Создание педагогических условий, способствующих развитию и социализации личности воспитанников школы-интерната

из опыта работы

Тема:

«Создание педагогических условий, способствующих развитию и социализации личности воспитанников школы-интерната»

Учитель начальных классов

ГКС (К) ОУ ОШИ VIII вида

ст-цы Николаевской Краснодарского края

ОБЪЕДКОВА Н.П.

Рост числа детей-сирот является реальностью наших дней. Процесс социализации таких детей сложен, а их интеграция в общество по окончании школы-интерната проблемна. Интеллектуальная недостаточность многократно усиливает нарушения и своеобразие развития, свойственные ребенку-сироте.

Готовность к самостоятельной жизни предполагает, что молодой человек любит и умеет трудиться, правильно выстраивает свои отношения с окружающими его людьми, имеет адекватную жизненную перспективу. Эти необходимые качества формируются в ходе усвоения ребенком социального опыта, источником которого является школа-интернат.

Личность – это особое качество, которое приобретается индивидом в обществе, его место, позиция в системе общественных связей. Основное содержание личности – потребности, желания и отношения. Воспитать человека – значит помочь их становлению, их реализации.

В нашей специальной (коррекционной) школе-интернате дети получают комплексную – медицинскую, педагогическую, психологическую – помощь. Дети с ограниченными возможностями здоровья должны получать эффективную помощь для развития потенциальных возможностей, так чтобы эти дети не остались изолированными от окружающего мира.

Для разработки модели социально-средовой ориентации детей с ограниченными возможностями здоровья на базе нашей школы были созданы экспериментальные группы социально-бытовой адаптации (СБА). При комплектовании групп СБА учитываются следующие исходные данные о ребенке: диагноз, возраст, особенности психофизического развития и поведения. По своему составу группы СБА были неоднородными как по диагнозам, так и по возрасту, так как у детей с психофизическими отклонениями метрический возраст не всегда соответствует возрасту психологическому. Большая часть наших воспитанников имеет речевые дефекты, что осложняет их коммуникацию, у многих детей не сформированы элементарные навыки гигиены.

Усилия педагогов направлены на абилитацию, социальную адаптацию и возможную интеграцию воспитанников. Мы стремимся научить детей адекватно контактировать (общаться и взаимодействовать) с другими детьми и взрослыми, с окружающими предметами и явлениями.

В экспериментальной работе мы решаем следующие задачи:

1. Привитие детям навыков самообслуживания и гигиены;

2. Развитие навыков социально-бытовой адаптации и социально-средовой ориентации;

3. Побуждение детей к активности и самостоятельности;

4. развитие игровой деятельности и подражательных способностей;

5. Стимулирование познавательной деятельности;

6. коррекция поведения и эмоционально-волевой сферы;

7. обучение пониманию обращенной речи и побуждение к собственной речи;

8. Развитие двигательной активности и координации движений;

9. развитие изобразительной и предметно-практической деятельности;

10. Предпрофессиональная подготовка и профессиональная ориентация;

11. Оказание психологической и организационно-методической помощи патронатным воспитателям и приемным семьям;

В интернате 106 детей. Из них на патронатном воспитании – 26 детей, в приемных семьях – 6, под опекой – 3, в гостевых семьях – 20.

Только занятия полезным, интересным делом воспитывает у детей позитивное восприятие жизни, помогает сделать правильный нравственный выбор. Организовать свободное время с пользой для развития и воспитания детей – дело педагогов. Поэтому в школе организованы 11 кружков, 4 спортивные секции, 2 музыкальных студии, 2 хореографических студии, 1 ИЗО-студия. Комплексный подход к созданию благотворной социальной коррекционно-развивающей среды предполагает не только внеурочную работу. Весь урок, всем своим содержанием, на всех этапах общения детей и педагога, является частью жизни ребенка, частью среды

Для того чтобы проследить динамику развития и формирования умений и навыков социально-бытовой адаптации и социально-средовой ориентации детей с ограниченными возможностями здоровья, были разработаны индивидуальные карты наблюдения и параметры социально-педагогического «профиля» воспитанников групп.

Четырехлетний эксперимент позволил нам сформулировать некоторые выводы и рекомендации:

Процесс абилитации детей с ограниченными возможностями здоровья возможен при условии длительной и систематической, адекватной педагогической поддержке.

При комплектовании групп СБА особое внимание следует уделять индивидуальным особенностям поведения детей.

При адекватных педагогических условиях удается добиться положительной динамики в социально-средовой ориентировке детей. Детям, лишенным человеческого тепла и заботы, поддержки близких людей, необходимо не только укреплять их здоровье, но и лечить их души, улучшать и поддерживать их внутреннее спокойствие.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/56751-sozdanie-pedagogicheskih-uslovij-sposobstvuju