Логопедическая ритмика как один из эффективных методов вызывания речевого подражания и форма

Логопедическая  ритмика  как один из эффективных методов вызывания речевого подражания и форма

Логоритмика представляет собой активную форму терапии, направленную на преодоление речевых нарушений путем развития двигательных навыков ребенка в сочетании со словом и музыкой. Каждый год количество детей, испытывающих трудности с общением, увеличивается. Развитие речи требует сформированности слуховых, зрительных навыков и двигательной координации. Для правильного произношения звуков ребенку необходимо освоить сложные движения артикуляторного аппарата, при этом координация артикуляции, голоса и дыхания играет важную роль.

Развитие речи тесно связано с физической активностью у детей. Точное и динамичное выполнение упражнений для различных частей тела подготавливает для улучшения движений речевых органов, таких как губы, язык, нижняя челюсть и т.д. Упражнения по логоритмике влияют на общий тонус, моторику, настроение, способствуют тренировке подвижности нервных центров ЦНС и активации коры головного мозга, а также развивают эмоциональную сферу, психические процессы, такие как восприятие, внимание, память и мышление. Ритм благоприятно влияет на различные отклонения в психофизической сфере детей с нарушениями речи.

Занятия имеют большое значение для нравственного воспитания дошкольников, что особенно важно в современном мире. Они способствуют формированию умения вести себя во время занятий, развитию чувства такта и культурных привычек в процессе общения как с детьми, так и с взрослыми, а также умению сопереживать и сочувствовать друг другу. Речевые нарушения обычно сочетаются с различными патологиями неречевых функций. Для компенсации речевых нарушений важно активно вовлекать виды деятельности, которые активизируют работу правого полушария мозга, и способствовать формированию взаимодействия между полушариями, что помогает компенсировать нарушенные двигательные, неречевые и речевые функции у ребенка.

В процессе занятий логоритмической деятельностью акцент делается на следующих аспектах:
- Комплексное воздействие на анализаторные системы ребенка, способствующее их развитию во время занятий логоритмической деятельностью;
- Систематичные занятия и индивидуальная настройка нагрузки для каждого ребенка;
- Повторение учебного материала множество раз для достижения лучших результатов.

Для исправления разнообразных нарушений речи и общения у детей в занятиях по логопедической ритмике используются различные методы, такие как музицирование (вокальное и инструментальное), речевые игры и упражнения, танцевально-ритмические упражнения и эмоционально-коммуникативный тренинг.

Вокальное музицирование включает упражнения для развития голосового аппарата, пение с движением и аккомпанементом. Дети поют слоги мягко и напевно, развивая певческое дыхание, что способствует формированию продолжительного речевого дыхания. Также используются вокальные сочетания для коррекции тембра детского голоса. Ребята учатся исполнять вокальные партии и взаимодействовать с друг другом в форме диалога. Чтобы привлечь внимание детей, создаются игровые ситуации, например "Прогулка", где на отрывистые звуки выполняется "короткий бег по горячему песку", а на напевные - "спокойная ходьба по мягкой травушке". В процессе работы над текстами песен расширяется активный словарный запас детей, развивается фонематический слух и представления о звуках, формируется способность к произвольной концентрации внимания. Игровое содержание текста также помогает формированию грамматической структуры речи. Дети делятся на две подгруппы для игры: одна поет, другая играет, и затем меняются ролями.

Развитие вокальной и исполнительской культуры у детей с речевыми нарушениями является одним из способов формирования их художественной культуры, а также методом коррекции голоса, артикуляции и дыхания. Игра на музыкальных инструментах и их аналогах представляет собой основной элемент инструментального музицирования. Речевые и двигательные игры способствуют улучшению вербального запоминания, развитию связной речи и конкретизации слуховых образов. Дыхательно-артикуляционный тренинг является важным для правильного физиологического и речевого дыхания, а также артикуляционного компонента речевой системы. Речевые игры способствуют развитию ритма, интонационной выразительности и других просодических компонентов речи. Например, дети могут петь фразу на одном дыхании, четко выпуская звуки (за-за-за, зи-зи-зи, са-са-са, си-си-си и т.д.).

Танцевальные и ритмические упражнения помогают расширить понимание учащихся о своих ритмических способностях. Игровая гимнастика способствует развитию определенных мышечных групп, координации, зрительно-пространственного восприятия и регуляции мышечного тонуса. Ритмическая игра формирует пластичность, координацию движений, ритмические способности, а также учит тонко чувствовать и передавать характер музыкальных произведений через движения.

Эмоционально-коммуникативный тренинг включает упражнения, направленные на осознание и выражение основных эмоций (страха, радости, печали, гнева, злости, спокойствия) с помощью невербальных и вербальных средств, а также способствует развитию эмпатии и коммуникативных навыков. Коммуникативные игры и упражнения с привлечением хороводов и парного массажа способствуют переходу ребенка на новый уровень в развитии коммуникации. Упражнения по релаксации направлены на снятие мышечного и эмоционального напряжения, что помогает лучше контролировать эмоции и действия и способствует формированию навыков саморегуляции.

Сюжет, игровой подход и использование визуальных материалов в сочетании стимулируют потребность в общении, развивают речевые навыки, улучшают моторику и вызывают эмоциональный отклик. По результатам применения логоритмики детей за учебный год можно наблюдать положительную динамику в развитии речи. Взаимосвязь движений и речи помогает нормализовать мышечный тонус, снимает эмоциональное и двигательное напряжение, способствует координации дыхания, артикуляции, ритма речи, а также помогает предотвращать и преодолевать речевые нарушения, такие как нарушение темпа речи, неразборчивость, нечеткое произношение и заикание.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/566124-logopedicheskaja-ritmika-kak-odin-iz-jeffekti