Занимательные игры на автоматизацию звуков у воспитанников с ОВЗ, игры «Звуковые дорожки»

Практически у каждого ребенка с ОВЗ наблюдаются нарушения звукопроизношения, которые характеризуются
• стойкостью симптоматики;
• большим количеством дефектных звуков (полиморфные нарушения);
Коррекционная работа над звукопроизношением делится на следующие этапы:
I. Подготовительный этап
Цель: подготовка к постановке и автоматизации звуков речи.
1. Развитие слухового восприятия и внимания.
2. Развитие дыхания (речевого и неречевого) и голоса.
3. Развитие артикуляционной моторики.
4. Развитие мелкой моторики.
II. Этап постановки звука
Цель: формирование артикуляции, обучение произношению звуков в изолированном звучании.
III. Этап автоматизации звука
Цель: закрепление условно-рефлекторных речедвигательных связей на различном речевом материале.
Задачи:
• Введение звука в слоги.
• Введение звука в слова и фразы.
• Введение звука в связную речь.
• Развитие фонематического анализа и синтеза.
IV. Этап дифференциации звуков речи
Цель: дифференцировать звуки речи друг от друга.

Зачастую этап автоматизации и дифференциации является самым длительным и сложным.Работа по воспитанию правильного звукопроизношения значительно осложняется характерной для детей с ОВЗ трудностью закрепления новых условно-рефлекторных речедвигательных связей.
Приходится многократно повторять один и тот же речевой материал, что естественно утомляет ребенка, поэтому возникает необходимость разнообразить приемы и формы работы, чтобы удерживать внимание детей. Игра – один из приёмов работы, который используется на логопедических занятиях.
Приходится многократно повторять один и тот же речевой материал, что естественно утомляет ребенка, поэтому возникает необходимость разнообразить приемы и формы работы, чтобы удерживать внимание детей. Игра – один из приёмов работы, который используется на логопедических занятиях.

Использование логопедических игр и наглядных пособий позволяет решить сразу несколько задач:
- снизить утомляемость;
- повысить эмоциональную заинтересованность ребёнка;
- побудить в ребенке стремление к правильному произношению звуков;
- повысить работоспособность детей;
- активизировать психические процессы: концентрацию внимания, зрительное и слуховое восприятие, память и мышление;
- вызвать позитивное отношение к процессу обучения;
- быстрее добиваться положительных результатов в исправлении недостатков звукопроизношения;

Автоматизация звука в изолированной позиции проводится в различных звукоподражательных играх с широкой опорой на неречевые ассоциации (например, звук С – шум воды, звук Ш – «песенка» змеи, звук З – «песенка» комарика и пр.).
На этом этапе работы я практикую такие игры: «Звуковые дорожки», «Звуковые песенки», «Логопедические ритмы».Выполняя действие, изображенное на картинке, нужно произносить закрепляемый звук.

При автоматизации звука в слогах, когда нет возможности использовать предметные и сюжетные картинки с заданным звуком, для привлечения интереса детей используются следующие игры:
• «Пальчики здороваются»;