Роль и особенности работы педагога-наставника в современной школе

Роль и особенности работы педагога-наставника в современной школе.

Каждой школе сегодня нужен профессионально-компетентный, самостоятельно мыслящий педагог, психологически и технологически готовый к реализации гуманистических ценностей на практике, к осмысленному включению в инновационные процессы. Овладение специальностью представляет собой достаточно длительный процесс, предполагающий становление профессиональных компетенций и формирование профессионально значимых качеств.

Начинающие педагоги слабо представляют себе повседневную педагогическую практику, те возросшие требования к повышению профессиональной компетентности каждого специалиста, которые предъявляет Профессиональный стандарт педагога.

Начинающим учителям необходима профессиональная помощь в овладении педагогическим мастерством, в освоении функциональных обязанностей учителя, воспитателя, классного руководителя. Необходимо создавать ситуацию успешности работы молодого специалиста, способствовать развитию его личности на основе диагностической информации о динамике роста его профессионализма, способствовать формированию индивидуального стиля его деятельности.

Профессиональная помощь необходима не только молодым, начинающим педагогам, но и вновь прибывшим в конкретное образовательное учреждение учителям. Нужно помочь им адаптироваться в новых условиях, ознакомить их с учительской документацией, которую им необходимо разрабатывать и вести в данном учреждении, а также оказывать методическую помощь в работе.

Решению этих важных задач будет способствовать создание гибкой и мобильной системы наставничества, способной оптимизировать процесс профессионального становления молодого педагога и вновь прибывшего учителя, сформировать у них мотивацию к самосовершенствованию, саморазвитию, самореализации. В этой системе должна быть отражена жизненная необходимость молодого специалиста и вновь прибывшего специалиста получить поддержку опытных педагогов-наставников, которые готовы оказать им теоретическую и практическую помощь на рабочем месте, повысить их профессиональную компетентность.

В системе образования действует определенный формат передачи знаний и опыта, который реализуется прежде всего с помощью наставничества. Кто такой педагог-наставник? Педагог-наставник – это универсальный специалист, который помимо классического обучения (передача знаний) является еще и посредником в практическую жизнь. Он на личном примере и опыте демонстрирует возможности дальнейшего развития, помогает сформировать индивидуальный путь профессионального роста молодого специалиста. Стать педагогом-наставником для начинающего специалиста может только опытный эксперт с достойной репутацией и лидерскими качествами. К данной кандидатуре предъявляют специфические требования:

-наличие опыта работы в качестве преподавателя не менее 3-4 лет;

-наличие опыта консультанта среди школьников, студентов и наличие достижений у «подкурируемых индивидов»;

-наличие лидерских качеств и умение вести за собой подопечных; умение развивать не только профессиональные или научные качества, но и содействовать их личностному росту;

-наличие определенных достижений в профессиональной области:

-наличие публикаций или индивидуальных достижений в системе Образования;

-наличие свободного времени или лояльная нагрузка, позволяющая помимо классического преподавания заниматься наставничеством.

Педагог-наставник для начинающего учителя или работника выполняет следующие функции:

-аналитическую(Предварительная оценка качества подготовки молодого специалиста, его умению планировать и проводить занятия. Педагог-наставник выделяет сильные и слабые моменты, подчеркивает недостатки в работе начинающего учителя.);

-рекомендательную (Выработка рекомендаций по оптимизации деятельности нового специалиста, передаче личного опыта в проведении подобных уроков или мероприятий.);

-координационная (Содействие молодому специалисту в реализации возложенных на него обязанностей: в планировании занятий, рекомендаций по подбору методической и информационной базы, установление контакта с обучающимися;

-проблемно-ориентированная (Установление слабых стороны специалиста и помочь в их устранении, решение педагогических и общеобразовательных проблем и пр. Проверка новых тенденций, веяний и личных разработок посредством и внедрения на примере начинающего специалиста – основа для новаторства).

Таким образом, деятельность педагога-наставника гораздо глубже и шире по сравнению с обычным преподавателем, учителем. Ему предстоит не только развивать общие представления и умения, но и проектировать индивидуальный путь по совершенствованию специалиста и достижению им новых высот и вершин. В целом, работа педагога-наставника по-прежнему регламентирована внутриорганизационными регламентами, но цель едина – содействие молодому специалисту в обретении новых качеств, более тщетной подготовке эксперта и саморазвитии. Именно система наставничества в системе образования содействует развитию инноваций и решению существующих проблем.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/567627-rol-i-osobennosti-raboty-pedagoga-nastavnika-