Новые технологии в обучении учащихся общественным дисциплинам

АНПОО ДВЦНО ШОД

Учитель истории и обществознания Костырина Г.В.

Новые технологии в обучении учащихся общественным дисциплинам

В современном процессе образования большую роль играют новые педагогические техники (драмогеременевтика) и технологии, которые позволяют сделать урок более интересным, доступным и результативным. Главной целью инноваций является формирование навыков креативного мышления(синектика), витагенных аналогий, позволяющих развивать аналитическое мышление, умение простраивать логические процессы в истории в более увлекательной форме.

Развитие навыков информационной грамотности:

В современном мире, где информация доступна в огромных количествах, навыки информационной грамотности становятся необходимыми. Они помогают учащимся проводить грамотный поиск информации, анализировать и проверять полученные данные, оценивать их надежность. Для развития навыков информационной грамотности используются следующие подходы:

1.Практический опыт: учащимся предлагается активно участвовать в различных проектах, которые требуют поиска информации из разных источников, отбор из большого разнообразия необходимых фактов- презентации, творческие мини-проекты- по методу де Боно- «Метод шести шляп». Этот метод развивает гибкость ума и креативность, учит оперировать различными аспектами мышления по очереди, преодолевать привычные алгоритмы, использовать различные факты в разных ситуациях, с разных позиций. Примером такого проекта может быть урок в 7 классе по теме: «Разные цвета опричнины».

2.Умение работать с информацией: важно научить учащихся оценивать и проверять достоверность информации. Эти приемы чаще используются при работе с таблицами и графиками. На уроках обществознания учащиеся, работая с разными источниками информации, учатся их сравнивать и находить очевидные расхождения. Пример такого урока: «Познание человеком мира и самого себя»- урок обществознания в 6-м классе.

3.Критическое мышление: учащиеся на уроках истории учатся анализировать полученную информацию, сравнивать различные источники, сформировать свою точку зрения. Эти приемы использую на уроках, где можно через интерес привлечь учащихся к какой либо исторической ситуации. Пример -изучение темы «Россия в конце 16 века»- кому была выгодна смерть царевича Дмитрия?», или Иван Калита: цена предательства. Что было бы, не поедь Калита в Орду и выступи против Твери?

Развитие навыков креативного мышления (метод синектики)

1.Синектика, как способ формирования учебных действий

Учащиеся с удовольствием участвуют в создании творческих аналогий, хотя к такому виду урочной деятельности их нужно подводить постепенно. Например, урок «Держава Ахеменидов» 5 класс- после разбора темы, учащимся предлагается создать образную аналогию- сравнить державу с локомотивом. Например- рельсы- это законы, вагоны состава- это сатрапии, вагоновожатые- это сатрапы, локомотив – это аппарат управления и т.д. процент выполнения таких заданий в 5 классе, как правило, невелик, но к 6-му, 7-му-учащиеся включаются в процесс и выстраивают символические, и личные и фантастические аналогии. Сильные учащиеся сравнивают даже целые процессы, например Ливонскую войну с морским приливом, а опричнину с разбитым стаканом.

Уроки с приемами синектики очень интересны, так как открывают в учащихся склонности к наблюдению, анализу, интересу к предмету. Метод синектики основан на применении аналогий, ассоциаций:

-Составление образного рисунка в группах по изученной теме

-Нарисовать в виде растений исторические образы трех правителей. Дмитрий Донской, Иван III, Иван IV Грозный

-Заполнение опорных схем по изучаемой теме, при организации такого вида учебной деятельности происходи формирование образных представлений исторического материала

На уроке истории в 7 классе ребята должны выполнить задание,

основанное на применении фантастической аналогии. Обучающиеся должны закончить

фразу: «Если бы Смута была природным явлением, то это был(а) бы…, потому что…».

Синектика, как метод активного обучения истории и обществознанию, имеет значительные перспективы в условиях перехода к новым стандартам, потому что содержит большой потенциал творческого развития школьников. Выстроенный на основе образного и интуитивного мышления, воображения, метод формирует нестандартные подходы к решению проблемных задач.

Применение витагенных аналогий в образовательном процессе:

Витагенная техника позволяет выстраивать умозаключения на основе жизненного опыта учащихся. Как правило, используется при постановке целей и задач урока. Проблемный вопрос.

Актуализация практических умений. Очень эффективно данный прием действует при изучении государств-Ассирии, Персии- как необходимо было поступить царям Персидской державы? Какой урок они могли вынести из печальной участи Ассирии? Какие мероприятия необходимы для укрепления власти? Эвристическая беседа вовлекает весь класс. Свое видение ситуации есть у каждого.

Прием используется часто в различных частях урока: «Нападение на замок»- алгоритм защиты.

«Внешняя политика России в 16 веке: взятие Казани», «Начало правления Петра1»

Фишбоун

Fishbone можно перевести, как «кости, или скелет, рыбы». Таким образом схема технологии представлена в виде рыбы с головой и хвостом, между которыми расположен позвонок с отходящими от него ребрами.

Интересно, что данная методика была придумана в Японии, где все очень любят рыбу. Со временем технология стала популярной во всем мире. Она была разработана еще в 1952 известным японским теоретиком в области управления Каору Исикава, который работал в компании Toyota. Технология создавалась для схематизации процедур выявления причинно-следственных связей и быстрого оценивания событий, которые с ними связаны.

Голова рыбы олицетворяет собой основную проблему или объект, которые подлежат исследованию. Затем от позвонка вверх отходят причины, обусловленные факторами, которые расположены в нижних ребрах скелета. Это дает понять, что определенные выявленные факторы вызвали реакцию объекта, в результате чего и сформировались причины. Таким образом, общность факторов и причин способствует формированию полученного результата.

Сингапурская методика

Образовательный процесс включает определенные структуры, формирующие данную методику. Сингапурская образовательная технология строится на принципах коммуникативности, построения команды, партнерских взаимоотношений и изменения ролей (в том числе и учителя, который превращается в модератора обучающего процесса и проводника, обеспечивающего реализацию алгоритма). Примером модели такого урока может служить урок по теме «Законы Хаммурапи»

Проектная деятельность

Проект предполагает тщательную разработку проблемы. Проектная деятельность происходит как на уроке, так и во внеурочной деятельности. На уроках истории и обществознания использую краткосрочные проекты: «Восстания в эпоху Петра1», где учащиеся работают не только с историческим материалом, но и в разных литературных жанрах- пишут «прелестные письма», составляют статьи в газету «Ведомости», придумывают тексты листовок с призывом к выступлению недовольных башкир.

На уроках «Истории Приморья» ребята занимаются поиском материалов об истории Владивостока, его жителях, первых предприятиях.

Вне уроков проектная деятельность выражается в создании стены Памяти в школе, где учащиеся делятся историей своих близких -участников Великой Отечественной войны, участников военных конфликтов.

В последнее время интерес учащихся вызывает создание видеороликов. Учащиеся работают в школьном музее, собирая информацию о выпускниках и педагогах школы-интерната№2, и Школы для одаренных детей имени Н.Н.Дубинина. Примером такого исследования стал видеоролик «Есть идея!»- о народном учителе СССР Н.Н.Дубинине.

Учащиеся 9-х классов стали авторами интересных творческих работ, сопровождаемых интересными мастер-классами «История рок-музыки», «Чжурчжэни: Золотая империя Цзинь».

Инновационные технологии и педагогические техники на уроках, в купе с правильно подобранными или спроектированными методами обучения станут базой современного учебного процесса. Подобная база гарантирует должный уровень вариантности, качества, дифференциации и индивидуального воспитания и обучения. Использование инновационных технологий на уроках-это возможность совершенствования учебного процесса в целом.

Костырина Г.В.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/570180-novye-tehnologii-v-obuchenii-uchaschihsja-obs