Реферат по теме «Формирование основ экологической культуры у детей дошкольного возраста через проектную деятельность»

МИНИСТЕРСТВО НАУКИ И ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

«НОВОСИБИРСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ»

Реферат по теме

«Формирование основ экологической культуры

у детей дошкольного возраста через проектную деятельность»

Выполнил:

Фамилия Имя Отчество: Львова Мария Валерьевна

Направление подготовки: Педагогическое образование 4.119.1.20

Магистерская программа: Безопасность и здоровье

Форма обучения: заочная

Проверил: доктор биологических наук, профессор, заслуженный деятель науки РФ зав. Кафедры анатомии, физиологии и безопасности жизнедеятельности Айзман Роман Иделевич

Новосибирск, 2021

Содержание

1.1. Введение

В настоящее время человечество столкнулось с глобальными экологическими проблемами. Решение этих проблем требует неотложных совместных усилий всего мира.

По мнению учёных, через 50 лет начнётся необратимый процесс, который вначале 22 века может привести к глобальной экологической катастрофе.

Последствия экологических проблем обходятся дорого поколению общества – экологический кризис оборачивается ухудшением состояния здоровья, рек, снижения уровня продолжительности жизни. Особенно в зонах экологического бедствия. Экологические проблемы занимают одно из первых мест в общественном сознании, растет беспокойность за состояние окружающей среды. Экологические проблемы это не только бедствия катастрофы и катаклизмы, но и события морально не терпимые, поскольку именно они угрожают здоровью и благополучия людей.

Состояние окружающей человека природной среды – одна из актуальнейших общемировых проблем современности.

1.2. Актуальность

Формирование экологического сознания – одна из важнейших в настоящее время задач и дошкольного образования, как первой ступени общего образования. Именно на этапе дошкольного детства ребенок получает эмоциональные впечатления о разных формах жизни. Другими словами, у ребёнка начинают формироваться первоосновы экологического мышления, сознания, закладываются начала экологической культуры. Но происходит это при одном важном условии: если ребёнка окружают экологически грамотные взрослые. Взрослые, которые понимают общие для всех людей проблемы и беспокоятся по поводу устранения. Показывают маленькому человеку прекрасный мир природы, помогают наладить взаимоотношения с ним.

На основе приобретенных знаний, у детей формируются такие качества, как реалистичное понимание явлений природы, любознательность, умение логически мыслить. Именно любовь к природе, бережное отношение к ней, забота о живых существах рождает не только интерес ко всему живому, но и способствует формированию у детей таких положительных качеств, как гуманность, трудолюбие, уважение к своему труду и труду взрослых, охраняющих и умножающих природные богатства.

Для того чтобы дать детям элементарные представления об экологической культуре, перед педагогами встаёт задача поиска такой формы детской активности, которая бы поддерживала детскую инициативу и реализовывала её в социально значимых формах. Такой формой детской активности являются игра, наблюдение, опыты, которые можно объединить в  проектной деятельности.

В реализации проектной деятельности по формированию основ экологической культуры у детей дошкольного возраста может помочь, например, парциальная программа рекреационного туризма «Весёлый рюкзачок» составленная в соответствии с ФГОС ДО (авт.Чеменева А.А, Мельникова А.Ф., Волкова В.С.).

Сформированность экологической культуры выражается в наличии у детей устойчивых знаний о существующих взаимосвязях в природе; в бережном отношении к природе, правильном понимании понятия «здоровый образ жизни», эмоциональной отзывчивости к живой природе, положительных ощущениях от восприятия и любования природой; в умении познавать особенности окружающего мира.

Работу по формированию экологической культуры и здорового образа жизни необходимо осуществлять ежедневно, последовательно и кропотливо. В данном процессе развития старший дошкольный возрастявляется серьезным этапом.

Актуальность данной темы в том, что она помогает не только детям, но и педагогам с помощью поисковой и исследовательской деятельностью раскрыть некоторые разделы по ЗОЖ, такие, как здоровое и правильное питание, культурно – гигиенические навыки, двигательная активность, соблюдение режима дня, вредные привычки. Проектная деятельность позволяет решить воспитательные задачи: трудолюбие, аккуратность, терпение, усидчивость, соблюдение правил безопасности, бережное отношение к своему здоровью. Поможет развить психофизические качества обоняние, внимание, наблюдательность, память, находчивость, смекалку и т.д. В проектной деятельности большое внимание уделяется продуктивной деятельности, что способствует обогащению словарного запаса, развитию устной речи, умению применять правильно пословицы, поговорки, загадки в общении с окружающими людьми.

Таким образом, в процессе решения задач по воспитанию экологически грамотного человека и формированию у него стойкого желания вести здоровый образ жизни, можно вырастить экологически грамотного человека, способного любить и ценить окружающую природу и вести здоровый образ жизни.

1.3. Характеристики особенностей детей старшего дошкольного возраста

По данным современных исследований, именно старший дошкольный возраст является наиболее важным для формирования движений, так как строение, функции и взаимодействие различных органов и систем достигают в этот период своего совершенства. Однако, Д.И. Фельдштейн отмечает недостаточную сформированность мелкой моторики современных детей, что указывает на неразвитость соответствующих мозговых структур, в том числе отвечающих за произвольность.

Ребёнок старшего дошкольного возраста активно осваивает окружающий мир. Это становиться возможным благодаря пластичности нервной системы, интенсивному созреванию мозжечка, подкорковых образований, коры головного мозга, завершению дифференциации центров ассоциативных зон, улучшению механизма сопоставления слова с воспринимаемой действительностью, развитию кинестетического контроля.

В этом возрасте происходит активное развитие психических познавательных процессов – памяти, внимания, мышления, развивается способность управлять своим поведением. Показателями эмоциональной сферы старшего дошкольника, по данным Л.Д. Глазыриной и В.А. Овсянкина, являются умения сдерживать чувства, пользоваться общепринятыми формами их выражения. Серьёзными достижениями в развитии волевой сферы становятся способности к ограничению желаний, постановке определённых целей, преодолению препятствий, стоящих на пути этих целей, а также правильная оценка результатов собственных действий. В то же время проведённый Н.А. Горловой мониторинг мнения родителей и педагогов указал на главные болевые точки современных детей: повышенную тревожность и агрессию, возбудимость и гиперактивность, потребность к восприятию информации и вместе с этим – повышенные утомляемость и эмоциональность. Дети настойчивы и требовательны, не желают выполнять бессмысленные действия, они значительно отличаются от своих сверстников прошлого века. Современные дети находятся в постоянном, непрерывном движении, их трудно удержать на одном месте. В организованных видах деятельности они зачастую не могут сосредоточиться, им по-прежнему нужны игровые и заинтересовывающие моменты. У современных детей, по мере их взросления, время произвольной концентрации внимания не увеличивается.

По данным Е.О. Смирновой, дети теряют способность и желание чем-то занять себя. Они не прилагают усилий для изобретения новых игр, для сочинения сказок, для создания собственного воображаемого мира. Им скучно рисовать, конструировать, придумывать новые сюжеты. Их ничего не интересует и не увлекает. Отсутствие собственного содержания отражается на отношениях детей. Им неинтересно общаться друг с другом. Замечено, что общение со сверстниками стало более поверхностным формальным: детям не о чем разговаривать, нечего обсуждать, не о чем спорить. Они предпочитают нажать кнопку и ждать новых готовых развлечений.

Современные дошкольники стали более раскованными, раскрепощёнными, инициативными, но в то же время они с большим трудом усваивают нормы нравственного характера, у детей слабо развита эмоциональная сфера, всё, что связано с установкой взаимоотношений, общением с взрослыми и сверстниками. Эти особенности современных детей диктуют необходимость использования средств и способов рекреационного туризма для целостного развития дошкольников, создания условий для общения, роста мотивации к деятельности, усвоения общечеловеческих норм и ценностей.

1.4. Принципы и подходы к формированию проекта

Методологической основой для разборки проекта явились следующие теоретические положения:

 применение средств туризма в основных формах образовательной деятельности способствует физическому и социально-коммуникативному развитию дошкольников, их духовно-нравственному воспитанию;

 детская туристическая деятельность является средством целостного развития ребёнка.

Для реализации проекта обращаем особое внимание на следующие подходы к использованию туристкой деятельности ДОО:

 краеведческий – дети на основе местного материала знакомятся с явлениями, объектами природы родного края, с его экологическими и социальными проблемами, историей и культурой; осваивают нормы и правила рекреационного туризма, отражающие физикогеографические и социокультурные особенности своей местности;

 личностно-деятельностный – благодаря интересно составленной познавательной и двигательной деятельности в природных и социокультурных условиях у детей формируется интерес к занятиям туризмом и физической культурой, к здоровому образу жизни;

 здоровьеформирующий – прогулки-походы, наполненные двигательной активностью, природные факторы (солнце, воздух и вода) оказывают на организм ни с чем несравнимый оздоровительный эффект. Доказано, что продолжительное выполнение умеренной нагрузки в виде циклических упражнений (ходьба, передвижение на лыжах, велосипедах) способствует развитию такого ценного в оздоровительном плане физического качества, как выносливость;

 культурологический – средствами туризма ребёнок приобщается к отечественной культурной традиции, воспитывается как личность. Ценности родной культуры становятся для него личностно значимыми.

Рекреационный туризм в ДОО содержательно и организационно строиться с учётом следующих принципов:

- внимание к рекреационной деятельности как к важному средству развития личности, сохранения и улучшения здоровья;

- необходимость научного осмысления феномена «рекреационная деятельность»;

- постоянство, непрерывность в поиске эффективных форм организации рекреационной деятельности;

- тесная взаимосвязь содержания и организации туристкой деятельности с сезонными изменениями природы (сезонность);

- принцип спиралевидности, то есть постепенное усложнение задач, которые ставятся перед детьми, и частичное возвращение к ранее изученному содержанию;

- непрерывность в изучении основ рекреационного туризма, в развитии познавательных интересов, коммуникативных способностей, формировании физической подготовленности детей на разных ступенях дошкольного детства;

- принцип интегративности, то ест тесная взаимосвязь экологического, физкультурного образования и социокультурного развития детей.

1.5. Цели и задачи проекта

Цели проекта:создание условий для формирования у воспитанников ДОУ экологической культуры и морально – нравственных ценностей, а также повышение интереса к изучению окружающего мира.

Общие задачи проекта:

- оздоровительные: создавать условия для укрепления здоровья детей, закаливания организма, активного отдыха; расширять адаптационные и функциональные возможности детей;

- образовательные:

• способствовать формированию первичных представлений о малой родине и Отечестве; о социокультурных ценностях нашего народа, устойчивого интереса к природе родного края, к окружающему миру;

• содействовать освоению знаний в области физической культуры, туризма, краеведения, необходимых для успешной социализации ребёнка;

• развивать двигательные способности, психические познавательные процессы;

• содействовать физическому развитию детей, овладению доступными примами туристской техники, освоению правил ориентирования на местности;

• воспитывать ценностное отношение к миру природы, историко-культурному наследию, потребность в здоровом образе жизни;

• формировать позитивное отношение к окружающему миру; способствовать установлению межличностных, в частности, дружеских отношений, формировать готовность ребёнка к совместной деятельности со сверстниками.

Старшая группа (от 5 до 6 лет)

Задачи:

• • физического воспитания и образования: укрепить здоровье, приучить к закаливанию, обеспечить активный отдых, формировать основы двигательных навыков и умений, развивать двигательные способности (двигательную координацию, выносливость, ловкость);

• • коммуникативные: формировать основы компетентного общения, развивать умение адекватно воспринимать специальную информацию в процессе прогулок-походов; дать элементарные знания о коммуникативной культуре при посещении разных туристических объектов;

  • познавательные: развивать любознательность, устойчивый интерес к природе родного края, к ближайшему социально-культурному окружению, истории своей семьи, дошкольного учреждения, знакомым улицам; формировать знание о человеке как объекте (части) природы и окружающего мира в целом, развивать умение выделять новые качества и свойства природных объектов, устанавливать черты сходства и различия между ними;

  • туристские: дать первые сведения о туризме как форме познания природы и социума, сформировать начальные понятия о туризме и элементах ориентирования в ближайшем окружении; познакомить с видами туризма (горный, водный, автомобильный), с их основными особенностями; закрепить навыки в окружающей среде; уточнить имеющиеся экологические знания и представления; дать базовые знания о родном крае – улице, районе, интересных и памятных местах в микрорайоне детского сада; способствовать освоению элементарных правил ориентирования на знакомой местности; формировать основы специальных туристских знаний, ознакомить с правилами поведения в туристическом походе; научит приёмам составления плана, карты (на примере детского сада, своей улицы), вычерчивания маршрута движения;

  • воспитательные: воспитывать потребность в здоровом образе жизни, гуманное отношение к окружающему миру, ценностное, бережное отношение к миру природы и социальному окружению.

1.6. Планируемые результаты освоения проекта

• Целевыми ориентирами на этапе завершения проекта являются: физическое здоровье:

• - ребёнок приобретает хорошую физическую форму; повышается индекс здоровья детей ДОО;

• психическое здоровье:

• - проявляет любознательность, задаёт вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей;

• - способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, вступать в свободную коммуникацию с взрослыми и сверстниками;

• социальное здоровье:

• - ребёнок находиться в гармонии с собой и с другими людьми, обретает социальную уверенность;

• - овладевает нормативным поведением в разных формах туристической деятельности, подчиняется необходимым в туристическом походе правилам;

• - следует социальным нормам поведения во взаимоотношениях с взрослыми и сверстниками, соблюдает правила безопасного поведения;

• - применяет знания, полученные в туристической деятельности, в разных культурных практиках;

• - обладает установкой на ценностное отношение к объектам историко-культурного наследия и природе родного края, элементарной экологической культурой.

2.1. Механизм реализации проекта

Содержание совместной деятельности по туризму организуется как на прогулке в дневное или вечернее время, а также в спортивном зале дошкольного учреждения. Периодичность совместной деятельности проводятся 1 раз в неделю по 20 минут.

Формы проведения: беседы, экскурсии, наблюдения, беседа с демонстрацией, игры (подвижные, дидактические, ролевые и т.д.).

Работа с детьми

Организация совместной деятельности по туристической деятельности с экологическим уклоном проходит на основе парциальной программы рекреационного туризма «Веселый рюкзачок», целью которого является организация туристической деятельности, предусматривающая выполнение достаточно высоких физических нагрузок, связанных с длительными передвижениями по маршруту, овладение специальными прикладными знаниями, умениями и навыками. Формирование у дошкольников экологической культуры родного края.

Гибкая форма организации детского деятельности позволяет учитывать индивидуальные особенности детей, их желания, состояние здоровья и другие возможные факторы. Выполнение упражнений в сюжетной форме облегчает понимание детьми требований к правильному выполнению. Через образ дети подражают зверям, людям разным профессий и т.д.

Также используется метод одушевления, одухотворения движений ребенка, с помощью чего достигается эффект развития осмысленной моторики, то есть ребенок вступает в диалог с органами своего тела, его частями как с самостоятельно действующими лицами.

Такой приём предлагается использовать не только на физкультурных занятиях, так, например, образно - игровое занятие «Лепим умелую и уверенную руку», где ребенку предлагается побывать в роли скульптора, который воплощает в материале представления об уверенности, умелости, можно использовать на занятиях по изобразительной и конструктивной деятельности. Также можно «слепить» и нежную, добрую руку.

Часто в работу я включаю проблемные ситуации, где ребенок погружается в условия выбора. Например, прыжки в длину с места через проведенную линию, где ребенку: первое расстояние задает педагог, второе - ребенок сам выбирает для себя это расстояние и третье - ребенок должен провести эту линию мысленно. Такие занятия помогают также сформировать адекватную самооценку.

Методы ТРИЗ также являются одним из средств развития творческого познания, поэтому я посчитала необходимым использование их в совместной деятельности. Это игры на знакомство с противоречиями «Вперед — назад», где дети анализируют любой объект (спортивный снаряд, упражнения, движения), сказав, чем он удобен и не удобен, чем он нравится или не нравится. Называя качество положительное - делает шаг вперед, отрицательное - шаг назад, (игры «Найди и угадай», «Кто впереди», «Правый фланг - левый фланг» и др.). Решение проблемных ситуаций, например, «Как помочь животным перебраться с одного берега широкой реки на другой» и другие.

На протяжении всей деятельности осуществляется дифференцированный подход к детям: (пассивные дети привлекаются к деятельности, детям с высоким уровнем предлагаются более сложные упражнения). На непосредственно-образовательной деятельности использую различные формы работы: коллективная, подгрупповая, индивидуальная. Для получения оценки деятельности детей использую элементы соревнования, прием похвалы и поощрения, педагогический такт. На развитие мышления детей используются следующие виды деятельности: анализ, синтез, метод классификации, постановка проблемных вопросов.

2.2. Ресурсы проекта

В ходе реализации проекта использовались следующие ресурсы:

3.1.Организация развивающей предметно-пространственной среды для реализации проекта

В связи с введением в физкультурно-оздоровительную работу в ДОО элементов туризма, компоненты предметно-развивающей среды в детском саду должны быть пересмотрены. ФГОС ДО говорит о том, что «развивающая предметно-пространственная среда должна быть содержательно-насыщенной, трансформируемой полифункциональной. Вариативной. Доступной и безопасной». Образовательное пространство, материалы. Оборудование и инвентарь в здании и на участке и должны обеспечить:

- игровую, познавательную, исследовательскую и творческую активность всех воспитанников, возможность экспериментирования с материалами (в том числе с песком и водой);

- двигательную активность, в том числе развитие крупной и мелкой моторики, возможность участия в подвижных играх и соревнованиях;

- эмоциональное благополучие детей;

- возможность самовыражения детей.

В соответствии с данными требованиями, развивающая среда группы наполняется следующими тематическими материалами, созданными педагогами совместно с родителями и детьми:

-Уголок Весёлого Рюкзачка (специальные знания о туризме):

• Дидактический материал: кукла (Левовичок), схема «Собери рюкзак», набор посуды туриста: котелок, тарелка мелкая и глубокая, посуда металлическая и пластиковая, ложки, стаканчики одноразовые, фляжка, термос, салфетки, бумажные полотенца. Бинокль, фотоаппарат, глобус, рюкзак, компас, коврик («пенка») туриста, аптечка туриста, предметы гигиены: мыло, полотенце. Очки солнцезащитные, верёвка, палатка, часы, лупа, гитара.

• Альбомы, посвященные географии нашей страны, символика родного края, его городам, альбомы «Символы, спасающие жизнь» (о разрешающих знаках, устанавливаемых в общественных местах, знаках дорожной безопасности); «Правила безопасного поведения»; «Что нужно для здоровья»; «Весёлый турист», «Как избежать неприятностей?», «Эволюция обычных вещей», фотоальбом «Походные истории».

• Видеоматериалы на темы: «Мой город», «Моя родина – Россия».

• Карты и схемы: настенное панно-макет «Карта региона», карта России, план-схема «Наш детский сад», «Моя группа», «Наш участок».

Дидактические игры: «Загадки о туризме». Карта «Наша планета. Животный и растительный мир». Глобус.

-Рюкзачок-спортсмен (физическое развитие):

• Оборудование для организации двигательной деятельности при проведении прогулки-похода: мячи надувные, скакалки, мячи резиновые, футбольный мяч, верёвки, обручи, кегли.

• Оборудование для организации самостоятельной двигательной деятельности в группе.

- Рюкзачок - Лесовичок (познавательное развитие):

• Дидактические игры: лото «Найди место на карте», «Прогулка по городу», , «Мы готовимся в поход», «Смотри, запомни, расскажи», «Подбери картинки», «Парочки» (по темам: морское дно, насекомые, животные, птицы), «Что в мешочке у Лешего», «Весёлый мешочек»

• Наборы игрушек: домашние и дикие животные, динозавры, насекомые.

• Детские работы на темы: «Мы рисуем природу», «Мы познаём мир», «Что нас окружает?».

• Коллекции шишек, песка, ракушек, семян, камней.

Картотеки на темы: «Картотека прогулок», «Воспитание культурно-гигиенических навыков», «Картотека физкультминуток», «Картотека пальчиковых игр», «Комплекс утренней гимнастики», «Дидактические игры по развитию познавательного развития», «Времена года», «Что? Где? Когда?», «Правила безопасности», «Игры по экологии для дошкольников», «Подводный мир», «Зимующие птицы России», «Домашние животные», «Насекомые», «Овощи и фрукты», «Животные. Где живут? Что едят?», «Наша планета», «Мама и малыш», «Животные (семья)», «Животные России», «Рыбы морские и пресноводные», «Животные Севера», «Грибы съедобные и несъедобны», «Птицы в картинках», «Животные и птицы», Правила безопасного поведения на улицах города, большая картотека дидактических игр по ПДД.

-Рюкзачок писателя, поэта (развитие речи, социально-коммуникативное развитие):

• Детская художественная литература: Детская энциклопедия А.Леокум, Атлас животных для малышей, Зелёный дом А.А. Плешаков, Природа (Твоя первая энциклопедия.), Динозавры( детская энциклопедия), В.Бианки «Синичкин календарь», русская народная сказка «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка», Н.Краснова «Как я в лагерь собирался», В.Даль «Старик-годовик», А. Томилин «Как люди открывали свою землю», Н.Носов «Незнайка на Луне», Ю. Магалиф « Приключения Жакони»,

• Атласы: Национальный атлас России, атлас региона.

• Творческие задания: мнемодорожки и мнемотаблицв для составления рассказов и сказок на темы «Вспоминая поход», «Где мы были, что мы видели», «Что положим в рюкзачок?»

 Рюкзачок художника (художественно-эстетическое развитие):

• Дидактические альбомы: «Алгоритм готовой поделки», «Городецкая роспись», «Гжельская роспись», «Хохломская роспись», «Репродукции великих художников», «Мастери вместе с нами», «Умелые ручки», «Лепи с нами».

• Дидактические игры: «Собери натюрморт», «Собери пейзаж», «Кружева», «Карнавал цвета».

• Дидактический материал: изделия мастеров народных промыслов.

• Выставка детских работ в технике оригами «Сами, своими руками».

• Выставка детских работ по рисованию и аппликации на темы туристических прогулок и походов.

• Поделки из глины, слоёного теста по мотивам народных промыслов, с которыми дети знакомились в рамках программы.

• Трафареты для рисования и для работы с тестом на туристические темы.

• Изобразительные средства для нетрадиционных способов рисования (поролон, зубные щётки, ватные палочки, свечи, восковые мелки, соль, трубочки, бутылочки из-под клея, зубочистки, фломастеры, печатки), рулон бумаги: блокноты для путевых зарисовок.

• Книжки-раскраски: «Грибы», «Ягоды», «Цветы», «Птицы», «Животные», «Рыбы», «Лес», «Луг», «Всё, что нужно для туризма», «Виды туризма» и т.д.

• Природно-бросовый материал для ручного труда, аппликации.

Рюкзачок-артист (художественно-эстетическое развитие):

• Дидактические пособия: карточки с рисунками, обозначающими текст знакомых детям туристических, народных песен.

• Макеты балалайки, гитары; шумовые рогатки, шумовые браслеты, музыкальный куб, музыкальные тарелки, музыкальные ключи для исполнительской деятельности.

• Разные виды театра для творческих постановок по материалам прогулок-походов.

• Магнитофон с записями туристических песен.

4. Заключение

Формирование основ  экологической  культуры  у детей дошкольного возраста  – поможет воспитать в них бережное отношение к природе, усвоить нормы и правила окружающего их мира.

Потребность ребенка в общении с живой природой, поможет развить в них такие качества, как чуткость и доброта. А эстетическое чувство прекрасного и понимание природы, заставит проявлять такую необходимую в наше время инициативу в сохранении нашего прекрасного и ранимого окружающего мира.

Экологическое образование и воспитание должно вестись ненавязчиво, систематически и планомерно, используя все виды деятельности, но всегда с удовольствием и искренней заинтересованностью, как детей, так и воспитателя.

4.1. Перечень источников информации

1. Бикренева Л. Идем в поход. // Дошкольное образование.2002, №2 с 21

2. Бочарова  Н.И.   Оздоровительный семейный досуг с детьми дошкольного возраста: Пособие для родителей и воспитателей. – М.: АРКТИ,2002.- 96 с. (Развитие и воспитание дошкольника).    

3. Бочарова Н.И. «Туристские прогулки в детском саду». М., 2004

4. Воронкевич О.А. «Добро пожаловать в экологию!» Парциальная программа. — СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2020 — 144 с.

5. Зубкова Т. Уроки старого Компаса . // Дошкольное образование 2002, №2 с.22.

6. Картушина М.Ю. «Зелёный огонёк здоровья». М., 2009

7. Молодова Л.П. «Игровые экологические занятия с детьми», Минск «Асар», 1996

8. Николаева С.Н. «Юный эколог». М., 2002

9. Полиевский С.А., Гук Е. П.  Физкультура и закаливание в семье. – М.: Медицина, 1984. – 80 с., ил (Науч.- попул. мед. Литература. Физкультура и закаливание). 15 к.

10. Рунова М.А. «Двигательная активность ребёнка в детском саду». М., 2000.

11. Сапожникова О. Как учить детей ориентироваться на местности // Дошкольное образование .2002, № 2 с .20.

12. Степаненкова Э.Я.  Теория и методика физического воспитания и развития ребенка: Учеб.пособие  для студ. высш. пед. учеб. заведений. – М.: Издательский центр «Академия», 2001.- 368 с.

13. Торочкова Т.Ю. Игры для похода или прогулки в лесу .// Библиотеска журнала «Вестник образования» .2001, № 3 с.49

14. Шишкина В.А.Прогулки в природу: Учеб.-метод.пособие для воспитателей дошк.образоват.учреждений/ В.А.Шишкина, М.Н.Дидулевич.-Просвещение, 2002.-112с.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/566563-referat-po-teme-formirovanie-osnov-jekologich