Описание практики: «Обучение детей старшего дошкольного возраста основам Финансовой грамотности с использованием ТРИЗ технологий»

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

«Центр развития ребенка -детский сад № 54 «Рябинка»

города Димитровграда Ульяновской области».

Описание практики: «Обучение детей старшего дошкольного возраста основам Финансовой грамотности с использованием ТРИЗ технологий».

Разработала: Гулина Индира Евгеньевна, воспитатель старшей группы компенсирующей направленности для детей с ТНР.

Когда следует начинать знакомство с экономикой? С какого возраста человек должен узнать о мире экономических отношений? Можно ли говорить об экономическом воспитании самых маленьких детей.

В современном обществе возрастает потребность в людях, имеющих не только глубокие и прочные знания в определенной области, но и способных творчески подходить к решению проблем в различных областях, в том числе и в познавательной, а именно в математическом развитии. Подготовка таких людей требует от нас – педагогов – практиков поиска новых средств, технологий и методов организации совместной деятельности детей, знаний, развития их интеллектуально-творческих способностей креативного мышления.

Адаптируя принципы ТРИЗ-технологии в рамках познавательного развития мы формируем у детей основы системного и диалектического мышления, познание закономерностей, происходящих в социуме и взаимодействии человека с этим миром. Использование разнообразных форм и приемов методов ТРИЗ дает мне как воспитателю возможность проявлять в этой работе с детьми творчество, чтобы сделать процесс познания экономики интересным, доступным.

Основная форма моей работы – игра. Именно через игру ребенок осваивает и познает мир. Обучение, осуществляемое с помощью игры, естественно для дошкольника. Моя цель – приобщить ребенка к миру экономической действительности, умению правильно ориентироваться в различных жизненных ситуациях, самостоятельно творчески действовать, а значит строить свою жизнь более организованно, разумно, интересно.

Ребенок прежде всего познает азы семейной экономики, поскольку именно в семье он делает первые шаги в мир экономической действительности, получает о ней первые представления. Дошкольник узнает о труде, профессиях родных и близких, о финансовом положении семьи. Старшие дошкольники учатся оперировать деньгами, соотносить доход с ценой на товар, узнают что деньги служат средством обмена товарами между людьми. Дети получают начальные сведения об экономике своего города, о профессиях, связанных с экономикой и бизнесом, о продукции, выпускаемой на предприятиях, и трудовых действиях о ее изготовлению и реализации, учатся уважать людей, которые трудятся и честно зарабатывают свои деньги.

Все задачи экономического воспитания дошкольников могут быть решены педагогом в рамках ФГОС и ООП, которые органично сочетают все виды детской деятельности и развития : математическое развитие , в тч финансовая грамотность, экологическое воспитание, художественно-эстетическое развитие, социально-экономическое развитие.

Условия реализации практики.

Чтобы реализовать эту работу была организована предметно – развивающая среда и составлена картотека игр по ТРИЗ-технологиям. Подготовлены игры – модели, по которым дети учились экономическим понятиям, моделировать различные ситуации, схематически их записывать и анализировать.

Хотелось бы на этом остановиться подробнее.

Наша развивающая среда - это уголок финансовой грамоты: с играми , с игровой вычислительной техникой, с банкоматом , сделанным своими руками, картотекой поговорок и пословиц, загадок.

Была подобранна соответствующая литература : сказки, стихи, рассказы.

Главные герои : Монетка Рублик, кот Белобока и его лесные друзья, тоже поселились в этом уголке.

Мною были выделены основные задачи :

1. Развивать у дошкольников навык познавательно-исследовательской деятельности

2. Развивать навык системного и диалектического мышления.

3. Развивать дивергентное мышление

4. Развивать умение ориентироваться в классификационных группах

5. Использовать новую информацию для самостоятельного игрового опыта.

Реализовался опыт работы с помощью моделей, основанных на теории решения изобретательских задач (ТРИЗ) и методах развития творческого воображения (РТВ).

-Модель Солнышко, аналог системного оператора.

Символы и знаки означают:

При помощи модели Солнышко рассмотрели и сравнили профессии человека, например строителя. ( Это строитель. Он работает на строительной площадке. Одет в спецовку, строительную каску и обувь. Строители строят дома, управляют строительной техникой, кладут кирпичи, штукатурят, проводят свет и воду, клеят обои, красят. Польза – много красивых и удобных домов. Вред – не крепкие дома могут разрушиться, на стройплощадке может случится авария и беда. Мое отношение хорошее : много домов в городе, много людей получат квартиры.)

Модель- игра « Волшебные кольца» . Аналог Кольца – Луллия ( алгоритмы развития вариативности).

Цель: уточнение знаний о признаках объектов материального мира, развитие способности находить среди многих вариантов правильный.

На каждом круге( их4) устанавливаются показатели согласно дидактической задачи

Производится пересечение показателей 2-3 кругов с целью взаимодействия объектов и их признаков. При смещении колец 2-3, потребности живых существ и человека перемещаются, переходят другим героям круга. Что в этом хорошего и что плохого? Например: если дом ежика будет на дереве и едой его станет нектар цветка , сможет ли он жить полной жизнью? Размышления детей. Игра эта многофункциональная и может использоваться с применением разных игровых задач..

Были подобранны д/игры экономического содержания, о труде и профессиях.

Одна из них игра « Цветик - семицветик»

Цель: Уточнять знания детей о разных профессиях, об их особенностях, орудиях труда. Уметь правильно выбрать карточки- символы предметы труда и подобрать картинку с нужной профессией. Игры типа « Кто что делает?», « Волшебник Перепут : Что будет если…». « Кто трудится, кто играет ?», « Лото профессии»..

Игры на противоречия

Цель: Формирование чувствительности к противоречиям, возникающим при предъявлении к объекту двух противоположных требований .

Игры на противоречия : « Наоборот», «Хорошо- плохо», « Польза- вред», «Бывает- не бывает», «Что хотел и что получил», «Так бывает или нет, поскорее дай ответ», «Зато».

И классификацию.

« Магазин одежды». «У кого какой дом?», « Угадай, где продаются», « Сумка, которая наполняется продуктами сама..», « Говорящие предметы» и др.

Игры на развитие творческого воображения РТВ.

« Что несет гном ?, « Баночка интересных идей», « Звездочка желаний», « Что бы ты подарил на день рождение Коту Белобоке?», « Дом, который очутился там, где вы захотели.», « Кошелек в котором появляются деньги.», «Волшебная палочка..», « Найди в знакомой сказке товар, бартер…» .

Есть в нашей группе настенное, магнитное, игровое панно

Города Финансовой грамоты с площадью Потребности, с улицами Семейный бюджет, Труда, Товара и денег. В этом городе есть банк, ЖЭК, магазины, школа, д/ сад, больница, стадион, театр, ателье, парикмахерская, кафе и просто жилые дома.

Панно многофункциональное и помогает нам на всех занятиях, были у нас и игры- путешествия по картам- схемам нашего города, с целью его изучения : ориентировка в пространстве , какие товары продают в нашем городе, какие здания и организации в нем есть. Изучая схему дети находили это место на настоящем панно-городе, и знакомили Монетку с городом и улицами на нем , с людьми разных профессий. На плане по ходу появлялись знаки условного обозначения . Постепенно панно- город заполнялся карточками и дети видели, как много товаров производится в городе.

Работа по формированию у детей финансовой культуры с элементами ТРИЗ технологии имеет видимые преимущества . я увидела, что дети стали смелее рассуждать, анализировать различные ситуации, появилась положительная динамика в интересных идеях и креативности. Дети стали лучше считать, понимать математические понятия, не теряться в индивидуальных ответах. Научились понимать схемы и работать с ними. Предложенный материал позволит педагогам более интересно и расширенно взглянуть на эту тему .

Опыт работы буду расширять и пополнять новыми интересными идеями , приемами и играми.

Давайте будем учить детей Экономике через игру!

Список литературы:

Бирина Г.Н. Методические рекомендации по изучению курса
«Приключения кота Белобока, или экономика для малышей» (2015)

Гин А.А. Книга для умных родителей и учителей (2015);

Зусман А.В., Злотин Б.Л. воображайте! Школа креативного мышления (2015);

Сидорчук Т.А, Лелюх С.В. формирование у дошкольников классификационных навыков технологий ТРИЗ (2019);

Сидарчук Т.А. Обучение дошкольников способам работы с проблемами (2021);

Чумаченко В.В., Горяев А.П. Основы финансовой грамотности (2010)

Шатова А.Д. Тропинка в экономику : программа: методические рекомендации (2015)

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/568891-opisanie-praktiki-obuchenie-detej-starshego-d