Статья "Психолого-педагогические особенности формирования трудовых навыков у младших дошкольников"

Психолого-педагогические особенности формирования трудовых

навыков у младших дошкольников

Младший дошкольный возраст – это возраст детей от 3 до 4 лет, в котором происходят значительные физические, психологические и психические изменения, полагают Т.Д. Марцинковская, Г.А. Урунтаева и др.

Движущими силами развития младшего дошкольника являются, по мнению Г.А. Урунтаевой, потребность в общении; потребность во внешних впечатлениях; потребность в движении.

По мнению В.Г. Нечаевой, младший дошкольный возраст – это начало различных видов труда, в этом возрасте начинают формироваться различные виды труд навыков:

• самообслуживание: забота о себе; работа со столовыми приборами, застилание постели, уборка игрушек, книг;

• хозяйственно-бытовой труд: подготовка рабочего места перед началом занятия; уборка за собой рабочего места в конце занятия; труд по уборке помещения, стирка кукольной одежды и носовых платков и др.;

• труд в природе: выращивание овощей на огороде, уход за растениями, работа детей на участке и др.;

• ручной и художественный труд: работа с различными материалами.

И в тоже время дети младшего дошкольного возраста вступают в отношения со взрослым через социально значимый результат своего труда, потому что у него имеются возрастные и психологические особенности для формирования труда и трудового навыка, полагает Р.С. Буре.

Основные показатели развития детей младшего дошкольного возраста по Г.А. Урунтаевой следующие:

• ведущая деятельность - игра с опорой на предмет, постепенно переходящая в ролевую;

• ведущая потребность - общение, как со сверстниками, так и с взрослыми, уважение и признание самостоятельности;

• объект познания - непосредственно-окружающие предметы их свойства и назначение;

• способ познания - экспериментирование, конструирование;

• форма общения - эмоционально-практическое общение со сверстниками;

• отношения со сверстниками - сверстник мало интересен. В сверстнике дети воспринимают лишь отношение к себе, а его самого;

• отношения со взрослыми - источник способов деятельности, партнёр по игре и творчеству;

• ведущая потребность в процессе общения - потребность в уважении;

• игровая деятельность - партнёрская со взрослыми, индивидуальная с игрушками, игровое действие:

• основные новообразования: формирование сознания «Я сам; появление элементов партнерского общения; усвоение первичных нравственных норм».

В младшем дошкольном возрасте интенсивно развиваются все психические показатели, полагает Т.Д. Марцинковская

• восприятие акцентируется на свойствах предмета: цвет, форма вкус, величина и др. и в сознании ребенка не отделяются от предмета;

• память развита, дети скорее узнают предметы, чем вспоминают их, у них хорошо развита двигательная память;

• внимание: умение управлять вниманием невелико; словесные инструкции сложны для детей; активное внимание удерживается не более 7-8 минут; устойчивость внимания зависит от характера деятельности детей и импульсивности поведения;

• основной вид - наглядно-действенное, которое дети используют для: решения познавательных задач; решения практических задач. Появляется способность анализировать и сравнивать предметы и окружающие явления и даже появляются попытки дать объяснение увиденному, сравнивать предметы по форме и цвету, отличать и обобщать их по признакам;

• воображение слабо развито;

• словарный запас 1000-1500 слов. В основном сохранятся речевая активность в диалоге и в конкретной ситуации, но усложняется и становится более развернутой. В речи появляются сложные предложения. Особенностью речи в этом возрасте являются так называемые «разговоры с собой».

Итак, изученные показатели развития детей младшего дошкольного возраста говорят о том, что они способны к формированию трудовых навыков.

Изучим особенности формирования трудовых навыков у детей младшего дошкольного возраста.

Процесс формирования трудовых навыков у детей младшего дошкольного возраста по Р.С. Буре, следующий:

• в 3 года дети обладают пока еще недостаточно развитыми трудовыми навыками: самообслуживания (навык еды, умывания, раздевания, одевания, использование предметов гигиены); навыками хозяйственно-бытового труда (уборка игрушек на место; мытье игрушек); навыками труда в природе (уход за комнатными растениями);

• в 4 года дети обладают уже вполне развитыми трудовыми навыками: самообслуживания (навык еды, умывания, раздевания, одевания, использование предметов гигиены; бережное отношение к своим вещам и предметам быта); навыками хозяйственно-бытового труда (подготовка рабочего места перед началом занятия; уборка за собой рабочего места в конце занятия; уборка игрушек на место; мытье игрушек; стирка кукольной одежды; раскладывание и уборка столовых приборов); навыками труда в природе (уход за комнатными растениями; сбор листьев на участке); ручной труд и художественный труд (ремонт игрушки или книги, работа с различными предметами и из различных материалов).

Трудовые навыки, по мнению С.Я. Батышевой, Ю.А. Дмитриева, Ю.А. Земсковой формируются у детей младшего дошкольного возраст постепенно:

• первый этап – показ способа трудового действия;

• второй этап – развитие самоконтроля;

• третий этап –обучение сравнивать и различать особенности трудовых действий;

• четвертый этап – самостоятельное выполнение действия.

Формирование трудовых навыков у детей младшего дошкольного возраста в условиях дошкольной образовательной организации возможно только при наличии условий, при которых труд становится средством педагогического воздействия: систематическое включение каждого ребенка в труд; подборка оборудования для труда; учет нагрузки на ребенка; пример воспитателя.

Трудовые навыки у детей младшего дошкольного возраста формируются в процессе деятельности и являются составной частью умения, образовавшегося в результате упражнения.

Для формирования трудовых навыков у детей младшего дошкольного возраста в условиях дошкольной образовательной организации, педагоги используют различные методы и приемы.

Метод формирования трудовых навыков у детей младшего дошкольного возраста в условиях дошкольной образовательной организации, по мнению Л.Л. Типуновой, – это способ взаимодействия педагога и дошкольника, в ходе которого происходит передача новых знаний о труде, трудовых умений и трудовых навыков.

Методы формирования трудовых навыков у детей младшего дошкольного возраста в условиях дошкольной образовательной организации описывают А.Р. Валимухаметова, А.М. Виноградова, следующие:

• НОД (непосредственно-образовательная деятельность);

• метод специально организованных занятий по разным видам труда;

• непосредственный показа трудового навыка педагогом;

• метод объяснения, обсуждения процесса и результата труда, оценка, использование иллюстраций, картинок, фото, схем, опыты;

• метод выполнения трудовых поручений;

• игровой метод;

• методы стимулирования мотивации образовательной деятельности;

• методы контроля и самоконтроля;

• метод проектов;

• метод моделирования;

• метод экспериментирования.

Приемы формирования трудовых навыков у детей младшего дошкольного возраста в условиях дошкольной образовательной организации, по мнению Л.Л. Типуновой, – это деталь метода руководства трудовой деятельностью в практике работы детского сада, операции мышления, моментов в процессе усвоения трудовых навыков.

Приемы формирования трудовых навыков у детей младшего дошкольного возраста в условиях дошкольной образовательной организации, как считает Е.В. Бых, следующие:

• упражнения – повторное (многократное) выполнение трудового практического действия с целью овладения им или повышения его качества;

• игры – основной вид деятельности детей, в частности, это свободная и самостоятельная деятельность, возникающая по их инициативе;

• игровые приемы

• прием «эстафета». Педагог организует трудовую деятельность так, чтобы в ее ходе взаимодействовали дети имели различные трудовые задания, но одинаковые по сложности;

• прием «инструктирование». Позволяет создавать правила, которые регламентируют труд и поведение детей младшего дошкольного возраста;

• прием «взаимопомощь». Деятельность организуется таким образом, чтобы от помощи детей друг другу зависел успех совместно организуемого дела;

• создание «ситуации соревнования» –предполагает не только желание быть лучше, но и волевое усилие и, как результат, получение одобрения и признания;

• создание «ситуации успеха» – заключается в создании таких условий, в которой проявляются лучшие качества детей младшего дошкольного возраст, проявляется способность к импровизации, умение выйти с достоинством из нестандартной ситуации и пр.

Таким образом, трудовые навыки детей младшего дошкольного возраста, следующие: самостоятельная организация труда; хозяйственно-бытовой труд, труд в природе; частичная работа с различными предметами и из различных материалов. Условия формирования трудовых навыков у детей младшего дошкольного возраста в условиях дошкольной образовательной организации: систематическое включение каждого ребенка в труд; подборка оборудования для труда; учет нагрузки на ребенка; пример воспитателя. Для формирования трудовых навыков у детей младшего дошкольного возраста педагоги используют различные методы и приемы.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/570011-statja-psihologo-pedagogicheskie-osobennosti-