Конструкт непосредственно-образовательной деятельности (Приобщение к художественной литературе) для детей младшей группы (3-4 года) на тему: «Заучивание стихотворения» Лошадка «А. Барто»

Задачи непосредственно-образовательной деятельности

Задачи с учётом индивидуальных особенностей детей группы

Воспитательные:

• Формировать у детей интерес к чтению художественной литературы и желание слушать литературные произведения (на примере стихотворения А. Барто «Лошадка»);

• Формировать дружелюбное отношение друг к другу;

• Формировать интерес к совместной деятельности;

• Воспитывать у детей самостоятельность в процессе воспроизведения стихотворения.

Развивающие:

• Развивать у детей умение дослушивать стихотворение до конца, не перебивая воспитателя;

• Развивать у детей умение отвечать на вопрос полным предложением;

• Развивать у детей психические процессы (память, восприятие, внимание) в процессе запоминания стихотворения;

• Развивать у детей интонационную выразительность в процессе воспроизведения стихотворения.

Обучающие:

• Познакомить детей со стихотворением А. Барто «Лошадка»;

• Учить детей запоминать стихотворение, ориентироваться по мнемотаблице;

• Формировать у детей умение анализировать стихотворение с помощью наводящих вопросов;

• Учить детей выразительно читать стихотворение.

Саша – учить досказывать слово в процессе заучивания стихотворения А. Барто «Лошадка».

Этапы, задачи

Методы воспитания и обучения

Содержание деятельности воспитателя

Содержание деятельности детей

Планируемый результат

1. Мотивация на совместную деятельность.

Задачи:

• Смотивировать детей на совместную образовательную деятельность.

Беседа;

Чтение художественного слова;

Эмоциональное стимулирование игровой ситуацией;

Демонстрация;

Поощрение.

Воспитатель привлекает внимание детей, которые заняты самостоятельной деятельностью на ковре, читает художественное слово и показывает движения:

Собрались все дети в круг, (Разведение рук в стороны)
Я – твой друг и ты – мой друг. (Показываем указательным пальцем на себя и на друга)
Вместе за руки возьмемся (Взять друг друга за руки)
И друг другу улыбнемся! (Улыбнуться другу справа и слева)

- Ребята, покажите, как вы улыбаетесь!

Воспитатель наблюдает, чтобы все дети улыбнулись.

- Ребята, какие у вас красивые улыбки.

Воспитатель мотивирует детей на совместную деятельность, создавая игровую ситуацию.

- Ребята, представляете, сегодня к нам в группу пришёл гость, но чтобы узнать, кто это, нам нужно отгадать загадку. Попробуете отгадать нашего гостя?

- Отлично! Только загадку нужно слушать внимательно!

Воспитатель читает детям загадку про лошадку.

У меня большая грива,

Ушки и копытца.

Прокачу того игриво,

Кто не побоится.

Моя шёрстка гладка,

Кто же я?...(лошадка)

- Ребята, правильно! Это же лошадка!

Воспитатель показывает детям мягкую игрушку – лошадку.

- Ребята, а вот и лошадка! Давайте поздороваемся с ней. Скажем вместе: «Здравствуй, лошадка!».

Воспитатель и дети здороваются с мягкой игрушкой. Воспитатель говорит от лица игрушки:

«Здравствуйте, ребята! Я так рада, что пришла к вам в группу! Я хочу вам кое-что рассказать. Вам интересно узнать?»

- Ребята, хотите узнать, что же хочет сказать лошадка?

- Хорошо! Садитесь на свои места, и слушайте лошадку внимательно.

Воспитатель говорит от лица игрушки:

«Ребята, недавно я услышала о себе такое красивое стихотворение, и хочу, чтобы вы тоже его послушали».

- Ребята, вы хотите послушать стихотворение о лошадке?

- Отлично!

Дети играют на ковре, собираются в круг, повторяют движения за воспитателем, отгадывают загадку, здороваются с игрушкой, слушают и отвечают на вопросы воспитателя, проявляют желание послушать стихотворение.

• Дети смотивированы на совместную образовательную деятельность.

1. Основная часть.

   1. Выразительное чтение стихотворения наизусть без установки на запоминание.

Задачи:

• Формировать у детей интерес к чтению художественной литературы и желание слушать литературные произведения (на примере стихотворения А. Барто «Лошадка»);

• Развивать у детей умение дослушивать стихотворение до конца, не перебивая воспитателя;

• Познакомить детей со стихотворением А. Барто «Лошадка».

Беседа;

Чтение художественного слова.

- Сейчас я прочитаю вам стихотворение «Лошадка» Агнии Барто.

Воспитатель читает стихотворение А. Барто «Лошадка».

Я люблю свою лошадку,

Причешу ей шёрстку гладко,

Гребешком приглажу хвостик

И верхом поеду в гости.

Дети слушают стихотворение А. Барто «Лошадка».

• Дети проявляют интерес к чтению художественной литературы и желание слушать литературные произведения (на примере стихотворения А. Барто «Лошадка»);

• Дети дослушивают стихотворение до конца, не перебивают воспитателя;

• Дети ознакомлены со стихотворением А. Барто «Лошадка».

1. 1. Анализ стихотворения.

Задачи:

• Формировать дружелюбное отношение друг к другу;

• Развивать у детей умение отвечать на вопрос полным предложением;

• Формировать у детей умение анализировать стихотворение с помощью наводящих вопросов.

Беседа;

Чтение художественного слова;

Демонстрация;

Поощрение.

Воспитатель говорит от лица игрушки:

«Ребята, а вам понравилось стихотворение?»

- Ребята, вам понравилось?

- Отлично! А кто запомнил, как называется это стихотворение? Ребята, давайте не будем кричать, один отвечает, а остальные слушают.

- Правильно! Стихотворение называется лошадка! А про кого это стихотворение?

- Молодцы! Это стихотворение про лошадку. Катя, скажи полным предложением. А лошадку любили или нет?

- Верно! В стихотворении так и сказано: «Я люблю свою лошадку». А что хотели причесать лошадке?

- Правильно! Шёрстку и хвостик. А куда собирались поехать на лошадке? Саша, скажи полным ответом.

- Молодцы! На лошадке хотели поехать в гости. В стихотворении написано: «Гребешком приглажу хвостик». А вы знаете, что такое гребешок?

- Гребешок – это такой предмет, которым можно расчесать волосы.

Воспитатель помещает картинку с изображением гребня на мольберт.

- Ребята, посмотрите, вот так выглядит гребень. Ещё в стихотворении сказано: «И верхом поеду в гости», а верхом это как, вы знаете?

- Верхом – это значит, что человек садится на лошадь. Ребята, я хочу напомнить вам, что стихотворение «Лошадка» написала Агния Барто.

Воспитатель помещает на мольберт портрет А. Барто.

- Она начала писать стихотворения очень рано. И написала много стихотворений. Какие-то из них грустные, а какие-то радостные.

Воспитатель говорит от лица игрушки:

«Ребята, мы с вами так много узнали, что настало время поиграть. Вы хотите?»

- Ребята, поиграем с лошадкой?

- Отлично!

Дети выражают своё впечатление о стихотворении, слушают воспитателя, отвечают на вопросы, рассматривают портрет А. Барто, проявляют желание поиграть.

• Дети проявляют дружелюбное отношение друг к другу;

• Дети отвечают на вопрос полным предложением;

• Дети анализируют стихотворение с помощью наводящих вопросов.

Физминутка.

Задачи:

• Способствовать снятию мышечного напряжения у детей, переключению их внимания.

Беседа;

Демонстрация;

Чтение художественного слова;

Показ;

Поощрение.

Воспитательпобуждает детей встать со стульев и образовать круг.

- Ребята, но для этого нам нужно встать в круг. Сейчас я буду показывать движения, а вы будете повторять за мной. Договорились?

- Отлично! А лошадка сядет на стульчик и будет смотреть, как вы повторяете за мной. Согласны?

- Хорошо!

Воспитатель проводит физминутку «Лошадка», показывает движения и проговаривает слова, наблюдает за тем, чтобы дети повторяли движения.

Цок, цок, цок, цок! (ходьба на месте)

Я лошадка – серый бок! (повороты вправо-влево, руки на поясе)

Я копытцем постучу, (топать одной ногой)

Если хочешь – прокачу! (бег на месте)

Посмотри, как я красива,

Хороши и хвост, и грива. (показать одну руку, потом другую)

Цок, цок, цок, цок (ходьба на месте)

Я лошадка – серый бок! (повороты вправо-влево)

- Лошадка, тебе понравилось, как ребята повторяли движения?

Воспитатель говорит от лица игрушки:

«Да, ребята так старались! Ребята вы большие молодцы!»

- Ребята, а сейчас садитесь на свои места.

Дети выходят на ковёр, встают в круг, слушают воспитателя, повторяют движения за воспитателем.

• Дети отдохнули и приготовились к продолжению совместной непосредственно-образовательной деятельности.

1. 1. Повторное чтение с установкой на запоминание с использованием мнемотаблицы.

Задачи:

• Формировать интерес к совместной деятельности;

• Развивать у детей психические процессы (память, восприятие, внимание) в процессе запоминания стихотворения;

• Учить детей запоминать стихотворение, ориентироваться по мнемотаблице.

Беседа;

Демонстрация;

Чтение художественного слова;

Поощрение.

Дети сидят на стульях, воспитатель сидит напротив них.

- Ребята, мы с вами поиграли, а кто запомнил, как называется стихотворение, которое написала Агния Барто?

- Молодцы! Стихотворение называется «Лошадка». Наша лошадка тоже сидит с нами. А вы хотите услышать его ещё раз?

- Отлично! Тогда я сейчас прочитаю его, а вы слушайте внимательно, и постарайтесь запомнить. Договорились?

- Хорошо! Лошадка, а ты хочешь ещё раз послушать стихотворение?

Воспитатель говорит от лица игрушки:

«Да, мне очень хочется услышать это стихотворение!»

Воспитатель читает стихотворение А. Барто «Лошадка», использует мнемотаблицу, помещает её на мольберт.

- Ребята, мне стало интересно, кто из вас самый внимательный слушатель. Сейчас я буду говорить начало, а вы должны досказать стихотворение. Вам понятно?

- Отлично! А лошадка будет смотреть на вас, и узнает, кто из вас самый внимательный слушатель.

Воспитатель называет начало предложения, побуждает детей досказать слово.

Я люблю свою…( лошадку),

- Саша, повтори, пожалуйста «Лошадку».

Причешу ей шёрстку… (гладко),

Гребешком приглажу… (хвостик)

- Саша, повтори, пожалуйста, «Хвостик».

И верхом поеду в… (гости).

- Молодцы, ребята! Вы всё правильно назвали. Верно, лошадка?

Воспитатель говорит от лица игрушки:

«Да! Ребята очень внимательно слушали стихотворение».

- Ребята, а давайте повторим стихотворение вместе.

Воспитатель и дети хором проговаривают стихотворение.

Дети сидят на стульях, отвечают на вопросы воспитателя, слушают чтение стихотворения, рассматривают мнемотаблицу, досказывают слова в стихотворении.

• Дети проявляют интерес к совместной деятельности;

• Дети запоминают стихотворение;

• Дети запоминают стихотворение, ориентируются по мнемотаблице.

1. 1. Воспроизведение стихотворения детьми.

Задачи:

• Воспитывать у детей самостоятельность в процессе воспроизведения стихотворения;

• Развивать у детей интонационную выразительность в процессе воспроизведения стихотворения;

• Учить детей выразительно читать стихотворение.

Беседа;

Демонстрация;

Поощрение.

Воспитатель побуждает детей воспроизвести стихотворение самостоятельно, при необходимости воспитатель подсказывает необходимые слова или фразы.

- Ребята, кто же может рассказать стихотворение лошадке?

- Отлично, Ангелина! Выходи ко мне, расскажи лошадке стихотворение. Посмотри, тебе могут помочь картинки. Если тебе нужна помощь, то я смогу тебе подсказать. Ребята, давайте послушаем, как Ангелина будет читать стихотворение.

Воспитатель и дети слушают, как ребёнок читает стихотворение. Воспитатель при необходимости подсказывает, обращает внимание на мнемотаблицу.

- Ангелина, ты большая молодец! Ребята, вам понравилось?

- Отлично! Лошадка, а тебе?

Воспитатель говорит от лица игрушки:

«Мне очень понравилось!»

- Ребята, кто ещё хочет прочитать стихотворение?

- Отлично! Таир, выходи! Ребята, слушаем внимательно!

Воспитатель и дети слушают, как ребёнок читает стихотворение. Воспитатель при необходимости подсказывает, обращает внимание на мнемотаблицу.

- Молодец, Таир!

Воспитатель спрашивает ещё нескольких детей.

- Ребята, вы большие молодцы! Вы смогли рассказать лошадке стихотворение. Посмотрите, как она улыбается.

Дети читают стихотворение самостоятельно, обращаясь к мнемотаблице, обращаются за помощью к воспитателю.

• Дети самостоятельно воспроизводят стихотворение;

• Дети выразительно воспроизводят стихотворение;

• Дети выразительно читают стихотворение.

1. Подведение итогов ОД,

Задача:

• Формировать умение анализировать процесс и результат совместной образовательной деятельности, формулировать вывод.

Беседа;

Поощрение.

Воспитатель с детьми находится на ковре.

- Ребята, кто запомнил, как называется стихотворение?

- Верно! Стихотворение называется «Лошадка». А кому мы рассказывали его?

- Правильно! Нашему гостю – лошадке. А вам понравилось стихотворение?

- Отлично! Мне кажется, лошадка нам хочет кое-что сказать. Давайте послушаем её.

Воспитатель говорит от лица игрушки:

«Ребята, я очень рада, что пришла к вам в гости! Мне так понравилось, как вы читали стихотворение. Но теперь мне пора уходить. До свидания, ребята!»

- Ребята, нужно сказать лошадке «До свидания».

Воспитатель и дети прощаются с игрушкой.

- Ребята, вы большие молодцы! Мне очень понравилось, как вы читали стихотворение лошадке. Она осталась довольна!»

Дети выходят на ковёр, встают в круг, слушают и отвечают на вопросы воспитателя.

• Дети умеют анализировать процесс и результат совместной образовательной деятельности, формулировать вывод.

1. Открытость.

Задача:

• Сориентировать детей на самостоятельную деятельность в режимных моментах.

Поручение.

Воспитатель мотивирует детей на самостоятельную деятельность.

- Ребята, вы так хорошо запомнили стихотворение, я предлагаю рассказать его друг другу, а в этом вам помогут картинки. Я оставлю их на мольберте. Договорились?

- Отлично!

Дети слушают воспитателя.

• Дети сориентированы на самостоятельную деятельность в режимных моментах.

Я

люблю

свою лошадку

Причешу

ей шёрстку

гладко

Гребешком

приглажу

хвостик

И верхом

поеду

в гости