Рекомендации для родителей по развитию творческих способностей детей инвалидов

ГКОУ «Специальная (коррекционная)

общеобразовательная школа № 22»

«Рекомендации родителям и педагогам по развитию творческих способностей детей-инвалидов»

2023г. Выполнила учитель Карелина Т. И.

«Рекомендации родителям и педагогам по развитию творческих способностей детей-инвалидов»

«Педагогика должна стать наукой для всех: и для учителей, и для родителей» В.А.Сухомлинский.

Актуальность дифференцированного обучения в том, что дети приходят в школу с разным уровнем готовности к обучению, неодинаковым социальным опытом, отличиями в психофизическом развитии.

Начальное общее образование призвано помочь реализовать способности каждого и создать условия для индивидуального развития ребёнка, развить самостоятельность, умение выбирать из всего материала самое главное, наиболее значимое.

Научить детей-инвалидов самостоятельности - актуальная проблема современности, так как формируется основа личности человека.

В условиях общеобразовательного учреждения наиболее целесообразно предполагается дифференцированный подход к обучению и воспитанию обучающихся, т.к. именно он предполагает раннее выявление склонностей и способностей детей, создание условий для развития личности, учёт неповторимости каждого ученика.

В «Концепции модернизации российского образования» сказано: «Развитому обществу нужны современные, образованные, нравственно-предприимчивые люди». Для достижения данной цели в процессе обучения используются личностные, регулятивные, познавательные и коммуникативные универсальные учебные действия.

В нашем образовательном учреждении основным способом обучения выступает дифференцированный подход к обучению. Такой способ предполагает различия в характере познавательной деятельности школьников с ОВЗ, которая может быть репродуктивной или продуктивной (творческой).

К репродуктивнымзаданиям относятся, например, выполнение заданий знакомых видов, решение заданий по известному алгоритму и т.п. От обучающихся требуется при этом воспроизведение знаний и их применение в привычной ситуации, работа по образцу, выполнение тренировочных упражнений.

К продуктивным заданиям относятся задания, отличающиеся от стандартных. Ученикам приходится применять знания в измененной или новой, незнакомой ситуации, осуществлять более сложные мыслительные действия (например, поисковые, преобразующие), создавать новый продукт (создавать эскиз, продумывать пути выполнения операции и т.п.). В процессе работы над продуктивными заданиями школьники приобретают опыт творческой деятельности.

Дифференцированная работа организуется различным образом. Чаще всего обучающимся с низким уровнем обучаемости (1-ая группа) предлагаются репродуктивные задания, а ученикам со средним (2-ая группа) и высоким (3-ая группа) уровнем обучаемости – творческие задания. Можно предложить продуктивные задания всем ученикам. Но при этом детям с низким уровнем обучаемости даются задания с элементами творчества, в которых нужно применить знания в измененной ситуации, а остальным – творческие задания на применение в новой ситуации.

Взаимодействие школы и семьи – это взаимосвязь педагогов и родителей в процессе их совместной деятельности и общения. В результате его развиваются обе стороны. Следовательно, взаимодействие школы и семьи - источник и важный механизм их развития.

Успешное решение задач воспитания возможно только при условии взаимодействия семьи и школы. Сотрудничество семьи и школы становится все более актуальным и востребованным. Обе стороны предъявляют свои, порой справедливые претензии.

Процесс взаимодействия семьи и школы должен быть направлен на активное включение родителей в учебно-воспитательный процесс, во внеурочную досуговую деятельность, сотрудничество с детьми и педагогами.

К главным функциям взаимодействия школы и семьи относятся:

•информационная.

•воспитательно-развивающая,

•формирующая.

•охранно-оздоровительная,

•контролирующая,

•бытовая.

Задачи взаимодействия:

* формирование активной педагогической позиции родителей;

* вооружение родителей педагогическими знаниями и умениями;

* активное участие родителей в воспитании детей.

Сотрудничество педагогов и семьи - это совместное определение целей деятельности, совместное планирование предстоящей работы, совместное распределение сил и средств, предмета деятельности во времени в соответствии с возможностями каждого участника, совместный контроль и оценка результатов работы, а затем прогнозирование новых целей и задач.

Совместно с родителями, я пытаюсь использовать наиболее эффективные способы решения этой проблемы, определить содержание и формы педагогического просвещения. Не все родители откликаются на стремление педагога к сотрудничеству, проявляют интерес к объединению усилий по воспитанию своего ребенка. Поэтому педагогу необходимы терпение и целенаправленный поиск путей решения этой проблемы, поиск оптимальных форм совместной работы школы и семьи в интересах ребенка, для повышения уровня вовлеченности родителей в жизнь школы.

ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

ПО РАЗВИТИЮ ТВОРЧЕСТВА

обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья и детей-инвалидов

1. Взрослым необходимо обязательно учитывать предпочтения обучающихся, воспитанников: кто-то любит петь, кто-то рисовать, бегать, прыгать, вязать и т.д.

2. Учитывать точно и тщательно физические и психические возможности обучающихся с ограниченными возможностями здоровья, использовать дифференцированный подход к обучению.

3. Искренне уважать и ценить личность каждого обучающегося с ограниченными возможностями здоровья. Нельзя считать ребёнка неспособным, даже если ребёнок-инвалид имеет диагноз «F-71».

4. Реакция на ошибки обучающихся должна быть формой помощи им.

5. Содержание творческой работы должно быть интересным для обучающихся, эмоционально окрашенным.

6. Материал для творческой работы должен иметь элементы новой информации ( «зона ближайшего развития»), в то же время опираться на прошлые знания, прошлый опыт.

7. Для повышения мотивации в творчестве чаще использовать различные формы коллективной деятельности обучающихся, воспитанников.

Главное – это психологический комфорт обучающихся с ограниченными возможностями здоровья и детей-инвалидов. Творчество – это продолжение в личностном развитии любого ребёнка, и дети-инвалиды не исключение.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/569162-rekomendacii-dlja-roditelej-po-razvitiju-tvor