Технологическая карта внеурочной деятельности «Юный исследователь». Тема занятия «Экспресс-исследование. «Какие коллекции собирают люди»

№

п/п.

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формируемые УУД

1.

Организационный этап

Включить в учебную деятельность на личностно-значимом уровне

Проверяет готовность учащихся к внеурочной деятельности.

Приветствует учащихся.

Создаёт эмоциональный настрой для работы.

-По традиции мы начинаем наше занятие с повторения правил поведения.

-Работаю активно сам, даю работать другим.

-Показываю все свои хорошие качества.

-Вижу хорошие качества у других.

-Слушаю, не перебивая.

Проверяют свою готовность к внеурочной деятельности.

Приветствуют учителя и друг друга.

Эмоционально настраиваются на учебную деятельность.

Личностные: 

организация рабочего пространства.

2.

Мотивация

(Выбор темы)

Организует работу в парах с целью проведения игры «Шифровальщик», побуждает к высказыванию своего мнения.

Зашифрованное слово «коллекция».

-Кому это слово знакомо?

-Что оно обозначает?

Организует диалог по определению темы и цели

внеурочной деятельности.

-Кто догадался, какова тема нашего занятия?

-Проведём экспресс-исследование. Что в процессе исследования мы можем установить? (Что могут коллекционировать люди, для чего нужны коллекции, как собирать коллекции)

Находят ключевое слово. Совещаются в паре, высказывают свои предположения по поводу зашифрованного слова, вступая в диалог с учителем.

Определяют тему и цель

внеурочной деятельности.

Коммуникативные: умение работать в паре при разгадывании слова, восприятие и обсуждение различных точек зрения, поддерживать разговор на заданную тему.

Познавательные: (общеучебные) умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание, осуществлять понимание игры и приходить к общему выводу.

Личностные: 

включение в учебный процесс, мотивация учения, понимание смысла игры – высказывание личного отношения.

3.

Актуализация знаний.

А) Сбор сведений

Уточняет понимание учащимися поставленной цели внеурочной деятельности через организацию диалога о коллекциях.

-Что может коллекционировать человек?

-Как называют людей, собирающих коллекции?

-Кого из вас можно назвать коллекционером?

ПРОСМОТР ПРЕЗЕНТАЦИИ

-Даже перечислить все виды коллекций затруднительно. Потому что нет таких редкостей, которые кто-то не коллекционировал бы. Например, прекрасный врач Владимир Иванович Даль любил собирать русские слова, пословицы, сказки. И прославился он своим толковым словарем, который всем известен сейчас как Словарь Даля.

- Определим, что дает коллекционирование людям?

- Предлагаю вам выбрать из списка те слова, которые помогают определить пользу для человека от коллекционирования.

«Знания», «удовольствие», «общение», «скука», «интерес»

(Дети по очереди выходят к доске и выбирают карточку с подходящим словом, аргументируют свой ответ)

- Что даёт коллекционирование людям? (Человек многое узнает, заполняет свое свободное время, получает от этого удовольствие, общается с другими коллекционерами.)

Организует игру «Разведчики», предлагает найти среди предложенных картинок те, что объединены общей темой. По окончании игры, предлагает сесть по группам.

Демонстрируют знания о словах, объединенных общей темой. Участвуют в игре, доказывают правильность своего выбора по заданному алгоритму.

Распределяются и садятся по группам.

Коммуникативные: участвовать в коллективном обсуждении.

Познавательные: (общеучебные) 

умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание, 

(логические) 

осуществлять анализ предложенных слов и приходить к общему выводу.

Личностные: 

умение ориентироваться в своей системе знаний.

Б) Выбор объекта для исследования.

Постановка учебной проблемы.

1. Групповая работа

- А сейчас мы с вами выполним задания в группах. Вспомним правила работы в группах:

• 1.В группе должен быть ответственный.

• 2. Один говорит, другие слушают.

• 3. Говори только по делу.

• 4. Свое несогласие высказывай вежливо.

Группам выдаются коллекции для рассматривания. Каждой группе нужно будет рассказать о своей коллекции по предложенному плану.

Получают задания.

Вспоминают правила работы в группе.

Готовятся к презентации

своих коллекций, выбирают ответственных в группах.

Познавательные: 

(логические);

(общеучебные)

 умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание.

Регулятивные: целеполагание, планирование учебной деятельности.

Коммуникативные: инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками по определению учебных задач.

4.

Презентация коллекций от каждой группы

Предлагает одному представителю от группы представить работу группы.

Побуждает учащихся к обсуждению выполненной работы своих товарищей.

Представляют свою работу: рассказывают о теме своей коллекции по плану.

Регулятивные: 

способность принимать и сохранять учебную задачу.

Познавательные: 

(логические)преобразование информации из одной формы в другую, умение доказывать; 

(общеучебные)умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание. 

Коммуникативные:умение работать у доски. Выступать перед классом, доказывать свой выбор.

5.

Итог урока

Организует подводящий диалог, направленный на проговаривание темы, цели и решённых задач занятия.

Акцентирует внимание на конечный результат внеурочной деятельности

- Ребята, какую пользу принес нам разговор о коллекциях?

-С какими новыми словами вы познакомились?

- За что вы можете сегодня похвалить себя?

Высказывают своё мнение о выполненной работе, о достижении поставленной цели.

Познавательные: (логические)

 построение логической цепи рассуждений при оценке работы;

(общеучебные) 

умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание.

Коммуникативные: умение слушать, вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении,

Регулятивные: 

контроль

6.

Рефлексия

Включает учащихся в рефлексивную деятельность через выполнение самооценки усвоения содержания урока через работу с кружками – сигналами.

- Оцените свою работу на занятии.

Самостоятельно определяют уровень достигнутых знаний на уроке, обозначают свои эмоции и настроение.

Регулятивные: 

способность сохранять учебную задачу, контроль, оценка.

Личностные: 

ценностно - смысловая ориентация

(честен ли я при самооценке)