Рекомендации по оснащению центров речевого развития в группах ДОУ в соответствии с ФГОС ДО

1 младшая группа

№

Направление

Содержание

1

Обогащение активного словаря

1. Наборы картинок по основным лексическим темам до4-6 в каждой группе: домашние животные, дикие животные, животные с детёнышами, птицы,рыбы, деревья, цветы, овощи, фрукты, продукты питания, одежда, посуда, мебель, транспорт,предметы обихода и др.;

2. Наборы парных картинок (предметные) для сравнения (той же тематики) – 10 разных;

3. Наборы парных картинок типа «лото» (из 2-3 частей) той же тематики –5-6 разных;

4. Разрезные (складные) кубики с предметными картинками (2-4 части) – 3 разные;

5. Разрезные картинки (на 2 части по прямой).

2

Развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха

1. Наборы для проведения артикуляционной и мимической гимнастики (картинки-символы артикуляционных упражнений: «Заборчик», «Окошко», «Блинчик» «Часики»,«Качели», «Вкусное варенье», «Лошадка», «Индюк» и др.);

2. Пособия и игры для формирования правильного речевого дыхания: «Листочки»;
   «Бабочки»; «Волшебный пушок»; разноцветные шарики; султанчики; бумажные снежинки и
   др.;

3. Тренажёры, развивающие силу воздушной струи (вертушки, мельницы, подвесные лёгкие предметы, таз с водой и лодочки, и т.д.);

4. Картинки-символы на выработку различной силы голоса и интонации (например, персонажи сказки «Три медведя»);

5. Музыкальные игрушки и пособия для развития слухового восприятия (барабан, дудочка, губная гармошка, колокольчик);

6. Индивидуальные зеркала на подгруппу детей;

7. Картинки слов и коротких предложений с гласными(А, У, И, О, Э)и некоторыми согласными звуками [П] –[Б] – [Т]–[Д] –[К] – [Г]–[Ф] –[В](кроме свистящих [С], [С’] [З], [З’]и [Ц] шипящих [Ш], [Ж], [Щ,], [Ч]и сонорных[Л], [Л’], [Р], [Р’]);

8. Символы изолированных звуков и звукоподражаний.

3

Развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи

1. Серии из 2-3 картинок для установления последовательности действий и событий (сказочные, бытовые ситуации) – 10 разных;

2. Сюжетные картинки с различной тематикой, близкой ребёнку (сказочной, социокультурной) крупного размера.

3. Серии из 4 картинок: части суток (деятельность людей ближайшего окружения), времена года (природа и сезонная деятельность людей);

4. Игрушки (дидактические, образные, игрушки изображающие сказочных героев, наборы
   игрушек для обыгрывание содержания литературного произведения. Например: читаем ипро
   мишку, к книгам ставим игрушку мишку и т.д.).

5. Сюжетные картинки по лексическим темам, по художественным произведениям для составления различных типов предложений с предлогами и без, картинки с изображением действий (прыгает, бежит, стоит, лежит, падает, летит, плывет и т.д.); игрушки для описания и т.д.

6. Картинный материал:

• на согласование прилагательных с существительными в роде, числе, падеже(синий мяч – синие мячи, синяя лопатка – синие лопатки, не вижу синих лопаток, копай синей лопаткой);

• картинки, обозначающие существительные с предлогами в, на, под, за, около (мяч около стола, мяч под столом, мяч в столе и т.д.);

• картинки, обозначающие существительные в форме единственного и множественного числа, обозначающие животных и их детенышей (утка – утенок – утята);

• картинки для составления нераспространенных простых предложений (состоят только из подлежащего и сказуемого: «Кукла спит. Мишка ест.») и распространенных предложений, предложений с однородными членами («Мы пойдем в зоопарк и увидим слона, зебру и тигра»).

4

Знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы

В книжном уголке должно находиться немного книг – 4-5, но у воспитателя в запасе должны иметься дополнительные экземпляры этих же книг:

• книги на плотной основе по знакомым программным сказкам, потешкам, объемом не более 5 листов;

• книги с динамичными элементами (двигающиеся глазки, открывающиеся и закрывающиеся окошки и т.п.);

• книжки разного формата: книжки-половинки (в половину альбомного листа), книжки -четвертушки, книжки - малышки;

• книжки-панорамы (с раскладывающимися декорациями, двигающимися фигурками);

• музыкальные книжки (с голосами животных, песенками сказочных героев и т.п.);

• книжки-раскладушки, в том числе и изготовленные своими руками.

2 младшая группа

№

Направление

Содержание

1

Обогащение активного словаря

1. Наборы картинок и открыток по основным лексическим темам до
   4-6 в каждой группе: домашние животные, дикие животные, животные с детёнышами, птицы,
   рыбы, деревья, цветы, овощи, фрукты, продукты питания, одежда, посуда, мебель, транспорт,
   предметы обихода и др.;

2. Наборы парных картинок (для сравнения) той же тематики – 10 разных;

3. Наборы парных картинок типа «лото» с геометрическими формами;

4. Разрезные складные кубики с предметными картинками из 4-6 частей;

5. Разрезные картинки, разделённые на 2-4 части по вертикали и горизонтали;

6. Картинки времён года, части суток и сезонной деятельности людей.

2

Развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха

1. Наборы для проведения артикуляционной и мимической гимнастики (картинки-символы артикуляционных упражнений: «Заборчик», «Окошко», «Блинчик» «Часики»,«Качели», «Вкусное варенье», «Лошадка», «Индюк» и др.);

2. Пособия и игры для формирования правильного речевого дыхания: «Листочки»;
   «Бабочки»; «Волшебный пушок»; разноцветные шарики; султанчики; бумажные снежинки и
   др.;

3. Тренажёры, развивающие силу воздушной струи (вертушки, мельницы, подвесные лёгкие предметы, таз с водой и лодочки, и т.д.);

4. Картинки-символы на выработку различной силы голоса и интонации (например, персонажи сказки «Три медведя»);

5. Музыкальные игрушки и пособия для развития слухового восприятия (барабан, дудочка, губная гармошка, колокольчик);

6. Индивидуальные зеркала на подгруппу детей;

7. Картинки слов и коротких предложений с гласными(А, У, И, О, Э)и некоторыми согласными звуками [П] –[Б] – [Т]–[Д] –[К] – [Г]–[Ф] –[В](кроме свистящих [С], [С’] [З], [З’]и [Ц] шипящих [Ш], [Ж], [Щ,], [Ч]и сонорных[Л], [Л’], [Р], [Р’]);

8. Символы изолированных звуков и звукоподражаний.

3

Развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи

1. Серии из 2-3 картинок для установления последовательности действий и событий (сказочные, бытовые ситуации) – 10 разных;

2. Сюжетные картинки с различной тематикой, близкой ребёнку (сказочной, социокультурной) крупного размера;

3. Серии из 4 картинок: части суток (деятельность людей ближайшего окружения), времена года (природа и сезонная деятельность людей);

4. Игрушки (дидактические, образные, игрушки изображающие сказочных героев, наборы
   игрушек для обыгрывание содержания литературного произведения. Например: читаем ипро
   мишку, к книгам ставим игрушку мишку и т.д.);

5. Сюжетные картинки по лексическим темам, по художественным произведениям для составления различных типов предложений с предлогами и без, картинки с изображением действий (прыгает, бежит, стоит, лежит, падает, летит, плывет и т.д.); игрушки для описания и т.д.;

6. Картинный материал:

• на согласование прилагательных с существительными в роде, числе, падеже(синий мяч – синие мячи, синяя лопатка – синие лопатки, не вижу синих лопаток, копай синей лопаткой);

• картинки, обозначающие существительные с предлогами в, на, под, за, около (мяч около стола, мяч под столом, мяч в столе и т.д.);

• картинки, обозначающие существительные в форме единственного и множественного числа, обозначающие животных и их детенышей (утка – утенок – утята);

1. Игры на различение ед. и мн. числа существительных («Цветок и бабочка», «Чего не стало?», «Разноцветные машины» и др.);

2. Игры из серии «Умница»: «Контуры», «Что есть что?», «Кто есть кто?», «Кто в домике живёт?»;

3. Лото «Парные картинки», «Игрушки»;

4. Игра «Найди маму», «Магазин».

4

Знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы

В книжном уголке должно находиться немного книг - 4-5, но у воспитателя в запасе должны иметься дополнительные экземпляры этих же книг:

- книги на плотной основе по знакомым программным сказкам, потешкам, объемом не более 5 листов;

- книги с динамичными элементами (двигающиеся глазки, открывающиеся и закрывающиеся окошки и т.п.);

- книжки разного формата: книжки-половинки (в половину альбомного листа), книжки-четвертушки, книжки- малышки;

- книжки-панорамы (с раскладывающимися декорациями, двигающимися фигурками);

- музыкальные книжки (с голосами животных, песенками сказочных героев и т.п.);

- книжки-раскладушки, в том числе и изготовленные своими руками;

1. Коврограф, ширма для настольного театра;

2. Детские книги по программе, книжки-малышки;

3. Маски, костюмы, атрибуты для разыгрывания сказок «Репка», «Колобок» и др.;

4. Разные виды театров (плоскостной, стержневой, кукольный)

5. Сюжетные картинки по сказкам, программным произведениям.

Средняя группа

№

Направление

Содержание

1

Обогащение активного словаря

1. Наборы для группировки и обобщения (до 8-10 карточек) животных, птиц, рыб, насекомых, растений, продуктов питания, одежда, обувь, мебель, здания, транспорт, профессии, предметов обихода и т.д. по 1 набору;

2. Парные картинки типа «Лото» (6-8 частей) той же тематики, в том числе с сопоставлением реалистических изображений;

3. Серии картинок «Времена года» (сезонные явления и деятельность людей);

4. Сюжетные картинки с разной тематикой 8-10 разных крупного и мелкого размера;

5. Разрезные картинки или кубики с сюжетом (6-8 частей 4-6 разных);

6. Разрезные контурные картинки (4-6 частей 8-10 разных).

7. Уточнение, обогащение и активизация словарного запаса. («Мяч бросай животных называй», «Кто чем занимается», «Горячий – холодный» и др.).

2

Развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха

1. Пособия для воспитания правильного физиологического дыхания (тренажеры, «Мыльные пузыри», надувные игрушки).

2. Наборы для проведения артикуляционной и мимической гимнастики (картинки с символами артикуляционных упражнений «Заборчик», «Окошко», «Блинчик», «Чашечка», «Вкусное варенье», «Лошадка», «Индюк» и др.);

3. Игры по развитию фонематического слуха: фишки красного, зеленого, синего цвета, домики (самолеты, машины и др.) для игры «Где находится звук?»;

4. Тренажёры, развивающие силу воздушной струи; картинки-символы различной силы голоса и интонации; музыкальные игрушки и пособия для развития слухового восприятия; индивидуальные зеркала на подгруппу детей;

5. Пособия и игры для формирования фонематического восприятия и слуха: шумовые
   инструменты; звуковые коробочки; предметные, сюжетные картинки для активизации и
   автоматизации звуков.

6. Картотека картинок для отработки произношения гласных и согласных звуков в различных позициях ( в начале, в середине, в конце слова): свистящих [С], [С’] [З], [З’]и [Ц], шипящих [Ш], [Ж], [Щ], [Ч]и сонорныхзвуков [Л], [Л’], [Р], [Р^'],[ Н];

7. Предметные и сюжетные картинки для автоматизации и дифференциации свистящих и шипящих звуков.

3

Развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи

1. Наборы картинок для группировки и обобщения (до 8-10 в каждой группе): животные, птицы, рыбы, насекомые, растения, продукты питания, одежда, мебель, здания, транспорт, профессии, предметы обихода и др.

2. Наборы предметных картинок для группировки по разным признакам (2-3) последовательно
   или одновременно (назначение, цвет, величина).

3. Игры для совершенствования грамматического строя речи. («Назови ласково», «Один-много, много-один», «Составь слово из двух», «Добавь слово» и др.).

4. Наборы парных картинок на соотнесение (сравнение): найди отличия (по внешнему виду),
   ошибки (по смыслу), таблицы для сравнения по 1-2 признакам (логические таблицы).

5. Серии картинок «Времена года» (сезонные явления и деятельность людей).

6. Наборы парных картинок типа «лото» из 6-8 частей.

7. Разрезные (складные) кубики с сюжетными картинками (6-8 частей).

8. Разрезные контурные картинки (4-6 частей).

9. Картинный материал:

• сюжетные картинки по лексическим темам, по художественным произведениям для составления различных типов предложений с предлогами и без (например: «я хожу в детский сад. в детском саду я играю машиной, мячом, конструктором.»и т.д.);

• картинки с изображением детенышей животных (лисенок – лисята, медвежонок – медвежата, поросенок поросята, цыпленок цыплята и т.д.);

• картинки с изображением действий (прыгает, бежит, стоит, лежит, падает, летит, плывет и т.д.);

• картинки, обозначающие несклоняемые существительные (пальто, пианино, кофе, какао);

• картинки для составления сложносочиненных и сложноподчиненных предложений (например: «пришла весна и солнышко стало пригревать сильнее. на дорогах появились лужи, потому что пришла весна» и т.д.

4

Знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы

1. Книги по программе. В книжном уголке необходимо помещать знакомые сказки, рассказы о природе, животных и т.п. (4-6 книг, остальные – в шкафу):

• иллюстрированные книги, альбомы, плакаты, планшеты познавательного характера 20-30 разных;

• книги с одним и тем же произведением, но иллюстрированные разными художниками;

• альбомы дополняются по темам: «российская армия», «труд взрослых», «цветы», «времена года»;

• открытки для рассматривания по произведениям;

• портреты писателей: С.Маршак, В.Маяковский, А.Пушкин;

• оформляются тематические выставки «сказки», «времена года», «сказки о дружбе зверей» и др. (1 раз в квартал);

• детские энциклопедии («что такое? кто такой?» и др.);

• книжки-малышки с произведением фольклора малых форм;

• книжки-раскраски по теме

• материал для ремонта книг.

• 2-3 постоянно меняемых детских журнала;

1. Аудиокассеты и диски по литературным произведениям;

2. Театры настольные и перчаточный.

5

Формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте

1. Наборы картинок с изображением предметов и названий;

2. Набор карточек с изображением предметов (от 1 до 5) и цифр;

3. Набор кубиков с цифрами и числовыми фигурами;

4. Набор моделей: деление на 2 и 4 части;

5. Настенный алфавит, слоговые таблицы;

6. Картотека словесных игр;

7. Магнитная доска, настольные кассы.

Старшая группа

№

Направление

Содержание

1

Обогащение активного словаря

Картотека предметных картинок по всем лексическим темам.

2

Развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха

1. Картотека игр и упражнений для проведения артикуляционной гимнастики;

2. Пособия и игры для закрепления правильного речевого дыхания: «листочки»; «бабочки»;
   «волшебный пушок»; лабиринты; разноцветные шарики; султанчики; бумажные снежинки;
   вертушки-карандаши; колокольчики из фольги на ниточке; «чей кораблик доберется
   быстрее»; «загони мяч в ворота» и др.;

3. Картотека речевого материала для автоматизации и дифференциации всех групп звуков;

4. Пособия и игры для формирования фонематического восприятия и слуха: музыкальные
   инструменты, звуковые коробочки;

5. Картинки-символы различной силы голоса и интонации;

6. Индивидуальные зеркала на подгруппу детей.

3

Развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи

1. Дидактические игры для формирования грамматического строя речи «Один и много», «Найди маму», «Бабочка и цветок», «У кого кто?», «кто за деревом?», «Собери семейку» и т.д.;

2. Набор таблиц и карточек с предметами и условно-схематическим изображением для классификации по 2-3 признакам одновременно (логические таблицы) 2-3 разные;

3. Серия картинок по временам года (пейзажи, жизнь животных, характерные виды работ и отдыха людей 3-4 разные;

4. Разрезные (сюжетные) картинки (8-16 частей) разделённые прямыми и изогнутыми линиями 8-10 разных;

5. Набор с символами погодных явлений (ветер, осадки, освещённость, облачность);

6. Картинные планы к рассказам, иллюстрированные книги (в том числе знакомые сказки с рисунками разных художников), репродукции картин, мнемотаблицы к лексическим темам, стихам и прозе по программе;

7. Небольшие сказки и рассказы для пересказа;

8. Серии сюжетных картинок;

9. Алгоритмы для составления рассказов о предметах и объектах;

10. Картинный материал:

• для упражнений в согласованиисуществительных с числительными, прилагательных с существительным;

• картинки на словообразование и подбор однокоренных слов; картинки, обозначающие приставочный способ образования глаголов;

• существительные множественного числа в именительном и косвенных падежах;

• глаголы; несклоняемые существительные;

• картинки для составления сложных предложений.

4

Знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы

В уголке книг помимо программного материаладолжны быть детские энциклопедии, справочная литература по всем отраслям знаний, словари и словарики, книги по истории и культуре русского и других народов, кроме этого должны быть:

• 10-12 книг различной тематики и жанров (может быть книги одного наименования, но иллюстрированные разными художниками);

• результаты творческой деятельности детей: альбомы детских загадок, книжки детских
  сказок, портреты литературных героев и др., сделанные детьми в процессе

• портреты писателей: М.Горький, С.Михалков, Б.Житков, Л.Толстой, Н.Носов, К. Чуковский(в соответствии с программой);

• детский самиздат (книги, изданные руками детей);

• энциклопедии («умные» книжки), словари; «толстые» книжки;

• альбомы или иллюстрации дополняются о родине, о технике, космосе;

• наборы открыток, связанных по содержанию с тематикой сказок, литературных произведений, мультфильмов;

• портреты художников – иллюстраторов (в соответствии с программой).

• репродукции картин известных художников;

• альбомы «знакомство с натюрмортом и пейзажной живописью»;

• альбомы и наборы открыток с видами столицы страны, края;

• карта-плакат центра своего города или микрорайона;

• российский герб, флаг, герб своего города;

• куклы в русских костюмах;

• дидактические игры по направлению «человек в истории и культуре», «раньше и сейчас», «охота на мамонта», «собери матрёшек», «от кареты до ракеты»;

• глобус, детские атласы, физическая карта мира;

5

Формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте

1. Материал для звукового и слогового анализа и синтеза и синтеза предложений (разноцветные фишки, магниты, флажки и др.);

2. Настольный алфавит, настенный алфавит, разрезная азбука, азбука на кубиках, магнитная азбука;

3. Разрезная азбука и касса, набор карточек с цифрами и числовой балансир (на составление числа из 2-х меньших);

4. Алгоритмы, схемы, мнемотаблицы;

5. Игры длясовершенствования навыков языкового анализа («Слоговое лото», «Определи место звука»,«Подбери слова», «Цепочка звуков» и др.);

6. Материалы для звукового и слогового анализа и синтеза, анализа и синтеза предложений (разноцветные фишки или магниты);

7. Настенный алфавит, слоговые таблицы;

8. Азбука в картинках;

9. Магнитная доска, настольные кассы;

10. Набор кубиков с буквами;

11. Набор магнитов с буквами, геометрическими фигурами, цифрами (3-4 набора);

12. Игры для совершенствования навыков языкового анализа и синтеза («Слоговое лото», «Определи место звука», «Подбери слова», «Цепочка звуков», «Буква за буквой», «33 богатыря», «Умный телефон» и др.);

13. Наглядно-дидактический и демонстрационныйматериал: таблицы по обучению грамоте с рисунками, «Обучение грамоте», «Ступеньки грамоты», «Звучащее слово», «Грамматика в картинках»: «Антонимы. Глаголы»; «Антонимы. Прилагательные»; «Говори правильно»; «Множественное число»; «Многозначные слова»; «Один – много»; «Словообразование»; «Ударение».

Подготовительная к школе группа

№

Направление

Содержание

1

Обогащение активного словаря

1. Набор картинок по всем лексическим темам (классификациям) в соответствии с программным содержанием;

2. Серия картинок по временам года (пейзажи, жизнь животных, характерные виды работ и отдыха людей);

3. Набор с символами погодных явлений (ветер, осадки, освещённость, облачность);

4. Карточки с изображением предметов или орудий труда людей разных профессий, фотографии помещений детского сада;

5. Уточнение, обогащение и активизация словарного запаса. («Мяч бросай животных называй», «Кто чем занимается», «Горячий – холодный» и др.);

6. Иной наглядно-демонстративный материал по лексическим темам в соответствии с программным содержанием.

2

Развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха

1. Картотека игр и упражнений для проведения артикуляционной гимнастики;

2. Пособия и игры для закрепления правильного речевого дыхания: «листочки»; «бабочки»;
   «волшебный пушок»; лабиринты; разноцветные шарики; султанчики; бумажные снежинки;
   вертушки-карандаши; колокольчики из фольги на ниточке; «чей кораблик доберется
   быстрее»; «загони мяч в ворота» и др.;

3. Картотека речевого материала для автоматизации всех групп звуков;

4. Каротека речевого и картинного материала для дифференциации звуков: свистящие и шипящие ([с] –[ш], [з] - [ж], [ц] –[ч], [с'] - [щ]), звонкие и глухие([в] – [ф], [п] – [б], [д] – [т], [г] – [к], [з] –[с], [ж] –[ш]), сонорные([л] – [р]), твердые имягкие согласные;

5. Пособия и игры для формирования фонематического восприятия и слуха: музыкальные
   инструменты, звуковые коробочки, «поймай звук», «найди пару» и др.;

6. Картинки-символы различной силы голоса и интонации;

7. Индивидуальные зеркала на подгруппу детей.

8. Пособия по определению места звука в слове («звуковая линейка» и др.).

3

Развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи

1. Дидактические игры «Один и много», «Найди маму», «Бабочка и цветок», «У кого кто?», «кто за деревом?», «Собери семейку», «Грамматика в картинках»: «Антонимы. Глаголы»; «Антонимы. Прилагательные»; «Говори правильно»; «Множественное число»; «Многозначные слова»; «Один – много»; «Словообразование»; «Ударение» и т.д.;

2. Набор таблиц и карточек с предметами и условно-схематическим изображением для классификации по 2-3 признакам одновременно (логические таблицы) 2-3 разные;

3. Серия картинок по временам года (пейзажи, жизнь животных, характерные виды работ и отдыха людей 3-4 разные;

4. Разрезные (сюжетные) картинки (8-16 частей) разделённые прямыми и изогнутыми линиями 8-10 разных;

5. Набор с символами погодных явлений (ветер, осадки, освещённость, облачность);

6. Картинные планы к рассказам, иллюстрированные книги (в том числе знакомые сказки с рисунками разных художников), репродукции картин, мнемотаблицы к лексическим темам, стихам и прозе по программе;

7. Небольшие сказки и рассказы для пересказа;

8. Серии сюжетных картинок;

9. Алгоритмы для составления рассказов о предметах и объектах;

10. Картинный материал:

• для упражнений в согласованиисуществительных с числительными, прилагательных с существительным;

• картинки на словообразование и подбор однокоренных слов; картинки, обозначающие приставочный способ образования глаголов;

• существительные множественного числа в именительном и косвенных падежах;

• глаголы; несклоняемые существительные;

• картинки для составления сложных предложений.

4

Знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы

1. Книги на различную тематику (каждый ребёнок должен найти книгу по своему желанию и вкусу);

2. Рассказы о Родине, войне, приключениях, животных, о жизни природы, растениях, стихи, юмористические произведения и т.д.);

3. 2-3 сказочных произведения (может быть книги одногонаименования, но иллюстрированные разными художниками);

4. Стихи, рассказы, направленные на формирование гражданских черт личности ребёнка, знакомящие его с историей нашей родины, с её сегодняшней жизнью;

5. Издания произведений, с которыми в данное время детей знакомят на занятиях;

6. Весёлые книги С. Маршака, С. Михалкова, Н.Носова, В. Драгуновского, Э.Успенского и многих других писателей с иллюстрациями;

7. Добавляются книги на школьную тематику;

8. Портреты писателей: М.Горький, С.Михалков, Б.Житков, Л.Толстой, Н.Носов, К. Чуковский.

9. Книги, рекомендованные программой.

10. Книги – самоделки, состоящие из рассказов детей, записанных взрослыми, иллюстрированные самими детьми.

11. Энциклопедии («умные» книжки), словари.

12. Альбомы или иллюстрации дополняются о Родине, о технике, космосе.

13. Наборы открыток, связанных по содержанию с тематикой сказок, литературных произведений, мультфильмов.

14. Портреты художников – иллюстраторов (Е.Рачев, Н.Чарушин).

15. Периодически (1 раз в квартал) оформляются тематические выставки «Веселые книжки», «Книги о нашей стране» и т.п., выставки с рисунками детей на заданную тему.

16. Результаты творческой деятельности детей: альбомы детских загадок, книжки детских
    сказок, портреты литературных героев и др., сделанные детьми в процессе проектной
    деятельности.

17. Книги, которые дети приносят из дома.

5

Формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте

1. Материал для звукового и слогового анализа и синтеза и синтеза предложений (разноцветные фишки, магниты, флажки и др.);

2. Настольный алфавит, настенный алфавит, разрезная азбука, азбука на кубиках, магнитная азбука;

3. Разрезная азбука и касса, набор карточек с цифрами и числовой балансир (на составление числа из 2-х меньших);

4. Алгоритмы, схемы, мнемотаблицы;

5. Игры длясовершенствования навыков языкового анализа («Слоговое лото», «Определи место звука»,«Подбери слова», «Цепочка звуков» и др.);

6. Материалы для звукового и слогового анализа и синтеза, анализа и синтеза предложений (разноцветные фишки или магниты);

7. Настенный алфавит, слоговые таблицы;

8. Азбука в картинках;

9. Прописи;

10. Магнитная (маркерная) доска, настольные кассы;

11. Набор кубиков с буквами;

12. Набор магнитов с буквами, геометрическими фигурами, цифрами (3-4 набора);

13. Игры для совершенствования навыков языкового анализа и синтеза («Слоговое лото», «Определи место звука», «Подбери слова», «Цепочка звуков», «Буква за буквой», «33 богатыря», «Умный телефон» и др.);

14. Наглядно-дидактический и демонстрационныйматериал: таблицы по обучению грамоте с рисунками, «Обучение грамоте», «Ступеньки грамоты», «Звучащее слово», «Грамматика в картинках»: «Антонимы. Глаголы»; «Антонимы. Прилагательные»; «Говори правильно»; «Множественное число»; «Многозначные слова»; «Один – много»; «Словообразование»; «Ударение».