- Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
- «Оказание первой помощи в образовательных учреждениях»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
- «Специфика работы с детьми-мигрантами дошкольного возраста»
- «Учебный курс «Вероятность и статистика»: содержание и специфика преподавания в условиях реализации ФГОС ООО и ФГОС СОО»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
Кружковая работа по театрализованной деятельности
172
0
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
детский сад №63 «Буратино»
Принята «УТВЕРЖДАЮ»
на Педагогическом совете Заведующий МБДОУ №63
от «___»____________2023 г. _________/ Ю.Ю. Сидорова
протокол №____________ «______»__________2023 г.
Программа кружковой работы
На 2023-2025 учебный год
Тема: « Игралочка»
Воспитатель:
Малышева К.А.
г. Ульяновск, 2023
Оглавление
Введение3
Пояснительная записка3
Актуальность5
Интеграция образовательных областей.6
Основные направления программы:8
Целевые ориентиры образования10
Содержание работы с детьми по театрализованной деятельности дошкольников.10
Театрализованная деятельность в старшей группе10
Планирование театральной деятельности в старшей группе11
Театрализованная деятельность в подготовительной к школе группе17
Планирование театрализованной деятельности в подготовительной группе18
МОНИТОРИНГ УРОВНЯ ТВОРЧЕСКОГО ВООБРАЖЕНИЯ ДОШКОЛЬНИКОВ.26
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ30
Театр – это волшебный мир. Он дает уроки красоты,морали и нравственности. А чем они богаче,тем успешнее идет развитие духовного мира детей…
Б. М. Теплов
Введение
Анализ отечественной и зарубежной литературы свидетельствует, что театральные постановки для детей и с их участием, играют важную роль в их развитии. Театрализованная деятельность позволяет формировать опыт социальных навыков поведения благодаря тому, что каждое литературное произведение или сказка для детей дошкольного возраста всегда имеют нравственную направленность (дружба, доброта, честность, смелость и др.). Работа по театральной деятельности в детском саду характеризуется отсутствием целостной единой методики и образовательной технологии, отвечающим современным требованиям. Театральное искусство имеет незаменимые возможности развития творческого воображения детей. Ребёнок, оказавшийся в позиции актёра-исполнителя, может пройти все этапы художественно-творческого осмысления мира. Происходит творческое развитие личности малыша за счет изучения управления мимикой, искусства имитации, ораторского мастерства. Творческое воображение детей представляет огромный потенциал для реализации резервов комплексного подхода в обучении и воспитании. Воображение и фантазия – это важнейшая сторона жизни ребенка. Усвоить какую-либо программу без воображения невозможно. Оно является высшей и необходимейшей способностью человека. Вместе с тем именно эта способность нуждается в особой заботе в плане развития. А развивается воображение особенно интенсивно в дошкольном возрасте. И если в этот период воображение специально не развивать, то в последующем наступает быстрое снижение активности этой функции. Вместе с уменьшением способности фантазировать у детей обедняется личность, снижаются возможности творческого мышления, гаснет интерес к искусству, к творческой деятельности. Большие возможности для развития творческого воображения представляет театрализованная деятельность детей. Благодаря сказке ребенок познает мир не только умом, но и сердцем. И не только познает, но и выражает свое собственное отношение к добру и злу. Любимые герои становятся образцами для подражания и отождествления. Именно способность ребенка к такой идентификации с полюбившимся образом позволяет педагогам через театрализованную деятельность оказывать позитивное влияние на детей.
Пояснительная записка
Театр - это самый доступный вид искусства для детей, раскрывающий духовный и творческий потенциал ребенка и дающий реальную возможность адаптироваться ему в социальной среде.
Театрализованная деятельность позволяет ребенку решать многие проблемные ситуации опосредованно от лица какого-либо персонажа. Это помогает преодолевать робость, неуверенность в себе, застенчивость. Воспитать привычку к выразительной публичной речи путем привлечения его к выступлениям перед аудиторией.
Программа разработана в соответствии с:
Федеральным законом от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования, утвержденным Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 октября 2013 г. № 1155;
Санитарно-эпидемиологическими требованиями к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций
(Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 15 мая 2013 г. №
26 «Об утверждении СанПиН 2.4.1.3049-13») (с изменениями и дополнениями) Основной образовательной программой дошкольного образования МБДОУ детского сада № 20.
Программа разработана на основе авторской технологии развития ребёнка – дошкольника в театрализованной деятельности «Подготовка и проведение театрализованных игр в детском саду» Т.И Петровой, Е.Л. Сергеевой, Е.С. Петровой (Допущено Министерством образования РФ).
В программе заложено сочетание индивидуальной и совместной деятельности педагога с детьми.
Программа осуществляет театрализованное развитие детей 4-7 лет, посещающих дошкольное образовательное учреждение. Количество детей в группе не более 10 человек.
Занятия проводит музыкальный руководитель во второй половине дня 1 раз в неделю, по специально составленному расписанию в соответствии СанПиН 2.4.1.2660-
Продолжительность занятий: старшая группа – 25 мин., подготовительная – 30 мин.
Учебный план состоит из 32 занятий, 4 из которых отводятся на мониторинг, который проводится в сентябре и мае по 2 занятия.
Актуальность
С самого раннего детства ребёнок стремится к развитию, свободе, творчеству. Одним из путей эмоционального раскрепощения, максимальной реализации способностей, творческого роста является театрализованная деятельность. Данный опыт ориентирован на всестороннее развитие личности ребенка, его неповторимость и индивидуальность. Специально организованные театрализованные занятия способствуют развитию речи детей дошкольного возраста, а также развитию психических процессов, пластики, овладению навыков общения, коллективного творчества, уверенности в себе. Позволяет формировать опыт нравственного поведения, повышает жизненный тонус детей.
Цель программы: создание условий по развитию творческих, духовнонравственных качеств детей посредством приобщение к миру театра.
Основные задачи программы:
-Обогащать театральный опыт ребёнка: знания детей о театре, его истории, театральных профессиях, костюмах, атрибутах, театральной терминологии.
Совершенствовать артистические навыки детей в плане переживания и воплощения образа, а также их исполнительские умения.
-Совершенствовать приемы кукловождения, закреплять знания о правилах манипуляции театральными куклами разных видов.
Привлекать детей к режиссерской деятельности (подготовке афиш, декораций и атрибутов, подбору музыкального сопровождения).
-Формировать интерес к деятельности, активно используя игру, нетрадиционные художественные техники и материалы, учитывая индивидуальные особенности каждого ребёнка; развивать художественные способности детей.
Принципы и подходы к формированию Программы:
1. Доступность:
учет возрастных особенностей детей;
адаптированность материала к возрасту.
2. Систематичность и последовательность:
- постепенная подача материала от простого к сложному; - частое повторение усвоенных норм.
Наглядность:
-учет особенностей мышления.
Динамичность:
- интеграция программы в разные виды деятельности
5. Дифференциация:
учет возрастных особенностей;
создание благоприятной среды для реализации театрализованной деятельности, организации театрализованных игр.
Интеграция образовательных областей.
Театрализованная деятельность способствует тому, чтобы сделать жизнь детей в группе увлекательнее, разнообразнее. Используя театрализованную деятельность в системе обучения детей в ДОУ, педагоги могут решать комплекс взаимосвязанных задач по областям:
Образовательные области | Комплекс взаимосвязанных задач |
Познавательное развитие |
действительности (разные виды театра, профессии людей, создающих спектакль);
(для передачи символическими средствами в игредраматизации);
|
- развитие памяти, обучение умению планировать свои действия для достижения результата. | |
Социально - коммуникативное развитие | -формирование положительных взаимоотношений между детьми в процессе совместной деятельности; - воспитание культуры познания взрослых и детей (эмоциональные состояния, личностные качества, оценка поступков и пр.);
|
Речевое развитие | -содействие развитию монологической и диалогической речи;
|
Художественно - эстетическое развитие | Изодеятельность:
|
Музыка, хореография -умение слышать в музыке эмоциональное состояние и передавать жестами, мимикой, оценивая и понимая характер героя, его образ.
|
Основные направления программы:
1.Театрально-игровое. Направлено на развитие игрового поведения детей, формирование умения общаться со сверстниками и взрослыми людьми в различных жизненных ситуациях.
Содержит: игры и упражнения, развивающие способность к перевоплощению; театрализованные игры на развитие воображения фантазии; инсценировки стихов, рассказов, сказок.
2.Музыкально-творческое. Включает в себя комплексные ритмические, музыкальные, пластические игры и упражнения, призванные обеспечить развитие естественных психомоторных способностей дошкольников, обретение ими ощущения гармонии своего тела с окружающим миром, развитие свободы и выразительности телодвижений.
Содержит: упражнения на развитие двигательных способностей, ловкости и подвижности; игры на развитие чувства ритма и координации движений, пластической выразительности и музыкальности; музыкально-пластические импровизации.
3.Художественно-речевое. Объединяет игры и упражнения, направленные на совершенствование речевого дыхания, формирование правильной артикуляции, интонационной выразительности и логики речи, сохранение русского языка.
Содержит: упражнения на развитие речевого дыхания, дикции, артикуляционная гимнастика; игры, позволяющие сформировать интонационную выразительность речи(научиться пользоваться разными интонациями), расширить образный строй речи; игры и упражнения, направленные на совершенствование логики речи.
4.Основы театральной культуры. Призвано обеспечить условия для овладения дошкольниками элементарными знаниями о театральном искусстве. Ваш ребенок получит ответы на вопросы:
◦Что такое театр, театральное искусство;
◦Какие представления бывают в театре;
◦Кто такие актеры;
◦Какие превращения происходят на сцене;
◦Как вести себя в театре.
5.Работа над спектаклем. Базируется на авторских сценариях и включает в себя темы «Знакомство с пьесой» (совместное чтение) и «От этюдов и декораций; репетиции отдельных картин и всей пьесы целиком; премьера спектакля к спектаклю» (выбор пьесы или инсценировки и обсуждение ее с детьми; работа над отдельными эпизодами в форме этюдов с импровизированным текстом; поиски музыкальнопластического решения отдельных эпизодов, постановка танцев; создание эскизов; обсуждение его с детьми). К работе над спектаклем широко привлекаются родители (помощь в разучивании текста, подготовке декораций, костюмов).
◦Участие в сценках, спектаклях и театрализованных праздниках. ◦Подготовка декораций, реквизита, афиши (сами придумываем, рисуем, клеим!).
Работа над разделами программы продолжается в процессе всего обучения детей. Содержание разделов в зависимости от этапа обучения расширяется, углубляется.
Результатом работы студии являются спектакли и театрализованные праздники, в которых принимают участие все без исключения студийцы вне зависимости от уровня их подготовки и натренированности.
Целевые ориентиры образования
Дети 5 - 7 лет:
1.Понимать содержание произведения.
2.Проявлять фантазию в изготовлении декораций и персонажей к спектаклям.
3.Импровизировать с куклами разных систем в работе над спектаклем.
Содержание работы с детьми по театрализованной деятельности дошкольников.
Театрализованная деятельность в старшей группе
Основные направления развития театрализованной игры состоят в постепенном переходе ребенка от игры по одному литературному или фольклорному тексту к игреконтаминации, подразумевающей свободное построение ребенком сюжета, в котором литературная основа сочетается со свободной ее интерпретацией ребенком или соединяются несколько произведений; от игры, где используются средства выразительности для передачи особенностей персонажа, к игре как средству самовыражения через образ героя; от игры, в которой центром является «артист», к игре, в которой представлен комплекс позиций «артист», «режиссер», «сценарист», «оформитель», «костюмер», но при этом предпочтения каждого ребенка связаны с каким-либо одним из них, в зависимости от индивидуальных способностей и интересов; от театрализованной игры к театрально-игровой деятельности как средству самовыражения личности и самореализации способностей. Формирование положительного отношения детей к театрализованным играм- подразумевает углубление их интереса к определенному виду театрализованной игры, образу героя, сюжету, наличие интереса к театральной культуре, осознание причин положительного или индифферентного отношения к игре, связанного с наличием или отсутствием интереса и способности к самовыражению в театрализованной деятельности.
Новым аспектом совместной деятельности взрослого и детей становится приобщение детей к театральной культуре,т.е. знакомство с назначением театра, историей его возникновения в России, устройством здания театра, деятельностью людей, работающих в театре, яркими представителями данных профессий, видами и жанрами театрального искусства (драматический, музыкальный, кукольный, театр зверей, клоунада и пр.).
В старшем дошкольном возрасте происходит углубление театрально-игрового опыта за счет освоения разных видов игры-драматизации и режиссерской театрализованной игры.Углубление опыта игры-драматизации заключается в том, что дети становятся более активными и самостоятельными в выборе содержания игр, относятся к выбору творчески. Старшему дошкольнику наравне с образно-игровыми этюдами, играми-импровизациями, инсценированием становятся доступны самостоятельные постановки спектаклей, в том числе на основе «коллажа» из нескольких литературных произведений. Например, «Путешествие по сказкам А.С. Пушкина», «Новые приключения героев сказок Ш. Перро» и пр.
Планирование театральной деятельности в старшей группе
Месяц | Тема | Программное содержание | Содержание работы |
| В гостях у сказки |
героев;
| -Вспомнить с детьми знакомые сказки. -Дидактическая игра «Из какой сказки герой» - Игра -подражание «Изобрази животное» -Каждый ребенок пересказывает свою любимую сказку. |
Мониторинг | оценить театрально - игровую деятельность детей. | Проведение мониторинга | |
«Машины сказки» | - развивать умение у детей анализировать сказки, находить «неправильный | -Просмотр мультфильма «Машины сказки 3 серия»- беседа по сюжету |
сюжет»; - развивать наблюдательность и зрительную память; - воспитывать интерес к сказкам. | мультфильмы (Определить ошибки в сказке) | ||
Действия с воображаемы ми предметами | - способствовать развитию чувства правды и веры в вымысел; -развивать творческое воображение детей. | -Беседа. - Игра «Что мы делаем, не скажем, но зато покажем». -Упражнение на дыхание и на артикуляцию «Мыльные пузыри». -Разыгрывание этюдов на выражение эмоции: « Я получил подарок от клоуна», «Огорчение». | |
| Сказка С.В.Михалков а, «Три поросёнка» | - вспомнить с детьми сказку; - развивать внимание, воображение, память, совершенствовать общение; - воспитывать интерес к устному народному творчеству. | -Рассказывание сказки «Три поросенка» воспитателем. -Беседа по содержанию сказки. |
Сказка С.В.Михалков а, «Три поросёнка» | - приобщать детей к театральному искусству; - продолжать учить инсценировке сказки; - развивать умение взаимодействовать друг с другом в игровом сюжете. | -Рассказывание сказки «Три поросенка»по ролям. - Рассматривание иллюстраций к сказке. | |
Сказка С.В.Михалков а, «Три поросёнка» |
| -Распределение ролей , -Репетиция к показу сказки «Три поросенка» | |
Маски поросят |
| -Беседа о сказке «Три поросенка» -Рассмотреть портреты поросят, определить их характерные черты лица. -Практическая работа детей (дети расписывают шаблоны полумасок героев сказки) | |
| Пригласитель ные билеты на спектакль |
спектакля;
| - Беседа о предстоящем спектакле. -Рассмотреть варианты пригласительных театральных билетов. |
- воспитывать желание трудиться во благо одного дела. | -Самостоятельная творческая работа детей. | ||
Афиша к сказке С.В.Михалков а, «Три поросёнка» |
| - Определить главных героев сказки. -Продумать эскиз афиши. -Творческая работа детей. | |
Сказка С.В.Михалков а, «Три поросёнка» |
| Показ сказки «Три поросенка» | |
"Сочиняем сами". | - побуждать детей сочинять несложные истории героями, которых являются дети; - развивать связную речь детей (диалогическую); - формировать умение придумывать тексты любого. | -Этюды на выразительность образа: «Ты-лев!», «Радость», «Ваське стыдно», «Жадный поросёнок». - Творческая игра «Угадай героя сказки». -Сочинение коллективной сказки. | |
| Знакомство с театральными профессиями (артист, гример, музыкант). |
| -Беседа о театральных профессиях (артист, гример, музыкант). -Просмотр видеоролика «Театральное закулисье». |
Я - гример! | - продолжать знакомить детей с театральными профессиями; - развивать творческое воображение детей; - воспитывать интерес к театральной деятельности. | -Беседа о профессии гримера. -Рассмотреть фотографии с работами гримера. -Предложить детям нарисовать рожицы с необычным гримом. -Творческая работа детей. |
Украинская народная сказка «Рукавичка» |
| -Рассказывание сказки «Рукавичка» воспитателем. -Беседа по содержанию сказки. | |
Украинская народная сказка «Рукавичка» | Приобщать детей к русской национальной культуре; учить инсценировке; учить взаимодействовать друг с другом в игровом сюжете. | -Рассказывание сказки «Рукавичка» по ролям. - Отгадывание загадок про животных | |
| Украинская народная сказка | - вызвать положительный настрой на театрализованную игру; | -Распределение ролей , репетиция к показу сказки «Рукавичка». |
«Рукавичка» |
| ||
Афиша к сказке «Рукавичка» |
| - Определить главных героев сказки. -Рассмотреть иллюстрации к сказке. -Продумать эскиз афиши. -Творческая работа детей. | |
Украинская народная сказка «Рукавичка» |
| Показ спектакля «Рукавичка» | |
| Русская народная сказка «Три медведя» | - вспомнить с детьми сказку; - развивать внимание, воображение, память, совершенствовать общение; - воспитывать интерес к устному народному творчеству. | -Рассказывание сказки «Три медведя» -Беседа по содержанию сказки. |
Русская народная сказка «Три медведя» | - приобщать детей к театральному искусству; - продолжать учить инсценировке сказки; - развивать умение взаимодействовать друг с другом в игровом сюжете. | -Рассказывание сказки «Три медведя» - Рассматривание иллюстраций к сказке. | |
Русская народная сказка «Три медведя» |
| -Распределение ролей , -Репетиция к показу сказки «Три медведя» | |
Пригласитель ные билеты на спектакль. | - воспитывать желание детей совместно готовить спектакль, все атрибуты и декорации; - развивать творческие способности детей; - воспитывать желание трудиться во благо одного дела. | - Беседа о предстоящем спектакле. -Рассмотреть варианты пригласительных театральных билетов. -Самостоятельная творческая работа детей. | |
| Афиша к | - вызвать положительный | - Определить главных героев |
сказке «Три медведя» | настрой на подготовку к спектаклю;
| сказки. -Продумать эскиз афиши. -Творческая работа детей. |
Русская народная сказка «Три медведя» | Вызвать положительный настрой на театрализованную постановку; активизировать речь и воображение детей, развивать артистизм детей. | - Показ сказки «Три медведя» | |
Раз, два, три, четыре, пять - вы хотите поиграть? | Развивать фантазию, творчество в процессе придумывания диалога к сказке; - формировать умение проявлять свою индивидуальность и неповторимость; - активизировать использование в речи детей понятий «мимика», «жест». | -Сюрприз от Петрушки «Шкатулка, а в ней задания»: -Творческая игра «Что это за сказка?» -Игра-загадка «Узнай, кто это?» -Разыгрывание этюда на расслабление и фантазия «Разговор с лесом». -Дидактическая игра «Придумай рифму». | |
Культура поведения в театре |
| -Беседа о театре. -Рассмотреть фотографии различных театров. -Рассказ воспитателя о правилах поведения в театре. -Сюжетно ролевая игра « Театр» | |
| Экскурсия в городской драматически й театр. |
|
|
Сказка «Крылатый, мохнатый да масляный», обр. И. Карнауховой; | - вспомнить с детьми сказку; - развивать внимание, воображение, память, совершенствовать общение; - воспитывать интерес к устному народному творчеству. | -Рассказывание сказки «Крылатый, мохнатый да масляный» воспитателем. -Беседа по содержанию сказки. | |
Сказка «Крылатый, мохнатый да масляный», обр. И. Карнауховой | - приобщать детей к театральному искусству; - продолжать учить инсценировке сказки; - развивать умение взаимодействовать друг с другом в игровом сюжете. | -Рассказывание сказки «Крылатый, мохнатый да масляный». - Рассматривание иллюстраций к сказке. | |
Сказка «Крылатый, | - вызвать положительный настрой на театрализованную | -Распределение ролей , -Репетиция к показу сказки | |
мохнатый да масляный», обр. И. Карнауховой | игру;
| «Крылатый, мохнатый да масляный». | |
| Пригласитель ные билеты на спектакль. |
спектакля;
| - Беседа о предстоящем спектакле. -Рассмотреть варианты пригласительных театральных билетов. -Самостоятельная творческая работа детей . |
Афиша к сказке «Крылатый, мохнатый да масляный», обр. И. Карнауховой |
| - Определить главных героев сказки. -Продумать эскиз афиши. -Творческая работа детей. |
Сказка «Крылатый, мохнатый да масляный», обр. И. Карнауховой |
постановку;
| - Показ сказки «Крылатый, мохнатый да масляный» |
Мониторинг | оценить театрально - игровую деятельность детей. | -Проведение мониторинга |
Театрализованная деятельность в подготовительной к школе группе
Яркой особенностью игр детей после 6 лет становится их частичный переход в речевой план. Это объясняется тенденцией к объединению разных видов сюжетной игры, в том числе игры-фантазирования. Она становится основой или важной частью театрализованной игры, в которой реальный, литературный и фантазийный планы дополняют друг друга. Для старших дошкольников характерны игры «с продолжением». Они осваивают и новую для себя игру «В театр», предполагающую сочетание ролевой и театрализованной игры, на основе знакомства с театром, деятельностью людей, участвующих в постановке спектакля.
У детей развиваются специальные умения, обеспечивающие освоение комплекса игровых позиций.
Первая группа умений связана с совершенствованием позиции зрителя «умного, доброго советчика».
Вторая группа предполагает углубление позиции «артист», развитие способности выражать свое отношение к идее спектакля, герою и самовыражаться с помощью комплекса средств невербальной, интонационной и языковой выразительности.
Третья группа обеспечивает становление позиции «режиссер-сценарист», что подразумевает способность воплощать свои замыслы не только собственными силами, но и организуя деятельность других детей.
Четвертая группа позволяет ребенку овладеть некоторыми умениями оформителя-костюмера, т.е. способностью обозначать место «сцены» и «зрительного зала», отбирать, творчески использовать предметы-заместители и самостоятельно изготовленные атрибуты и элементы костюмов, изготавливать афиши, приглашения и пр.
Пятая группа умений предполагает использование позитивных приемов общения со сверстниками в процессе планирования игры, по ее ходу (переход из игрового плана в план реальных отношений) и при анализе результатов театрализованной постановки. Дети более ярко и разнообразно проявляют самостоятельность и субъективную позицию в театрализованной игре. Достигается это, в том числе, средствамистимулирования их интереса к творчеству и импровизациив процессе придумывания содержания игры и воплощения задуманного образа с помощью средств выразительности. На конкретных примерах необходимо помочь ребенку попять, что «лучшая импровизация всегда подготовлена». Подготовка достигается наличием предшествующего опыта, умением интерпретировать содержание текста и осмысливать образы героев, определенным уровнем освоения разных средств реализации своих задумок и т.д. Решение данной задачи требует предоставления детям права выбора средств для импровизации и самовыражения.
Планирование театрализованной деятельности в подготовительной группе
Месяц | Тема | Программное содержание | Содержание работы |
| Виды кукольного театра. |
(настольный, верховых кукол, кукол – марионеток, кукол с «живой рукой», больших напольных кукол);
| -Беседа о театре. -Рассмотреть разновидностей театральных кукол. -Дидактическая игра «Из какой сказки кукла» - Самостоятельная игровая деятельность с театральными куклами. |
Мониторинг | оценить театрально – игровую деятельность детей. | -Проведение мониторинга | |
«Здравствуй театр» |
| -Беседа на тему: «Театр» - Словесное творчество: «Шкатулка со сказками» - сочинение сказок с помощью предметов – заменителей («Чего на свете не бывает?»). -Этюды на развитие воображения: «В магазине зеркал», «Вкусные конфеты» | |
Сказка Ш.Перро «Красная | - вспомнить с детьми сказку; - развивать внимание, воображение, память, | -Рассказывание сказки «Красная Шапочка» воспитателем. |
Шапочка» | совершенствовать общение; - воспитывать интерес к устному народному творчеству. | -Беседа по содержанию сказки. | |
| Сказка Ш.Перро «Красная Шапочка» |
| -Рассказывание сказки «Красная Шапочка» по ролям. - Рассматривание иллюстраций к сказке. |
Сказка Ш.Перро«Кра сная Шапочка» |
| -Распределение ролей , -Репетиция к показу сказки «Красная Шапочка». -Примерка костюмов. | |
Афиша к сказке Ш.Перро «Красная Шапочка» | Вызвать положительный настрой на подготовку к спектаклю; развивать творческие способности детей; воспитывать аккуратность. | - Определить главных героев сказки. -Продумать эскиз афиши и пригласительных билетов -Творческая работа детей. | |
Сказка Ш.Перро «Красная Шапочка» | -вызвать положительный настрой на театрализованную постановку; - активизировать речь и воображение детей, развивать артистизм детей. | - Показ сказки «Красная шапочка» | |
| «Золотой ключик» |
| -Вспомнить знакомую сказку А.Толстого «Золотой ключик или приключения Буратино» -Беседа по тексту сказки. -Рассмотреть иллюстрации к сказке. -Дидактическая игра «Кто друг, а кто враг» -Коллективное сочинение другого конца сказки» |
«Буратино и друзья» | - развивать умение у детей работать с импровизированным текстом эпизодов знакомой сказки, самостоятельно искать выразительные средства для создания образа персонажа – жесты, мимика движения; - развивать воображение, память, фантазию детей. | -Разыгрывание сценокимпровизаций: «Буратино и Мальвина», «Буратино и говорящий сверчок», «Буратино и лиса Алиса и кот Базилио» |
Кукла Буратино | - воспитывать стремление детей заниматься театрально игровой деятельностью, самостоятельно искать | -Беседа о сказочном персонаже Буратино. -Рассматривание картинки с изображением Буратино, |
выразительные средства для создания образа персонажа; - воспитывать аккуратность и самостоятельность детей. | выделить основные характерные особенности. -Изготовление конусной куклы Буратино. | ||
Игра – викторина «Волшебный мешочек» - по сказке «Золотой ключик | - закреплять знания детей о героях любимой сказки; - развивать творческое воображение детей; - учить отражать в ролевом поведении характер героя; - формировать умение отражать образ в музыкальной импровизации. | Задания к викторине: - Кому принадлежит предмет. -Пантомима. -Чья песенка. -Найди ключик. -Рассмешить Мальвину. | |
| Зима наступила. | - развивать умение у детей ориентироваться в окружающей обстановке, развивать внимание и наблюдательность, музыкальную память, умение верно интонировать мелодию и действовать с воображаемыми предметами. | -Беседа о зиме. -Рассматривание иллюстраций с зимними пейзажами. -Музыкальная игра «Вьюга» Подвижная игра «Метелица» -Скороговорка «Морозное утро» |
Музыкальная зима. |
| -Прослушать произведение Вивальди «Зима». - Дыхательное упражнение “Как подул Дед Мороз” - Скороговорка «В лесу лиса под сосенкой». -Подвижная игра «Мороз- Воевода» -Этюды на выразительность эмоций «Мерзнет зайка», «Волк бежит за зайцем по сугробам». | |
Русская народная сказка «Зимовье зверей» | - вспомнить с детьми сказку; - развивать внимание, воображение, память, совершенствовать общение; - воспитывать интерес к устному народному творчеству. | -Рассказывание сказки «Зимовье зверей» воспитателем. -Беседа по содержанию сказки. -Рассматривание иллюстраций к сказке. | |
Русская народная сказка «Зимовье зверей» |
| -Рассказывание сказки «Зимовье зверей» по ролям. - Примерка костюмов героев сказки. |
| Русская народная сказка | - вызвать положительный настрой на театрализованную игру; | -Распределение ролей , -Репетиция к показу сказки «Зимовье зверей». |
«Зимовье зверей» |
| ||
Избушка для спектакля. | - вызвать желание детей мастерить своими руками декорации к сказке; - развивать творческие воображение детей; - воспитывать интерес к коллективному труду. |
-Определить наличие декораций.
-Украсить крышу и бока избушки небольшими кусочками ваты, имитирующей снег. -Творческая работа детей. | |
Афиша к сказке «Зимовье зверей» |
| - Определить главных героев сказки. -Продумать эскиз афиши и пригласительных билетов. -Творческая работа детей. | |
| Русская народная сказка «Зимовье зверей» |
постановку;
| - Показ сказки «Зимовье зверей» |
Закулисье театра. |
|
«Закулисье театра»
| |
Театральные профессии (режиссер, декоратор, звукооперато р) | - продолжать знакомить детей с театральными профессиями; - развивать творческое воображение детей; - воспитывать интерес к театральной деятельности. |
«Режиссер» | |
Экскурсия в городской драматически й театр. |
| - Посещение городского драматического театра. - Рассматривание театральной сцены и занавеса, гримерной. - Беседа с работниками театра. | |
| «Сказка о | - продолжать учить детей | -Чтение С. Маршака «Сказка о |
глупом мышонке» | работать с интонацией; - развивать воображение, музыкальный слух, память, общение детей; - учить действовать с воображаемыми предметами. | глупом мышонке» -Словесное творчество: творческое задание: исполнить песенку для глупого мышонка от имени всех персонажей произведения С.Маршака «Сказка о глупом мышонке». - Д/и «Узнай по интонации». |
Сочиняем сказку про мышонка. |
манипуляции куклами Би-бабо;
|
-Загадка о мышках. -Беседа о мышках, об их образе жизни.
-Коллективное сочинение сказки про мышонка. | |
Сказка Г.Тукая «Шурале» переведенная на русский язык | - вспомнить с детьми сказку; - развивать внимание, воображение, память, совершенствовать общение; - воспитывать интерес к устному народному творчеству. | -Рассказывание сказки «Шурале» воспитателем. -Беседа по содержанию сказки. -Рассматривание иллюстраций к сказке. | |
Сказка Г.Тукая «Шурале» переведенная на русский язык |
| -Рассказывание сказки «Шурале» по ролям. - Примерка костюмов героев сказки. | |
| Сказка Г.Тукая «Шурале» переведенная на русский язык |
| -Распределение ролей , -Репетиция к показу сказки «Шурале». |
Коллективное изготовление костюма Шурале. |
сказки;
| - Рассмотреть иллюстрации с главным героем сказки. -Определить характерные особенности внешнего вида и характера героя сказки. -Подбор материалов для работы. -Творческая работа детей. | |
Афиша к сказке «Шурале» . | - вызвать положительный настрой на подготовку к спектаклю; | - Определить главных героев сказки. -Продумать эскиз афиши и | |
- развивать творческие способности детей; - воспитывать аккуратность. | пригласительных билетов. -Творческая работа детей. | ||
Сказка Г.Тукая «Шурале» переведенная на русский язык |
постановку;
| - Показ сказки «Шурале» | |
| Фотовыставка спектакля. |
доброжелательное отношение друг к другу. | - Проанализировать показ спектакля. -Рассмотреть фотографии спектакля. -Коллективно оформить фотовыставку «Наш театр» |
Экскурсия в музей театра. |
| -Посещение музея театра. -Рассказ экскурсовода об истории создания театрального искусства. - Рассматривание экспонатов музея. |
Мониторинг | оценить театрально – игровую деятельность детей. | -Проведение мониторинга |
Викторина «Мы любим театр» |
театре;
доброжелательное отношение друг к другу. | Задания для викторины: -театральные профессии; -угадай героя сказки; -заморочки из бочки (вопросы по сказкам) - разыграй этюд; -чья песенка; -кто потерял предмет. |
МОНИТОРИНГ УРОВНЯ ТВОРЧЕСКОГО ВООБРАЖЕНИЯ ДОШКОЛЬНИКОВ.
Методика проведения обследования по выявлению уровня творческоговоображения детей
Диагностика уровней умений и навыков младших дошкольников проводится в форме наблюдений, старших дошкольников проводится на основе творческих заданий
Основы театральной культуры
Высокий уровень (3 балла): проявляет устойчивый интерес к театральному искусству и театрализованной деятельности; знает правила поведения в театре; называет различные виды театра, знает их различия и может охарактеризовать театральные профессии.
Средний уровень (2 балла): интересуется театрализованной деятельностью, использует свои знания в театрализованной деятельности.
Низкий уровень (1 балл): не проявляет интереса к театрализованной деятельности; знает правила поведения в театре; затрудняется назвать различные виды театра.
Речевая культура
Высокий уровень (3 балла): понимает главную идею литературного произведения, поясняет свое высказывание; дает подробные словесные характеристики главных и второстепенных героев; творчески интерпретирует единицы сюжета на основе литературного произведения; умеет пересказывать произведения от разных лиц, используя языковые и интонационно-образные средства выразительности речи. Средний уровень (2 балла): понимает главную идею литературного произведения, дает словесные характеристики главных и второстепенных героев; выделяет и может охарактеризовать единицы сюжета; в пересказе использует средства языковой выразительности (эпитеты, сравнения, образные выражения).
Низкий уровень (1 балл): понимает содержание произведения; различает главных и второстепенных героев; затрудняет выделить единицы сюжета; пересказывает произведения с помощью единицы сюжета; пересказывает произведение с помощью педагога.
Эмоционально-образное развитие
Высокий уровень (3 балла): творчески применяет в спектаклях и инсценировках знания о различных эмоциональных состояниях и характере героев, использует различные средства воспитателя.
Средний уровень (2 балла): владеет знаниями о различных эмоциональных состояниях и может их продемонстрировать, используя мимику, жест, позу, движение, требуется помощь выразительности.
Низкий уровень (1 балл): различает эмоциональные состояния и характеристики, но затрудняется их продемонстрировать средствами мимики, жеста, движения.
Навыки кукловождения
Высокий уровень (3 балла): импровизирует с куклами разных систем в работе над спектаклем.
Средний уровень (2 балла): использует навыки кукловождения в работе над спектаклем.
Низкий уровень (1 балл): владеет элементарными навыками кукловождения.
Основы изобразительно – оформительских деятельности.
Высокий уровень (3 балла): самостоятельно создает эскизы к основам действиям спектакля, эскизы персонажей и декорацией с учетом материала, из которого их будет изготавливать; проявляет фантазию в изготовлении деклараций и персонажей к спектаклям для различных видов театра (кукольного, настольного, теневого, на фланелеграфе).
Средний уровень (2 балла): создает эскизы декораций, персонажей и основных действий спектакля; создает по эскизу или словесной характеристике - инструкции декорации из различных материалов;
Низкий уровень (1 балл): создает рисунки на основные действиях спектакля; затрудняется в изготовлении деклараций из различных материалов.
Основы коллект
ивной творческой деятельности
Высокий уровень (3 балла): проявляет инициативу, согласованность действий с партнерами, творческую активность на всех этапах работы над спектаклем.
Средний уровень (2 балла): проявляет инициативу и согласованность действий с партнерами в планировании коллективной деятельности.
Низкий уровень (1 балл): не проявляет инициативы, пассивен на всех этапах работы над спектаклем.
Диагностика уровней умений и навыков старших дошкольников по театрализованной деятельности помимо наблюдений, проводится на основе творческих заданий:
Задание 1. На дорисовывание фигур.
Ход исследования.
Ребенку говорят: «Сейчас ты будешь дорисовывать волшебные фигурки(круг, овал, квадрат, прямоугольник, треугольник). Волшебные они потому, что каждую фигурку можно дорисовать так, что получиться какая-нибудь картинка - любая, какую ты захочешь». Затем дают листок с фигуркой. После того как ребенок дорисовал фигурку, его спрашивают: «Как называется картинка? Что это?» Ответ записывают и дают следующий листок, последовательно предъявляя все 5 карточек. Если ребенок не принимает инструкцию (обводит фигурку, рисует рядом что-то свое не используя ее, рисует неопределенное изображение - узор и т.п.), экспериментатор может нарисовать на листе бумаги квадрат и показать, как его можно превратить в дом, портфель, вагон, машину, которая едет по улице города и т.п. Затем следует снова попросить ребенка дорисовать фигурку. В дальнейшем помощь и показ не используются
Задание 2. Придумай рассказ Ход исследования.
Ребенку дается задание придумать рассказ о ком-либо или о чем-либо, затратив на это всего 1 минуту, и затем пересказать его в течение двух минут. Это может быть не рассказ, а, например, какая-нибудь история или сказка.
Имя ребенка | Творческ ая активность ребенка, скорость придумывания рассказа | Эмоциональность образов | Оригина льность сюжета рассказа | Произволь -ность и свобода поведения ребенка | Инициативность | Самостоятельность и ответственность | Способность к самооценке |
При низком уровне (1 бал) - дети фактически не понимают задачу: они или рисуют с заданной фигурой что-то свое, или делают беспредметное изображение («такой узор»), иногда эти дети (для 1-2 фигурок) могут нарисовать предметный схематичный рисунок с использованием заданной фигурки. В этом случае рисунки, как правило, примитивные, шаблонные схемы.
При среднем уровне (2 бала) - дети дорисовывают большинство фигурок однако, все рисунки схематичные, без деталей. Всегда есть рисунки повторяющиеся – самим ребенком или другими детьми группы.
При высоком уровне(3 бала) дети дают схематичные иногда детализированные, но, как правило, оригинальные рисунки (не повторяющиеся самим ребенком или другими детьми группы). Предложенная для дорисовывания фигурка является обычно центральным элементом рисунка или его второстепенной деталью, последнее является показателем творческого воображения.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
Н.Ф.Сорокина, Д.Г. Миланович «Театр-Творчество-Дети»
Н.В. Клюева, Ю.В. Касаткина «Учим детей общению»
Л.Г.Антонова «Уроки риторики»
Л.Б. Фесюкова «Воспитание сказкой»
А.И. Буренина «Театр всевозможного»
Н.Ф. Сорокина «Играем в кукольный театр»
Н. Александрова «Разыгрываем сказки»
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/570072-kruzhkovaja-rabota-po-teatralizovannoj-dejate
БЕСПЛАТНО!
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «Организация работы с обучающимися с ОВЗ в практике учителя информатики»
- «Организация образовательного процесса в соответствии с ФГОС СОО: преподавание русского языка и литературы»
- «Тайм-менеджмент в профессиональной деятельности педагога»
- «Музейная педагогика: содержание и технологии работы с обучающимися в соответствии с ФГОС»
- «Методика и технологии обучения учащихся с ОВЗ в условиях реализации ФГОС»
- «Нормативно-правовое регулирование учебно-воспитательной деятельности в образовательной организации»
- Содержание и организация деятельности учителя-логопеда в дошкольной образовательной организации
- Сопровождение деятельности детских общественных объединений в образовательной организации
- Управленческая деятельность в организации дополнительного образования детей
- Тифлопедагогика: обучение и воспитание детей с нарушениями зрения
- Профессиональная деятельность педагога-организатора. Обеспечение реализации дополнительных общеобразовательных программ
- Содержание и организация профессиональной деятельности по присмотру и уходу за детьми
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.