятия блокады города Ленинграда (1944 г.)

Февраль

1 неделя

29.01-02.02.24

Подводный мир нашей планеты

2 неделя

05.02-09.02.24

Неделянауки,знаний, экспериментированияиоткрытийдлядошколят «Невероятно, но факт!»

08 февраля –Деньроссийскойнауки

3 неделя

12.02-16.02.24

Проектная неделя, посвященная творчеству В.В. Бианки

11 февраля – 130 лет со дня рождения В.В. Бианки

4 неделя

19.02-23.02.24

ДеньЗащитникаОтечества.Военныепрофессии, техника.

21 февраля – Международный день родного языка

23 февраля - День защитника Отечества

Март

1 неделя

26.02-01.03.24

Животные холодных и жарких стран

3 марта – Всемирный день дикой природы

2 неделя

04.03-08.03.24

Международный женский день!

Всемирный день поэзии

3 неделя

11.03-15.03.24

Ранняявесна.Пробуждениеприроды. Сезонныеизменения. Подготовка скворечников

4 неделя

18.03-22.03.24

Культура, быт, традиции хакасского народа

Хакасский праздник «Чыл - Пазы»

22 марта – Всемирный день водных ресурсов

5 неделя

25.03 – 29.03.24

«Мы актеры и режиссеры!»

27 марта - Международный день театра

Апрель

1 неделя

01.04-05.04.24

Тематический день: «Яркий смех детей!»

1 апреля - День смеха, Международный день птиц

2 апреля - Международный день детской книги

3 апреля - День цирка

7 апреля – Всемирный день здоровья

Весна.Прилётптиц.

Сельскохозяйственныеработы (трудчеловекавесной). «Огород на окне»

2 неделя

08.04 – 12.04

Всемирный день авиации и космонавтики

12 апреля – День космонавтики

3 неделя

15.04-19.04.24

«Я расту, я здоровье берегу!» (витамины, закаливание, валеология)

4 неделя

22.04-26.04.24

«Земля – наш общий дом» (проектная деятельность по экологии «Эколята - дошколята»)

22 апреля – Международный день Земли

Май

1 неделя

29.04-03.05.24

Неделя пожарной безопасности

30 апреля – день пожарной охраны

2 неделя

06.05-10.05.24

День Победы!

9 мая – День Победы

3 неделя

13.05 – 17.05.24

Природные зоны России

15 мая – Междунароный день семьи

4 неделя

20.05-24.05.24

«Аз, буки, веди…Как появился алфавит?»

24 мая - День славянской письменности и культуры

5 неделя

27.05-31.05.24

«До свидания, детский сад!»

Направления развития / ключевые компетентности

Центры активности

Социально-коммуникативное развитие/ социально – коммуникативная деятельностная компетентность

• Уголки «Мы Россияне», «Моя Хакасия», «В городе Сорске живем!»: пособия по краеведению, символика родного города, региона, страны; книги, фотографии, куклы в национальных костюмах; макеты русской избы и хакасской юрты, лепбуки по тематике, картотека праздников и др.

• Альбомы о природе, достопримечательностях, ископаемых родного города;

• Шаблоны для раскрашивания национальных узоров и костюмов;

• Альбомы «Деревья нашего края», «Животные нашего края», «Хакасия – цветущий край», «Наши защитники», «Мамы разные важны, мамы разные нужны» и др.

• Центр сюжетно – ролевых игр:

«Салон красоты», «Аптека», «Почта», «Больница», «Швейная мастерская», «Дом», «Уголок ряженья», «Кафе «Апельсин»», «Цирк», «МЧС», «Строители».

Познавательное развитие/ информационная, коммуникативная деятельность

• Центр «Грамотейка»: различные пособия и игры по обучению грамоте, разрезная азбука, буквари, подборка картинок с определенным звуком, магнитная азбука, подборка сюжетных картинок для составления рассказов, мнемотаблицы и др.;

• Центр «Почемучка»: энциклопедии, дидактические игры и игровые пособия для развития логического мышления, мелкой моторики рук, сенсорного развития, головоломки, настольно-печатные игры, лепбуки по тематике

• Центр «Юный эколог» («живой» уголок): календарь природы, фенологический календарь, календарь погоды;

• Иллюстрационный материал; плакаты; дидактический материал по экологии; разнообразные картотеки, карты, глобус, альбомы с фиксацией результатов за ростом растений; инструментарий для проведения опытов; различные схемы и алгоритмы и др.;

• Центр «Хочу все знать!» (уголок исследования и экспериментирования) со всем необходимым инвентарем для проведения опытов, экспериментов, наблюдения и исследования;

• Центр «ОБЖ» (уголок безопасности): пособия и дидактические игры по правилам дорожного движения; пособия, плакаты и др. по пожарной безопасности; материал по валеологии: плакаты, инвентарь для проведения экспериментов и самонаблюдений, картотека и др.

• Конструктивный центр «Строитель»:крупный и мелкий строительный материал, мягкие модули, конструктор «Лего» нескольких видов, трансформируемые рамки и модули из пластиковых труб (весь материл можно перемещать в любое место группы).

Речевое развитие/ коммуникативная, речевая деятельность

• Центр «В мире сказок»: художественная литература; энциклопедии; портреты детских поэтов, писателей; ребусы, кроссворды, мнемотаблицы, головоломки, дидактические игры по речевому развитию, панно букв, иллюстрации и т.п.

• Литературный центр «Мир книги»:

детская литература, портреты детских писателей и поэтов; буквари, журналы, альбомы, плакаты с репродукциями; альбомы загадок, пословиц, примет; увлечения детей – открытки, календарики и др.

Художественно-эстетическое развитие/ деятельностная, информационная компетентность

• Центр художественного творчества «Радуга»: разнообразные материалы для рисования, аппликации, лепки, конструирования, поделок из природного и бросового материала, различные шаблоны, тафареты, раскраски и мн.др.;

• Демонстрационный материала по ознакомлению детей с разными видами и жанрами искусства, народно-декоративного и прикладного творчества, образцы рисования, лепки, вырезания и т.п.

• Центр музыкально – театрализованной деятельности «Творческая мастерская»:настольная театральная ширма, атрибутика для режиссерских игр, различные виды театра (пальчиковый, театр на ложках, куклы би-ба-бо, конусный театр, плоскостной театр на деревянных палочках, театр цифр, букв, настольный театр, теневой театр и др.); детские музыкальные инструменты, маски, костюмы, шапочки; предметы – заместители; игрушки – забавы; иллюстрации к различным сказкам; подборка загадок по данной тематике; книги, альбомы и др.

Физическое развитие/ здоровьесберегающая компетентность

• «Спортивный уголок»: спортивные атрибуты: скакалки, мячи, атрибуты к подвижным и спортивным играм;

• Нестандартное оборудование;

• Оборудование для закаливания, плакаты для занятий точечным массажом;

• Атрибуты для занятий дыхательной и зрительной гимнастикой;

• Книги, альбомы по валеологии, гигиене, основам безопасности жизнедеятельности;

• Альбомы о видах спорта (по сезону).