Рече-двигательные занятия как эффективное средство в работе с детьми с ОВЗ

Рече-двигательные занятия как эффективное средство для работы с детьми с ОВЗ в условиях ГКУСО «ЦССВ г. Миасса».

С каждым годом растет количество детей с различными нарушениями в развитии, патология становится все сложнее. Увеличивается количество неговорящих детей, поступающих в ГКУСО «ЦССВ г.Миасса».

Все патологии развития поступивших детей условно можно разделить на те, которые возникают в период внутриутробного и послеродового развития, вследствие влияния наследственных факторов. Проще говоря, такие аномалии бывают врожденными и приобретенными. В большинстве случаев это результат безответственного поведения со стороны родителей к своему здоровью и здоровью своих детей. Ведь помимо табакокурения и алкоголизма все чаще в анамнезе наших воспитанников можно увидеть наркозависимость, инфицирование опасными вирусными заболеваниями и т.п. Также фактором риска отклонений являются неблагоприятные условия жизни детей:- отсутствие внимания и общения, заботы со стороны родителей и близких.

Одной из главных особенностей является наличие различных вариантов нарушений психомоторного развития у воспитанников вследствие их неблагополучного генеалогического и биологического анамнеза.

Естественно, что столь неблагополучный фон состояния здоровья не может не сказываться на темпах нервно-психического развития и успешности коррекционных (в том числе и логопедических) занятий в негативном ключе. Для раннего возраста вообще характерна взаимосвязь физического и психического развития: незначительное ухудшение здоровья влияет на эмоциональное самочувствие ребёнка, болезнь может разрушить сформированные навыки. Многие дети поступают в ЦССВ из социально неблагополучных семей, из больниц, имея низкий уровень общего развития и отсутствие опыта прохождения коррекционно-развивающих занятий. Учитывая столь разнообразный контингент воспитанников необходимо тщательно выбирать и уметь разрабатывать коррекционные методы, адаптируя их под уровень развития каждого ребенка.

Итак, дети, поступающие в ЦССВ - это дети , имеющие отягощенный анамнез, прибывшие из неблагополучных социальных условий проживания.

При обследовании выясняется, что эти дети, как правило с повышенной утомляемостью, с несформированной произвольностью психических процессов, часто болеющие. Имеют нарушения всех видов моторики: общей, мелкой, артикуляционной. Также при обследовании мы отмечаем:

- однообразие, неритмичность, бедность, скованность, неточность и замедленность движений,

- нарушение координации обеих рук,

-нарушения зрительно-двигательной координации, темпа, ритма,

-отставания в возрастных показателях физических качеств: силы, скорости, ловкости, координации,

- снижение усидчивости и работоспособности, быстрая утомляемость,

- стойкие нарушения мышечного тонуса ( чаще повышенный),

- часто не воспринимают и неадекватно реагируют на обращенную речь,

- дыхание поверхностное и слабое ( вследствие этого- стойкие сложности звукообразования и формирования речи).

В качестве экспериментального направления в нашем учреждении была внедрена рече-двигательная зарядка.

Это результат совместной деятельности учителя-логопеда Осиповой И.А. и инструктора ЛФК .

Задачами проведения совместной коррекционной работы учителя-логопеда и инструктора ЛФК являются:

- развитие общей, мелкой, мимической и артикуляционной моторики;

-пространственной ориентации;

-физиологического и речевого дыхания;

- формирование темпа, ритма и интонационной выразительности;

-координации речи с движением;

- рече - двигательной памяти;

-нормализация мышечного тонуса, снятие моторной напряженности;

- развитие связной речи у детей;

- формирование самоконтроля.

Занятия проводятся дважды в неделю, продолжительность 10- 15 минут ( в зависимости от контингента и состояния здоровья детей).

Пример конспекта занятия

Рече-двигательное занятие по теме: «Ежики».

1. Приветствие.

Здравствуйте ребята, сегодня к нам на занятие пришли вот такие похожие ежики ( демонстрируем игрушки красного и желтого цветов).

Давайте посмотрим, ежики одинаковые или похожие. (Сравниваем, рассматриваем, ощупываем ежиков)

1. Упражнение на сочетание речи и движения

«Ежики- похожики».

Мы с тобой похожики (показываем руками друг на друга)

Так решили ежики (сцепляем кисти в «замок» и выпрямляем пальцы)

И пошли на ножках (шагаем)

Вместе по дорожкам.

Постояли, посмотрели(выполняем движения по тексту)

Головами повертели,

Слушали ушами, (показываем на ушки)

нюхали носами (показываем на носики).

(Стихотворение из сети Интернет)

1. Работа с массажным мячиком

Мячик в ручки дружно взяли

И в ладошках покатали

Покрутили, повертели

Прогуляться захотели. (Выполняем движения в соответствии с текстом).

(Стихотворение из сети Интернет)

1. Упражнение « Прогулка с ежиком».

Выполняются упражнения, подобранные инструктором ЛФК, с учетом уровня развития и здоровья детей.

Например: ходьба по коррекционным дорожкам, упражнение «Змейка», проползание в лабиринте, прокат с горки и т.п.

1. Итог занятия.

Прощание с ежиками.

Вывод: Рече-двигательная гимнастика является эффективным средством в работе с детьми как с речевыми нарушениями, так и с сочетанными дефектами в развитии. Все дети, проходившие курс таких занятий показывают стойкую положительную динамику в формировании не только познавательных процессов, но и двигательной и эмоциональной сферы.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/564884-reche-dvigatelnye-zanjatija-kak-jeffektivnoe-