- Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
- «Специфика работы с детьми-мигрантами дошкольного возраста»
- «Учебный курс «Вероятность и статистика»: содержание и специфика преподавания в условиях реализации ФГОС ООО и ФГОС СОО»
- «Центр «Точка роста»: создание современного образовательного пространства в общеобразовательной организации»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
Конструкт непосредственно-образовательной деятельности (Развитие речи) в младшей группе (3-4 года), звук «Ф»
207
0
Конструкт организации непосредственно – образовательной деятельности на производственной практике
по ПМ. 03 «Организация занятий по основным общеобразовательным программам дошкольного образования»
Пусиковой Екатерины Викторовны
(Специальность 44.02.01 «Дошкольное образование», группа 43 «Б»)
Дата:15.11.2023 год.
ДОО:МБДОУ Детский сад № 103.
Возрастная группа: Младшая группа (3 – 4 года) – «Подсолнухи».
Руководитель практики: Сульженко Н.В.
Методист:Сульженко Н.В.
Тема: «Изучение звука «Ф».
Интеграция образовательных областей: «Познавательное развитие», «Социально – коммуникативное развитие», «Речевое развитие», «Физическое развитие».
Вид НОД: Развитие речи.
Форма НОД: Занятие – игра.
Виды деятельности: Игровая, коммуникативная, познавательная, двигательная.
Формы организации: Фронтальная, индивидуальная.
Планируемый результат:
Дети проявляют интерес к совместной деятельности;
Дети проявляют дружелюбное отношение друг к другу;
Дети развивают звуковую и интонационную культуру речи;
Дети слышат специально интонируемый звук в речи воспитателя;
Дети правильно произносят согласный звук «ф» в словах и слогах;
Дети выделяют звук «ф» в начале слова.
Цель:Формирование у детей умения чётко и правильно произносить звук «ф» в процессе непосредственно – образовательной деятельности.
Задачи образовательной деятельности | Задачи с учётом индивидуальных особенностей воспитанников группы |
Воспитательные:
Развивающие:
Обучающие:
| Саша – учить называть предметы, изображённые на картинках. |
Список использованных источников
Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования / Министерство образования и науки Российской Федерации приказ от 17 октября 2013 г. № 1155.
Федеральная образовательная программа дошкольного образования / Министерство просвещения Российской Федерации приказ от 25 ноября 2022 г. № 1028.
Принципы дошкольного образования (ФГОС):
Полноценное проживание ребенком этапа дошкольного детства, обогащение (амплификация) детского развития;
Построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребенка, при котором сам ребенок становится активным в выборе содержания своего образования, становится субъектом образования;
Содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений;
Поддержка инициативы детей в различных видах деятельности;
Формирование познавательных интересов и познавательных действий ребенка в различных видах деятельности;
Возрастная адекватность дошкольного образования (соответствие условий, требований, методов возрасту и особенностям развития).
Принципы воспитания: Формирование личностного стиля взаимоотношений со сверстниками и педагогом, создание положительного эмоционального фона и атмосферы эмоционального подъёма, воспитание через взаимодействие.
Принципы обучения: Принцип доступности, наглядности, принцип деятельности.
Методы воспитания: Беседа, поощрение.
Методы обучения: Беседа, эмоциональное стимулирование игровой и проблемной ситуацией, демонстрация, поощрение, показ, упражнение, объяснение, чтение художественного слова, рассказ, напоминание.
Методы развития речи: Наглядные (опосредованные: рассматривание игрушек, рассказывание по игрушкам), речевой образец.
Оборудование:Мягкая игрушка – Ёжик, картинки с изображением: футболки, шкафа, шарфа, жирафа, фруктов в корзинке, машины, мальчиков, играющих в футбол.
Предварительная работа:
Дидактическая игра: «Мама и детёныш».
Задачи:
Воспитывать дружелюбные отношения друг к другу;
Развивать психические процессы (внимание, мышление) в процессе поиска мамы для детёныша;
Закреплять у детей умение издавать звуки животных в процессе дидактической игры;
Учить детей находить маму и детёныша в процессе дидактической игры.
Ход предварительной работы:
Воспитатель привлекает внимание детей, мотивирует на совместную деятельность, создаёт игровую и проблемную ситуацию, показывая игрушки:
- Ребята, посмотрите, сколько зверей пришло к нам в гости. Давайте посмотрим и назовём их. Петя, это кто?
- Молодец, Петя! Это корова. Какого она цвета?
- Правильно! Корова чёрного и белого цвета. Виолетта, а кто это?
- Молодец, Виолетта, это коза. Какого она цвета?
- Верно! Коза белого цвета. Ребята, а кто это?
- Молодцы! Это же собака! Какого она цвета?
- Верно! Собака чёрного цвета. А кто это?
- Правильно! Это кошка. Ребята, но посмотрите, все наши звери какие – то грустные, они плачут. Давайте узнаем, что у них случилось.
Воспитатель и дети спрашивают у зверей, что случилось. Воспитатель от лица игрушек говорит:
«Ребята, представляете, наши малыши решили поиграть на полянке и куда – то убежали. Теперь мы не можем их найти. Вы можете нам помочь?»
- Ребята, что случилось у зверей?
- Да, они потеряли своих малышей. Мы сможем им помочь?
- Отлично! Давайте найдём малыша для каждой мамы. Но сначала вспомним, как мычит корова?
- Молодцы! Корова мычит: му-у-у. Давайте повторим все вместе: «Му-у-у».
- Молодцы, ребята! А если мама – корова, то кто же у неё детёныш?
- Правильно! Телёнок. Мама корова мычит: му-у-у, а детёныш – телёнок мычит: му-у-у.
Воспитатель проговаривает звуки животных, меняя интонацию. Если это корова – то громко, а если телёнок – то тихо, мягко.
- Ребята, как же мама корова позовёт своего телёнка?
- Правильно! Давайте все вместе скажем: му-у-у. Ребята, мне кажется, телёнок не услышал маму. Давайте повторим ещё: му-у-у.
Воспитатель и дети повторяют. Воспитатель выставляет на стол игрушку – телёнка.
- Ребята, кто же это?
- Верно! Это телёнок. Как он мычит?
- Молодцы! Телёнок мычит: му-у-у. А мама мычит: му-у-у. Ребята, получается, мама нашла своего детёныша?
- Отлично! Но посмотрите, остальные мамы все ещё грустят. Давайте поможем и им найти своих детёнышей.
Воспитатель продолжает работу с детьми по поиску животных, спрашивает какое это животное, какой звук оно издаёт, какой у него детёныш. Потом воспитатель показывает звуки, если это мама – то громко, а если детёныш – то тихо. Так воспитатель и дети находят каждой маме детёныша.
Индивидуальная работа:
Беседа с рассматриванием иллюстративного материала.
Задачи:
Формировать интерес к совместной деятельности;
Развивать мыслительные операции (анализ) в процессе рассматривания иллюстраций;
Учить ребёнка правильно проговаривать звук «Ф» в начале слова.
Ход индивидуальной работы:
Воспитатель мотивирует ребёнка на индивидуальную работу, привлекает внимание ребёнка с помощью игрушки:
- Илья, посмотри, кто это?
- Молодец, Илья! Это Ёжик. Но посмотри, Ёжик грустит. Оказывается, он не слышал, как ты пел его песенку. Споёшь ещё раз песенку Ёжику?
- Отлично! Как фырчит Ёжик? Ёжик фырчит: ф-ф-ф. Давайте повторим вместе.
Воспитатель побуждает ребёнка повторить звук за ним.
- Молодец, Илюша!
Воспитатель побуждает ребёнка произнести звук самостоятельно.
- А теперь спой песенку один, а Ёжик послушает.
Воспитатель наблюдает за ребёнком.
- Ух ты! Какая у тебя песенка красивая получилась. Ёжик, тебе нравится?
Воспитатель говорит от лица игрушки:
«Да, мне очень понравилась песенка, Илья. Ты молодец!»
- Илья, посмотри, у Ёжика есть вот такие картинки. Ёжик хочет, чтобы ты рассказал ему, что на этих картинках.
Воспитатель показывает ребёнку картинки с изображением: фонаря, фруктов, флага, фонтана.
- Посмотри, что изображено на этой картинке?
- Правильно! Это флаг. Давайте ещё раз повторим: флаг.
Воспитатель побуждает ребёнка повторить слово, выделяет изучаемый звук «ф» интонацией.
- Молодец! Ёжик, ты запомнил, что это флаг?
Воспитатель отвечает от лица игрушки:
«Да, я запомнил, это флаг».
- Илья, а что ты видишь на этой картинке?
- Верно! Это фонтан. Я согласна с тобой. Давай повторим вместе: фонтан.
Воспитатель побуждает ребёнка повторить слово, выделяет изучаемый звук «ф» интонацией.
- Илья, у тебя хорошо получается.
Воспитатель проводит такую же работу с оставшимися картинка, спрашивает, что изображено, предлагает повторить слово, выделяет изучаемый звук «ф» интонацией.
- Молодец, Илюша! Ёжик ты всё запомнил?
Воспитатель отвечает от лица игрушки:
«Да! Спасибо, Илья! Ты помог мне рассказать о картинках. Теперь я знаю, как называются эти предметы».
- Илья, теперь ты моешь поиграть в свои игры.
Ход непосредственно – образовательной деятельности:
Этапы, задачи | Методы воспитания и обучения | Содержание деятельности воспитателя | Содержание деятельности детей | Планируемый результат |
Задачи:
| Беседа; Демонстрация; Чтение художественного слова; Эмоциональное стимулирование игровой ситуацией; Поощрение. | Дети заняты самостоятельной деятельностью, воспитатель привлекает внимание, читает художественное слово, побуждает встать в круг: Здравствуй, правая рука, (Протянуть перед собой правую руку) Здравствуй, левая рука. (Протянуть перед собой левую руку) Здравствуй, друг, (Взять за руку соседа справа) Здравствуй, друг. (Взять за руку соседа слева) Здравствуй, здравствуй дружный круг. (Поднять руки вверх). Воспитатель мотивирует детей на совместную образовательную деятельность, создавая игровую ситуацию, привлекает внимание детей игрушкой. - Ребята, посмотрите, кто к нам пришёл? Воспитатель выслушивает ответы детей. - Точно! Это же ёжик. Посмотрите, какой он красивый! Давайте с ним поздороваемся. Скажем все вместе «Здравствуй, ёжик!» Воспитатель и дети здороваются с игрушкой. Воспитатель говорит от лица игрушки: «Здравствуйте, ребята! Я очень рад вас видеть». - Ребята, мне кажется, ёжик хочет что-то рассказать. Давайте его послушаем внимательно. Воспитатель говорит от лица игрушки: «Ребята, а все ли из вас знают песенку ёжика? Я хочу спеть с вами свою песенку». - Ребята, ну что, споём песенку вместе с ёжиком? Воспитатель выслушивает ответы детей. - Отлично! А ёжик будет слушать, и подпевать песенку. Воспитатель побуждает детей сесть на стулья, поставленные на ковре полукругом. | Дети играют, встают в круг, повторяют движения за воспитателем, отвечают на вопросы, проявляют желание спеть песенку ёжика. |
|
Задача:
| Беседа; Показ; Упражнение; Поощрение. | Дети садятся на стулья, поставленные полукругом на ковре. Воспитатель садится напротив них. - Ребята, но перед тем, как петь песенку ёжика, мы с вами немного поиграем. Вы любите играть? Воспитатель выслушивает ответы детей. - Отлично! Воспитатель побуждает детей к выполнению артикуляционной гимнастики. - Ребята, посмотрите, какой у нас радостный ёжик. Какая у него улыбка. Давайте улыбнёмся ему в ответ. Посмотрите, как это делаю я. Воспитатель показывает артикуляционное упражнение «Улыбка»: удерживание губ в улыбке, зубы не видны. Удержать в таком положении 5 секунд, вернуться в спокойное положение, повторить 3 раза: - Давайте улыбнёмся вместе ёжику. Повторяйте за мной. Воспитатель и дети выполняют артикуляционную гимнастику «Улыбка», воспитатель выполняет вместе с детьми, наблюдает за ними, при необходимости корректирует. - Какие вы молодцы! Ёжик тебе нравятся наши улыбки? Воспитатель говорит от лица игрушки: «Да, мне очень нравится, как ребята улыбаются». - Ребята, оказывается, наш ёжик кушал вкусное варенье и запачкал губы. Давайте поможем ему убрать варенье. Посмотрите, как это делаю я. Воспитатель показывает артикуляционное упражнение «Вкусное варенье»: слегка приоткрыть рот и кончиком языка облизать верхнюю губу. Повторить 3 раза: - Давайте вместе уберём варенье с губ. Повторяйте за мной. Воспитатель и дети выполняют артикуляционную гимнастику «Вкусное варенье», воспитатель выполняет вместе с детьми, наблюдает за ними, при необходимости корректирует. - Ребята, все убрали варенье с губ? Воспитатель выслушивает ответы детей. - Отлично! Молодцы! А ёжик у нас любит играть в футбол. Давайте тоже поиграем. Посмотрите, как я это делаю. Воспитатель показывает артикуляционное упражнение «Футбол»: рот закрыть, кончиком языка с напряжением упирать сначала в одну щёку, потом в другую, чтобы под щекой надувались «мячики». Повторить 4 раза: - А теперь давайте вместе поиграем в футбол. Повторяйте за мной. Воспитатель и дети выполняют артикуляционную гимнастику «Футбол», воспитатель выполняет вместе с детьми, наблюдает за ними, при необходимости корректирует. - Ёжик, тебе понравилось, как мы с тобой поиграли? Воспитатель говорит от лица игрушки: «Да, мне очень понравилось, вы как настоящие футболисты». | Дети сидят на стульях, проявляют желание поиграть, слушают и отвечают на вопросы воспитателя, наблюдают за показом воспитателя, делают артикуляционную гимнастику. |
|
Задачи:
| Беседа; Показ; Демонстрация; Упражнение; Поощрение. | Дети сидят на стульях, поставленных полукругом на ковре. Воспитатель сидит напротив них. - Ребята, давайте послушаем, как ёжик поёт песенку. Воспитатель проговаривает звук «Ф» от лица игрушки. - Ребята, вам понравилась песенка ёжика? Воспитатель выслушивает ответы детей. - Отлично! Вы хотите научиться петь такую же песенку? Воспитатель выслушивает ответы детей. - Хорошо! Я думаю, у вас получится прекрасная песенка ёжика. Можно я первая спою песенку ёжика? Воспитатель выслушивает ответы детей. - Хорошо! А вы смотрите внимательно, потом мы споём песенку вместе. Посмотрите, как я делаю. Зубами немного прикусываю нижнюю губу. Посмотрите, у меня получилась небольшая щель между губой и зубами. А теперь подношу ладонь ко рту, и дуем на неё. У меня получилась такая песенка. Хотите спеть вместе со мной? Воспитатель выслушивает ответы детей. - Отлично! Давайте вместе споём песенку ёжика. Воспитатель побуждает детей повторить движения за ним, наблюдает за деятельностью детей, при необходимости показывает правильное выполнение. - Отлично! Ребята, вы как настоящие ёжики. А сейчас давайте споём песенку, но ладонь подносить не будем. Дуем в нашу щель между губой и зубами. Воспитатель побуждает детей повторить движения за ним, наблюдает за деятельностью детей, при необходимости показывает правильное выполнение. - Молодцы! Как много у нас ёжиков. Давайте споём песенку медленно, вот так, как я. Воспитатель и дети произносят звук «Ф» медленно, воспитатель наблюдает за правильностью выполнения, поощряет детей. - Молодцы! У вас отлично получается. А сейчас споём песенку быстро. Воспитатель и дети произносят звук «Ф» быстро, воспитатель наблюдает за правильностью выполнения, поощряет детей. - Какие вы молодцы! Ёжик тебе нравится наша песенка? Воспитатель говорит от лица игрушки: «Ребята, мне нравится ваша песенка, вы похожи на настоящих ежей». | Дети сидят на стульях, проявляют желание послушать песенку ёжика, слушают, проявляют желание спеть песенку ёжика, наблюдают за показом воспитателя, проговаривают звук «Ф», проговаривают медленно и быстро. |
|
Задачи:
| Беседа; Демонстрация; Упражнение; Поощрение. | Дети сидят на стульях. Воспитатель сидит напротив них. - Ребята, давайте поиграем. У ёжика есть много интересных картинок. Я буду показывать картинку, а вы будете говорить, что на ней изображено. Мы не будем кричать ответ, отвечает один человек, а все остальные его слушают. Воспитатель помещает на мольберт картинку с изображением футболки. - Саша, что это? Воспитатель выслушивает ответы детей. - Правильно! Это футболка. Воспитатель побуждает детей к повторению слова, выделяет изучаемый звук интонацией. - Давайте повторим «Футболка». Саша, повтори «Футболка». Ясмина повтори «Футболка». Воспитатель слушает, как дети проговаривают слова. - Молодцы, ребята! Воспитатель помещает на мольберт следующую картинку с изображением шкафа. - Ребята, что это? Саша, ты согласен? Воспитатель выслушивает ответы детей. - Правильно! Это шкаф. Воспитатель побуждает детей к повторению слова, выделяет изучаемый звук интонацией. - Давайте повторим «Шкаф». Миша, повтори «Шкаф». Вероника, повтори «Шкаф». Воспитатель слушает, как дети проговаривают слова. - Молодцы! Воспитатель помещает на мольберт картинку с изображением шарфа. - Ребята, что это? Воспитатель выслушивает ответы детей. - Правильно! Это шарф. Воспитатель побуждает детей к повторению слова, выделяет изучаемый звук интонацией. - Давайте повторим «Шарф». Таир, повтори «Шарф». Маша, повтори «Шарф». Воспитатель слушает, как дети проговаривают слова. - Молодцы, ребята! А сейчас я буду говорить, а вы за мной повторять. Воспитатель проговаривает рифмовку, показывает картинку с изображением жирафа, выделяет звук «ф» с помощью интонации: - Аф – аф – аф – бежит жираф. Давайте скажем все вместе. Воспитатель и дети проговаривают рифмовку. - Аф – аф – аф – купили шарф. Давайте повторим все вместе. Воспитатель и дети проговаривают рифмовку. - Молодцы! У вас так хорошо получается. | Дети сидят на стульях, слушают воспитателя, отвечают на вопросы, рассматривают картинки, отвечают, что на них изображено, проговаривают слова хором и по отдельности. |
|
Задачи:
| Беседа; Демонстрация; Упражнение; Поощрение. | Дети сидят на стульях. Воспитатель сидит напротив них. - Ребята, ёжик хочет поиграть с вами ещё в одну интересную игру. Воспитатель помещает на мольберт картинку с изображением фруктов, лежащих на столе. - Ребята, посмотрите, что это? Воспитатель выслушивает ответы детей. - Верно! Это фрукты. А где лежат фрукты? Воспитатель выслушивает ответы детей. - Правильно! Фрукты лежат в корзинке. Давайте вместе повторим «Фрукты лежат в корзинке». Рома, повтори. Ярослава, повтори «Фрукты лежат в корзинке». Воспитатель и дети проговаривают предложение, воспитатель выделяет интонацией звук «ф» в слове. - Молодцы! Всё правильно. Воспитатель помещает на мольберт следующую картинку с изображением машины. - Ребята, что это? Воспитатель выслушивает ответы детей. - Правильно! Это машина. А что светится у машины? Воспитатель выслушивает ответы детей. - Верно! Давайте вместе скажем «На машине светят фары». Петя, повтори. Лиза, повтори. Воспитатель и дети проговаривают предложение, воспитатель выделяет интонацией звук «ф» в слове. - Молодцы! Воспитатель помещает на мольберт следующую картинку с изображением мальчиков, играющих в футбол. - Ребята, посмотрите, а кто здесь изображён? Воспитатель выслушивает ответы детей. - Правильно! На этой картинке изображены мальчики. А что они делают? Воспитатель выслушивает ответы детей. - Мальчики играют в футбол. Давайте скажем все вместе «Мальчики играют в футбол». Маша, повтори. Тимур, повтори. Воспитатель и дети проговаривают предложение, воспитатель выделяет интонацией звук «ф» в слове. - Молодцы! Ёжик, тебе понравилось играть с ребятами? Воспитатель говорит от лица игрушки: «Да, мне понравилось играть с ребятами, было очень весело. Но сейчас мне пора уходить к своим друзьям». - Ребята, так как ёжику пора уходить, давайте попрощаемся с ним. Скажем все вместе «До свидания, ёжик». Воспитатель и дети прощаются с игрушкой. | Дети сидят на стульях, отвечают на вопросы воспитателя, слушают воспитателя, рассматривают картинки, отвечают, что на них изображено, проговаривают предложения хором и по отдельности, прощаются с игрушкой. |
|
Задача:
| Беседа; Поощрение. | Воспитатель приглашает детей на ковёр, побуждает встать в круг. Воспитатель побуждает детей к подведению итогов совместной образовательной деятельности, задаёт вспомогательные вопросы. - Ребята, кто сегодня к нам приходил в гости? Воспитатель выслушивает ответы детей. - Молодцы! К нам приходил Ёжик. А вы помните, зачем приходил Ёжик? Воспитатель выслушивает ответы детей. - Правильно! Он хотел спеть свою песенку. Мы спели вместе с ним? Воспитатель выслушивает ответы детей. - Верно! Мы спели вместе с Ёжиком песенку. И даже поиграли с ним. | Дети стоят в кругу, слушают воспитателя, отвечают на вопросы, анализируют процесс и результат совместной образовательной деятельности с помощью вопросов воспитателя. |
|
Задача:
| Поручение. | Воспитатель ориентирует детей на самостоятельную деятельность в режимных моментах. - Ребята, сегодня вы узнали песенку Ёжика, если вы хотите, то можете спеть её своим друзьям или маме с папой. Я думаю, им понравится ваша песенка. Договорились? Воспитатель выслушивает ответы детей. - Отлично! Сейчас вы можете пойти играть. | Дети проявляют желание спеть песенку друзьям или маме, папе. |
|
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/572824-konstrukt-neposredstvenno-obrazovatelnoj-deja
БЕСПЛАТНО!
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «Ведение делопроизводства и защита персональных данных в образовательной организации»
- «Организация дистанционного обучения в профессиональных образовательных организациях по ФГОС СПО»
- «Обучение детей с нарушениями зрения: особенности разработки и реализации АООП в соответствии с ФГОС»
- «Техника безопасности в кабинете физики: организация и проведение инструктажа»
- «Содержание деятельности помощника воспитателя ДОУ в соответствии с ФГОС ДО»
- «Методические принципы работы музыкального руководителя дошкольного образовательного учреждения»
- Наставничество и организационно-методическое сопровождение профессиональной деятельности педагогических работников
- Основы дефектологии. Содержание и методы работы с обучающимися с ОВЗ
- Менеджмент в сфере образования. Организация работы специальной (коррекционной) школы
- Профессиональная деятельность педагога-организатора. Обеспечение реализации дополнительных общеобразовательных программ
- Организация и содержание деятельности младшего воспитателя в дошкольном образовательном учреждении
- Методика организации образовательного процесса в начальном общем образовании
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.