Картотека социо-игр и упражнений на позитивную коммуникацию для детей старшего дошкольного возраста

Картотека социо-игр и упражнений на позитивную коммуникацию для детей старшего дошкольного возраста

Составитель: Миронова Лилия Ридвановна, воспитатель МБДОУ ДС №16 «Тополек» г.Николаевска-на-Амуре Хабаровского края

Социо-игровые подходы к педагогике (технология социо-игрового подхода, социо-игровая технология) – это современная педагогическая технология, представленная Е. Шулешко, А. Ершовой и В. Букатовым.

Основная идея социо-игровой технологии – организация собственной деятельности детей, которой ребёнок хочет заниматься и в которой он: делает, слушает, смотрит и говорит.

Цель применения социо-игровых технологий в развитии детей дошкольного возраста - организация собственной деятельности детей в атмосфере взаимопонимания.

Задачи использования социо-игровых технологий в развитии детей дошкольного возраста:

1. Формировать у дошкольников навыки дружеского коммуникативного взаимодействия с использованием грамматически правильной связной речи.

2. Развивать у детей навыки полноценного межличностного общения, помогающего понять самого себя.

3. Развивать взаимодействия ребёнок-ребёнок, ребёнок-взрослый, ребёнок-родитель для обеспечения душевного благополучия.

4. Развивать у детей навыки элементарного самоконтроля речевого высказывания и саморегуляции своих действий, взаимоотношений с окружающими, снятие страха и зажима перед деятельностью.

5. Создавать условия для развития личностных качеств и способностей всех субъектов открытого образовательного пространства.

Ниже представлена классификация игр социо-игровой технологии с примерами (отдельные игры не имеют отношения к технологии социо-игрового подхода, прекрасно дополняют её).

Игры-приветствия.

Их задача – создание благоприятного эмоционального настроя, позитивная установка на деятельность.

«Башенка дружбы»

Дети из кулачков строят башню дружбы.

«Передай улыбку по кругу»

-У меня хорошее настроение, и я хочу передать свою улыбку вам по кругу (взрослый улыбается рядом стоящему ребенку, этот ребенок улыбается своему соседу и т.д.)

«Хлопни раз, хлопни два»

Дети и взрослый становятся в круг и говорят друг другу «Здравствуй» (доброе утро) при этом здороваются ладошками. Варианты: только правой (левой); сначала правой затем левой; три раза хлопнуть в ладоши, затем три раза хлопнуть правой ладошкой по правой ладошке соседа.

«Давайте поздороваемся»

Дети по сигналу хаотично двигаются по комнате и здороваются со всеми, кто встречается на их пути, здороваются определённым образом:

Один хлопок- здороваются за руку,

Два хлопка –здороваются плечиками,

Три хлопка –здороваются спинками.

«Комплименты»

Стоя (сидя) в кругу, все берутся за руки. Глядя в глаза соседу, надо сказать ему несколько добрых слов, за что-то похвалить. Принимающий комплимент кивает головой и говорит: «Спасибо, мне очень приятно!». Затем он произносит комплимент своему соседу.

«Круг радости»

Добрый день, дорогие ребята! У меня сегодня прекрасное настроение и я хочу его передать всем вам. А поможет мне в этом этот цветок (воздушный шарик, игрушка).

Я приглашаю всех встать в круг радости и сказать друг другу добрые пожелания, передавая из рук в руки «волшебный цветок».

Желаю счастья и добра

Всем детям с самого утра!

(Дети передают друг другу цветок и произносят добрые пожелания).

«Я по горенке хожу» (вариант русской народной игры»

Дети и взрослый стоят в кругу. Ведущий ходит внутри круга и произносит слова: «Я по горенке хожу, друга я себе ищу», подходит к любому ребенку и говорит: «Вот ты» (хлопает ладошками по ладошкам друга), «Вот я» (показывает на себя), «Вот компания моя» (кружатся в паре, взявших за руки). Далее уже два ведущих продолжают игру, затем 4, и так далее.

«Волшебная палочка»

Педагог держит в руках “волшебную палочку” и приглашает детей:

- Раз, два, три, четыре, пять. Приглашаю всех играть.
Кто быстрее подойдет, тот быстрей секрет найдет.
Всем расскажет и покажет, объяснит и путь укажет
Во что дальше поиграть и кто будет начинать….

Дети подходят, берутся рукой за “волшебную палочку” и такими же словами приглашают остальных детей к игре, пока не соберутся все желающие поиграть.

Игры для создания рабочего настроя.

Основная задача – пробудить интерес детей друг к другу, поставить участников игры в какие-то зависимости друг от друга, обеспечивающие общее повышение мобилизации внимания и тела.

«Эхо»

Воспитатель (или ребёнок) отбивает хлопками несложный ритмический рисунок. «Эхо» по сигналу (по взгляду или др.) повторяет ритм хлопками (притопыванием, отбиванием по столу ладонями и др.). Вариант: проговаривание слогов, слов, фраз. Говорящий произносит, играющие «эхом» повторяют приглушённо, но точно так же, как было произнесено водящим.

«Палочка-выручалочка»

«Палочка» (ручка, карандаш, игрушка и др.) передаётся в произвольном порядке, передача сопровождается речью по заранее заданному заказу-правилу.

Варианты:

-передающий называет предмет, принимающий – признак этого предмета;

-передающий называет сказку, принимающий – персонаж из этой сказки и т. п.

Если принимающий не ответил, «палочка» возвращается в исходное положение или меняет принимающего. Дети договариваются об условии передачи, например,

-глядеть друг другу в глаза;

-вставать, если согласны с высказыванием принимающего.

Передающий выбирается один на всех, палочка возвращается ему. 

Игры-разминки (разрядки)

Задача – дать детям возможность отдохнуть, «размяться».

«Зеркало»

Играющие стоят парами лицом друг к другу. Один из партнёров – «зеркало», другой – стоящий перед ним. «Зеркало» должно повторять движения. Варианты: воспитатель (ребёнок) играет роль стоящего перед зеркалом, играющие – «осколки зеркала», его отражающие -«отражается» выражение лица, настроение (хмурый, радостный, обиженный).

«Пишущая машинка»(«Повторялочки»)

Все участники игры выполняют синхронно ряд движений:

-хлопают перед собой в ладоши

-двумя руками хлопают по коленям (правая рука - по правой, левая - по левой)

- три притопа, три прихлопа

- любые, доступные детям движения).

Вариант:

-изменять темп движений,

-вводить речевое сопровождение,

«Встань по пальцам»

Дети сидят, ведущий отворачивается и поднимает над головой несколько пальцев, на одной или на обеих руках и вслух считает до трех, после чего произносит «замри».

«Телеграмма» («Колечко, колечко»)

Дети стоят в кругу, крепко держась за руки. Водящий – почтальон – стоит в центре круга, его задача – перехватить «телеграмму», то есть увидеть, у кого из детей она сейчас находится. После этого как телеграмма перехвачена, почтальоном становится тот, у кого ее заметили.

«Ладонь в ладонь» («Ты - моя половинка»)

Дети в паре прижимают свои ладошки к ладошкам другого и таким образом, не отрывая ладошки, друг от друга, двигаются по комнате и выполняют задания ведущего (присесть, покружиться, подпрыгнуть, и т.д. или преодолевают различные препятствия. При этом останавливаться нельзя, если пара остановилась, тогда она приседает.

«Руки-ноги»

Играющие сидят (на стульях, на ковре). Воспитатель (ребёнок) хлопает 1 раз – команда рукам (поднять, опустить, на пояс, за голову и т.п.), хлопает 2 раза – команда ногам (встать, сесть, скрестить и т.п.). Последовательность движений (хлопков), темп могут меняться.

«Заводные человечки»

Воспитатель предлагает детям картинки-символы (заводные человечки, которые делают зарядку. Вариант: выполнение парами, тройками, стоя шеренгой, в ряд, полукругом и т.п.

«Карлики великаны» Педагог говорит «карлики»-дети садятся на корточки «великаны»- встают и поднимают руки вверх.

«Рука в руке» (танец «Лавата»)

Дети встают в круг и разбиваются на пары. Ведущий дает команды, дети в парах выполняют задание. Например: «Рука в руке» (взяться за руку), «Спина к спине» (прижаться спиной друг к другу), «Нога к ноге» (встать боком, прижать свою ногу к ноге соседа) и т.д.

«Ручейки, реки, моря»

Дети свободно перемещаются в помещении, по сигналу взрослого объединяются в пары, подгруппы, группу: «Ручейки» (пары), «Реки» (змейка из 4-5 человек), «Море» (все дети образуют круг).

Игры социо-игрового приобщения к делу

Могут использоваться в процессе усвоения или закрепления нового материала; если дети учатся что-то различать, запоминать, систематизировать и т.п., то они научатся этому в процессе выполнения игровых заданий.

«Рассказ-рисунок о том, что вижу»

Воспитатель или ребёнок-ведущий просит детей описать словами то, что находится у него за спиной (использовать эпитеты, сравнения). Воспитатель (ребёнок) находит предмет или обстановку по описанию (за окном, в кабинете, в группе и т. п.). Описания должны быть понятными, чёткими, связными.

«Слова на один звук»

Игра начинается со слов «Я вижу…», «На пароход грузили…». Дети называют слова на заданный звук. Задание выполняется малыми группами. Играющие считают, какая группа сколько слов назвала, и определяют победителя.

«Путешествие»

Игра проводится аналогично предыдущей. Игра начинается со слов «Мы отправляемся в путешествие. Я возьму… для того, чтобы…». Например: Мы отправляемся в путешествие, я возьму карту, чтобы мы смогли найти дорогу (или я возьму спички, чтобы мы могли развести костер).

Игры творческого самоутверждения

При их выполнении учитывается художественно-исполнительский результат действия.

«Где мы были, мы не скажем, а что делали -покажем»

Водящий выходит из комнаты, остальные играющие договариваются какое действие будут выполнять. Водящий спрашивает детей «Где, ребята вы бывали, что сегодня вы узнали?», играющие отвечают «Где мы были, мы не скажем, а что делали – покажем» и показывают движение, водящий отгадывает.

«Я был в зоопарке и видел…»

Для игры необходимо подготовить набор картинок с изображениями животных, птиц, насекомых и сложить их в красивую коробочку.

Играющий достает одну из карточек и совершает определенные действия, характерные для данного животного, «зрители» отгадывают.

«Обыграй превращение»

Воспитатель передаёт по кругу предмет, называя его определённым именем, играющие действуют с ним так, как если бы это было то, что назвал ведущий (например, передавая мяч ведущий называет его «яблоко», играющие «едят», «нюхают», «чистят»).

«Тень»

Играющие парами двигаются по комнате: ребенок и его тень, ребенок выполняет различные движения, тень, как можно точнее, повторяет его действия.

Игры вольные (на воле)

Выполнение игр требует простора и свободы передвижения, т.е. их не всегда можно выполнять в комнате.

«День наступает – всё оживает, ночь наступает – всё замирает» («Замри»)

Воспитатель или ребёнок-ведущий произносит «День наступает – всё оживает», играющие двигаются по площадке хаотично (бегают, танцуют, прыгают, догоняют друг друга). Когда воспитатель (ребёнок-ведущий) произносит вторую часть «Ночь наступает – всё замирает», то играющие останавливаются в причудливых позах. По выбору ведущего некоторые играющие «оживают» придуманным движением (прыжок, танец, бег). Вариант: -использование любых движений «День наступает – всё оживает» -использование целенаправленных движений «День наступает – всё оживает» (сбор урожая, муравейник, железная дорога, плавание)

«Море волнуется раз…»

Водящий произносит слова «Море волнуется раз, море волнуется два, море волнуется три, морская фигура, замри», играющие свободно передвигаются по площадке. На слове «замри» останавливаются и принимают позу, характерную для какого-либо морского обитателя. Водящий должен отгадать морского обитателя по положению тела.

«Дедушка водяной» («Жмурки»)

Для этой игры необходимо определить границы игрового поля. Водящему завязывают глаза, остальные игроки идут вокруг «водяного» по кругу и проговаривают слова «Дедушка водяной, что сидишь ты под водой? Выйди, выйди хоть на час и поймай кого из нас». Дети передвигаются по игровому полю, «Водяной» ловит детей.

В данной подборке представлены далеко не все игры и упражнения социо-игровой технологии. Заинтересовавшимся могу рекомендовать следующую литературу:

Букатов В.М. Шишел-мышел, взял да вышел: настольная книжка воспитателя по социо-игровым технологиям в старших и подготовительных группах детского сада/ В.М. Букатов. – 2008. – 144с.

Ершова А. П., Букатов В. М. / Карманная энциклопедия социо-игровых приемов обучения дошкольников: справочно-методическое пособие воспитателей и подготовительных групп детского сада /– СПб: Образовательные проекты; М: НИИ школьных технологий,2008.

Ершова А. П, Букатов В. М. / Возвращение к таланту /– СПб: Образовательные проекты; М: НИИ школьных технологий,2008.

Шулешко Е. Е., Ершова А. П., Букатов В. М. Социо - игровые подходы к педагогике/ Красноярский краевой институт усовершенствования учителей. – Красноярск, 1990. -116с.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/566712-kartoteka-socio-igr-i-uprazhnenij-na-pozitivn