Программа по окружающему природному миру для работы с детьми ТМНР

1.Пояснительная записка. Предмет «Окружающий природный мир»

Рабочая программа «Окружающий природный мир» для индивидуального обучения по программе 6 класса разработана в соответствии с:

1. Федеральным Законом « Об образовании в Российской Федерации» от 29 декабря 2012г. № 273-Ф3;
2. Требованиями Федерального Государственного Образовательного Стандарта образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями);

3. Адаптированной основной образовательной программой для обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями);
4.Годовым учебным календарным графиком общего образования обучающихся с умеренной, тяжёлой, глубокой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями, тяжёлыми и множественными нарушениями развития на текущий уч. год
5.Санитарно-эпидемиологическими правилами   и нормативами  СанПиН 3.1/2.4.3598-20 утвержденными постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 30 июня 2020 года N 16

Цели образовательно-коррекционной работы с учетом специфики учебного предмета:

– формирование целостной картины мира и осознание места в нём человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребёнком личного опыта общения с людьми и природой;

– формирование бережного отношения к богатствам природы и общества, навыков экологически и нравственно обоснованного поведения в природной и социальной среде

– духовно-нравственное развитие и воспитание личности.

Основными задачами программы являются:

1) формирование представлений об объектах и явлениях неживой природы, 2) формирование временных представлений,

3) формирование представлений о растительном и животном мире.

2.Общая характеристика учебного предмета:

Учебный курс «Окружающий природный мир» занимает особое место среди учебных предметов. Образно говоря, это то, что «всегда с тобой», поскольку познание детьми окружающего мира не ограничивается рамками урока. Оно продолжается постоянно в школе и за её стенами. Сам учебный курс является своего рода системообразующим стержнем этого процесса. Вот почему важно, чтобы работа с детьми, начатая на уроках, продолжалась в той или иной форме и после их окончания, во внеурочной деятельности.

В программе выделяются следующие основныезадачи:

формировать первоначальные представления о природе, объектах и явлениях живой и неживой природы;

вызывать интерес к разнообразию окружающего мира (мира животных, растений, к явлениям природы);

создавать условия для возникновения речевой активности детей и использования усвоенного речевого материала в быту, на уроках-занятиях, в играх, в самообслуживании и в повседневнойжизни;

обеспечивать необходимую мотивацию речи посредствомсоздания ситуаций общения, поддерживать стремление к обще­нию;

- формировать и расширять словарный запас, связанный с содержанием эмоционального, бытового, предметного, игрового, трудового опыта;

учить задавать вопросы, строить простейшие сообщения и побуждения (то есть пользоваться различными типами коммуни­кативных высказываний);

знакомить с функциональными свойствами объектов в процессе наблюдения и практического экспериментирования;

формировать представления о явлениях природы, сезон­ных и суточных изменениях (лето, осень, зима, весна, день, ночь);

формировать элементарные экологические представления(люди, растения и животные; строение тела, способ передвиже­ния, питание);

развивать сенсорно-перцептивные способности учащихся: учить выделять знакомые объекты из фона зрительно, тактильно и на вкус (исходя из целесообразности и безопасности);

закреплять полученные представления в процессе различ­ных видов доступной учащимся социально-бытовой деятельно­сти;

Программа представлена следующими разделами: «Растительный мир», «Животный мир», «Временные представления», «Объекты неживой природы».

В процессе формирования представлений о неживой природе ребенок получает знания о явлениях природы (снег, дождь, листопад и др.), о цикличности в природе – сезонных изменениях (лето, осень, весна, зима), суточных изменениях (утро, день, вечер, ночь), учится устанавливать общие закономерности природных явлений. Ребенок знакомится с разнообразием растительного и животного мира, получает представления о среде обитания животных и растений, устанавливать связи между ними. Внимание ребенка обращается на связь живой и неживой природы: растения и животные приспосабливаются к изменяющимся условиям среды, ветер переносит семена растений и др. Наблюдая за трудом взрослых по уходу за домашними животными и растениями, ребенок учится выполнять доступные действия: посадка, полив, уход за расте­ниями, кормление аквариумных рыбок, животных и др. Особое внимание уделяется воспитанию любви к природе, бережному и гуманному отношению к ней.

Занятия по предмету «Окружающий природный мир» проводятся 1 раз в неделю. На них ведущая роль принадлежит педагогу. Для обучения создаются такие условия, которые дают возможность ребенку работать в доступном темпе, проявляя возможную самостоятельность. Учитель подбирает материал по объему и компонует по степени сложности, исходя из особенностей развития каждого ребенка.

В процессе урока учитель использует различные виды деятельности: игровую (сюжетно-ролевую, дидактическую, подвижную игру), элементарную трудовую , конструктивную, изобразительную (лепка, рисование, аппликация), которые будут способствовать расширению, повторению и закреплению представлений.

3. Место учебного предмета в учебном плане

В учебном плане предмет «Окружающий природный мир» представляет образовательную область «Окружающий мир».

В Федеральном компоненте государственного стандарта «Окружающий природный мир» обозначен как самостоятельный предмет, что подчеркивает его особое значение в системе образования детей с интеллектуальными нарушениями. На его изучение в .. классе запланировано 34 часа, 1 час ( 1 занятие) в неделю, 34 учебные недели. Продолжительность индивидуального занятия для детей с глубокой умственной отсталостью и ТМНР- 20 мин . Срок реализации программы рассчитан на 1 год.

4.Содержание учебного предмета

Учебный предмет представлен следующими разделами:

Растительный мир. Знание строения дерева, отличия дерева, куста и травы. Узнавание растений сада и огорода,комнатные растения

Животный мир.

Знание строения домашнего (дикого) животного (голова, туловище, шерсть, лапы, хвост, ноги, копыта, рога, грива, пятачок, вымя, уши). Знание основных признаков животного. Установление связи строения тела животного с его образом жизни. Узнавание (различение) домашних животных (корова, кот, собака). Знание питания домашних животных. Узнавание (различение) диких животных (лиса, заяц, медведь,). Знание питания диких животных.

Объекты природы.

Узнавание Солнца. Знание значения солнца в жизни человека и в природе. Вода, её значение в жизни человека и в природе.

Временные представления.

Узнавание (различение) частей суток (утро, день, вечер, ночь). Знание изменений, происходящих в разное время года. Узнавание (различение) явлений природы (дождь, снегопад, листопад, ветер). Соотнесение явлений природы с временем года.

5. Личностные и предметные результаты освоения конкретного учебного предмета

В соответствии с требованиями ФГОС к АООП для обучающихся с умеренной, тяжелой, глубокой умственной отсталостью, с ТМНР (вариант 2) результативность обучения каждого обучающегося оценивается с учетом особенностей его психофизического развития и особых образовательных потребностей. В связи с этим требования к результатам освоения образовательных программ представляют собой описание возможных результатов образования данной категории обучающихся. Из-за системных нарушений развития обучающихся с умеренной, тяжелой, глубокой отсталостью.

Планируемые результаты изучения учебного курса

Личностные планируемые результаты:

Физические характеристики персональной идентификации ( с помощью педагога);

- определяет состояние своего здоровья;

Гендерная идентичность

-определяет свою половую принадлежность (без обоснования);

Возрастная идентификация

- определяет свою возрастную группу (ребенок, подросток, юноша);

- проявляет уважение к людям старшего возраста.

«Уверенность в себе»

- осознает, что может, а что ему пока не удается;

«Чувства, желания, взгляды»

- понимает эмоциональные состояния других людей;

- понимает язык эмоций (позы, мимика, жесты и т.д.);

- проявляет собственные чувства;

«Социальные навыки»

- умеет устанавливать и поддерживать контакты;

- умеет сотрудничать

- избегает конфликтных ситуаций;

- пользуется речевыми и жестовыми формами взаимодействия для установления контактов, разрешения конфликтов;

Мотивационно – личностный блок

- испытывает потребность в новых знаниях (на начальном уровне

Биологический уровень

- сообщает о дискомфорте, вызванном внешними факторами (температурный режим, освещение и. т.д.)

- сообщает об изменениях в организме (заболевание, ограниченность некоторых функций и т.д.)

Осознает себя в следующих социальных ролях:

- семейно – бытовых;

Развитие мотивов учебной деятельности:

- проявляет мотивацию благополучия (желает заслужить одобрение);

Формирование эстетических потребностей, ценностей, чувств:

-воспринимает и наблюдает за окружающими предметами и явлениями, рассматривает или прослушивает произведения искусства;

Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками:

- принимает участие в играх;

- принимать помощь.

Планируемые предметные результаты:

узнавать изученные объекты и явления неживой и живой природы (с помощью педагога);

• сравнивать объекты живой и неживой природы на основе внешних признаков (с помощью педагога);

• использовать различные источники для получения разного рода информации, опираясь на сохранные анализаторы;

• понимать необходимость соблюдения правил безопасного поведения (под контролем учителя);

Планируемые результаты изучения учебного предмета

Подготовка ребенка к нахождению и обучению в среде сверстников, к эмоциональному, коммуникативному взаимодействию с группой обучающихся:

- принимать цели и произвольно включаться в деятельность ( с помощью педагога);

Формирование учебного поведения:

1) направленность взгляда (на говорящего взрослого, на задание):

- фиксирует взгляд на звучащей игрушке;

- фиксирует взгляд на яркой игрушке;

- фиксирует взгляд на движущей игрушке;

- переключает взгляд с одного предмета на другой;

- фиксирует взгляд на лице педагога с использованием утрированной мимики;

- фиксирует взгляд на лице педагога с использованием голоса;

- фиксирует взгляд на изображении;

2) умение выполнять инструкции педагога:

- понимает жестовую инструкцию;

- выполняет стереотипную инструкцию (отрабатываемая с конкретным учеником на данном этапе обучения).

3) использование по назначению учебных материалов ( с помощью педагога):

- бумаги; пластилина, карандаша;

4) умение выполнять действия по образцу и по подражанию:

- выполняет действие способом рука-в-руке;

- подражает действиям, выполняемы педагогом;

- последовательно выполняет отдельные операции действия по образцу педагога;

Формирование умения выполнять задание:

1) в течение определенного периода времени:

- способен удерживать произвольное внимание на выполнении посильного задания 3-4 мин.

2) от начала до конца:

- при организующей, направляющей помощи способен выполнить посильное задание от начала до конца.

6.Характеристика по учебным ЗУНам

Краткая характеристика обучающейся

Общая осведомленность и социально – бытовая ориентировка: навыки самообслуживания не сформированы , необходима помощь взрослых. В знакомом пространстве ориентируются не в полном объёме.

Особенности психофизического развития: наблюдаются тяжёлые нарушения координационных способностей , отмечается напряжённость, скованность, слабая регуляция мышечных усилий, тремор, усиливающийся с возрастанием интеллектуальной или физической нагрузки . Мышление: обобщение и синтез не доступны . Восприятие – требуется организация процесса восприятия. Внимание – неустойчивое, небольшой объём, малая произвольность. Память – механическая, малый объём, перевод в долговременную память существенно затруднён.

Особенности регуляторной и эмоционально – волевой сферы: целенаправленная деятельность интеллектуального характера не развита, в остальных сферах развита слабо и связана с видом деятельности и воззрением на неё каждого конкретного ребёнка, интерес к деятельности неустойчивый, предлагаемую программу действий фактически не удерживают, к оценке результатов деятельности ограниченный интерес.

Сформированность учебных навыков: учебные навыки не сформированы.

Речь: Собственная речь отсутствует. Наблюдаются полиморфные нарушения звукопроизношения. В обращенной речи простые инструкции понимает с трудом.

7. Критерии и нормы оценки достижения планируемых результатов освоения программы учебного предмета

Результаты деятельности обучающихся оцениваются на каждом занятии по 5-балльной системе. Предметом итоговой оценки является достижение личностных, предметных результатов освоения программы конкретного учебного предмета в соответствии с требованиями ФГОС образования обучающихся с умственной отсталостью. Оценка достижений обучающегося производится по результатам психолого-педагогической диагностики, которая проводится в начале и в конце учебного года.

8. Календарно-тематическое планирование

по предмету «Окружающий природный мир» для индивидуального обучения по программе 8 класса на 2023 – 2024 уч. год, 1 час 34 учебные недели

9.График контрольных, самостоятельных, тестовых и др. проверочных работ на текущий учебный год

10.Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса

Учебные пособия:

-Кудрина С.В., Мир природы и человека в 2 частях * (для обучающихся с интеллектуальными нарушениями). Для 1 дополнительного класса- ООО "ГИЦ ВЛАДОС"

-Матвеева Н.Б., Ярочкина И.А., Попова М.А. и др., Мир природы и человека в 2 частях * (для обучающихся с интеллектуальными нарушениями), 1 класс- Издательство «Просвещение»2015

Программно-методическое обеспечение:

• Примерная адаптированная основная общеобразовательной программы образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) (вариант 2).

• Программа образования учащихся с умеренной и тяжелой умственной отсталостью, под редакцией Л.Б.Баряевой и Н.Н.Яковлевой;

Печатные пособия:

Таблицы «Животные», «Времена года» и т.д.

Предметные, сюжетные картинки

Демонстрационные карточки "Дикие животные":

Демонстрационные карточки "Птицы " :

Демонстрационные карточки "Домашние животные":

Демонстрационные карточки "Времена года»:

Учебно-практическое оборудование:

Различные по форме, величине, цвету наборы природного материала;

Карточки с изображением сезонных изменений,

Натуральные объекты (игрушки, одежда), муляжи, макеты .

Технические средства обучения:

• Персональный компьютер;

• Сканер, принтер.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/568345-programma-po-okruzhajuschemu-prirodnomu-miru-