Программа 1 класс

Пояснительная записка

Характерной тенденцией сегодняшнего дня становится повышение социального статуса воспитания. Общество всё более осознаёт, что непрерывность процесса формирования личности требует в образовательных учреждениях системной работы, направленной на духовно – нравственное становление обучающихся, их гражданское, трудовое воспитание, создание условий для развития эмоционально-чувственной и деятельной сфер личности. «До последнего времени школа у нас была не воспитывающей, а обучающей. А школа должна воспитывать человека…» (Д. С.Лихачев).

В связи с актуализацией проблем воспитания, в связи с открывшейся вариативностью социокультурных пространств, программирование в педагогике крайне необходимо. Разработка программы воспитания детей с интеллектуальными нарушениями обусловлена и особенностями контингента обучающихся (воспитанников), и сложностями социально-экономического порядка, и желанием создать условия для преодоления трудностей их социализации. Именно проблема социального становления обучающихся (воспитанников), их оздоровления и успешной адаптации в современном обществе обусловила потребность скоординированной работы всех служб школы-интерната с целью поэтапного формирования системы навыков и умений трудового, нравственно-эстетического, социального поведения у каждой возрастной группы детей и ограниченными возможностями здоровья.

Программа воспитания предназначена для обеспечения перехода системы воспитания в качественно новое состояние, направленное на развитие личности обучающегося (воспитанника). Необходимость перехода продиктована социальным заказом родителей и реальными возможностями педагогического коллектива, контингентом воспитанников, сложившимся социумом.

Воспитательная деятельность является составной частью учебно-воспитательного процесса и одной из форм организации свободного времени обучающихся (воспитанников).

Воспитательная деятельность понимается сегодня преимущественно как деятельность, организуемая во внеурочное время для удовлетворения потребностей обучающихся (воспитанников) в содержательном досуге, их участии в самоуправлении и общественно-полезной деятельности.

В настоящее время в связи с переходом на ФГОС происходит совершенствование воспитательной деятельности.

Воспитательная работа ГБОУ «Селенгинская СКОШИ» направлена на реализацию цели адаптированной основной образовательной программы образования обучающихся (воспитанников) с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) - создание условий для максимального удовлетворения особых образовательных потребностей обучающихся (воспитанников), обеспечивающих усвоение ими социального и культурного опыта.

Настоящая программа создает условия для социального и культурного самоопределения, творческой самореализации личности ребёнка, её интеграции в системе мировой и отечественной культур.

Программа педагогически целесообразна, так как способствует более  разностороннему раскрытию индивидуальных способностей ребенка, развитию у детей интереса к различным видам деятельности, желанию активно участвовать в продуктивной, одобряемой обществом деятельности, умению самостоятельно организовать своё свободное время.

Адаптированная рабочая программа воспитателя для обучающихся с лёгкой умственной отсталостью ГБОУ «Селенгинская специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат» разработана на основе:

- Федерального закона от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

- Федерального государственного образовательного стандарта образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)»;

- Постановления Главного государственного санитарного врача РФ от 28.09.2020 №28 «Об утверждении санитарных правил СП 2.4. 3648 - 20» «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодёжи;

- Адаптированной основной общеобразовательной программы образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)»;

- Устава ГБОУ «Селенгинская СКОШИ»;

- Положения «О рабочей программе воспитателя ГБОУ «Селенгинская СКОШИ».

Программа учитывает современные требования общества к развитию личности обучающихся (воспитанников), имеющих отклонения в развитии, диктующие необходимость более полно реализовать идею индивидуализации, как обучения, так и воспитания, при этом учитывая степень тяжести дефекта, состояние здоровья, индивидуально – типологические особенности. Программа направлена на оказание комплексной дифференцированной помощи воспитанникам, преодоление трудностей овладения программными знаниями, умениями и навыками.

Результат предполагаемой помощи будет способствовать более успешной адаптации и интеграции воспитанников с отклонениями в развитии в общество.

Принцип коррекционной направленности воспитания является ведущим. Поэтому особое внимание обращено на коррекцию имеющихся у отдельных обучающихся (воспитанников) специфических нарушений, на коррекцию всей личности в целом.

Данная рабочая программа рассчитана на обучающихся (воспитанников) 1 класса. Занятия по данной программе проводятся в форме коррекционно - развивающего занятия.

Цель программы: – создание условий для достижения обучающимися (воспитанниками) необходимого для жизни в обществе социального опыта и формирования принимаемой обществом системы ценностей.

Задачи:

-воспитывать нравственные чувства;

- укреплять физическое и психическое здоровье воспитанников;

- формировать социально-бытовые знания, умения и навыки, воспитывать правовую культуру;

- развивать творческие способности, художественно-эстетическое восприятие;

- воспитывать патриотические чувства, любовь к Родине, родному краю, приобщать к народным традициям;

- формировать экологическую культуру;

- формировать и развивать трудовые умения и навыки; профессиональные интересы и склонности.

Программа рассчитана на 1 год обучения.

Содержание программы воспитательной работы:

Программа воспитательной работы включат в себя два направления: духовно-нравственное развитие и формирование экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни.

Каждое из направлений основано на определённой системе базовых национальных ценностей и должно обеспечивать усвоение их обучающимися (воспитанников) на доступном для них уровне.

Организация духовно-нравственного развития обучающихся (воспитанников) осуществляется по следующим направлениям:

-Воспитание гражданственности и патриотизма:

любовь к близким, к своей школе, своему селу, народу, России;

элементарные представления о своей «малой» Родине;

стремление активно участвовать в делах класса, школы, семьи;

уважение к защитникам Родины;

положительное отношение к своей национальной культуре;

негативное отношение к нарушениям порядка в классе, дома, на улице, к невыполнению человеком своих обязанностей;

интерес к государственным праздникам и важнейшим событиям в жизни России, Бурятии.

-Воспитание нравственных чувств и этического сознания, ценностного отношения к прекрасному:

различение хороших и плохих поступков;

способность признаться в проступке и проанализировать его;

представления о том, что такое «хорошо» и что такое «плохо», касающиеся жизни в семье и в обществе;

представления о правилах поведения в общеобразовательной организации, дома, на улице, в общественных местах, на природе;

уважительное отношение к родителям, старшим, доброжелательное отношение к сверстникам и младшим;

установление дружеских взаимоотношений в коллективе, основанных на взаимопомощи и взаимной поддержке;

формирование правил этики, культуры речи (о недопустимости грубого, невежливого обращения, использования грубых и нецензурных слов и выражений);

формирование элементарных представлений о красоте;

формирование представления и положительное отношение к аккуратности и опрятности.

- Воспитание трудолюбия, профориентация:

первоначальные представления о нравственных основах учёбы, ведущей роли образования, труда в жизни человека и общества;

уважение к труду и творчеству близких, товарищей по классу и школе;

первоначальные навыки коллективной работы, в том числе при выполнении коллективных заданий, общественно-полезной деятельности;

соблюдение порядка на рабочем месте.

Организация формирования экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни обучающихся осуществляется по следующим направлениям:

- Формирование здорового и безопасного образа жизни:

формирование представлений об основных компонентах культуры здоровья и здорового образа жизни;

формирование представлений о рациональной организации режима дня;

соблюдение здоровьесозидающих режимов дня;

развитие готовности самостоятельно поддерживать свое здоровье на основе использования навыков личной гигиены;

формирование потребности ребенка безбоязненно обращаться к врачу по любым вопросам, связанным с особенностями роста и развития, состояния здоровья;

ознакомление с правилами безопасного поведения в окружающей среде и простейших умений поведения в экстремальных (чрезвычайных) ситуациях;

ознакомление с правилами дорожного движения, безопасного поведения в быту, природе, в обществе, на улице, в транспорте, а также в экстремальных ситуациях.

Экологическая культура:

формирование представлений об основах экологической культуры на примере экологически сообразного поведения в быту и природе, безопасного для человека и окружающей среды;

формирование познавательного интереса и бережного отношения к природе;

Формы, методы реализации программы.

Формыорганизации воспитательного процесса: коллективная, групповая, фронтальная и индивидуальная.

В программе представлены разнообразныеформы воспитательной работы:

• игры-путешествия;

• сюжетно – ролевые игры; 

• практические занятия;

• занятия – практикумы;

• конкурсы;

• беседы и наблюдения;

• экскурсии;

• викторины;

• культпоходы в театр;

• использование ИКТ и др.

Коррекционная направленность реализации программы обеспечивается через использование в воспитательном процессе специальныхметодов и приёмов.

• Диагностические (изучение, наблюдение, беседа);

• Организационные (изучение, повторение, самоуправление);

• Побудительные (поощрение, наказание, внушение, убеждение);

• Коммуникативные (доверие, сотрудничество, согласие);

• Методы коррекции (требования, корректирования);

• Методы совершенствования (изучения, обобщения);

• Игровые методы;

• Поисковый метод;

• Эвристический метод.

Реализация программы способствует развитию личности обучающегося (воспитанника), раскрытию индивидуальных способностей ребёнка. Каждый вид деятельности – творческий, познавательный, игровой – обогащает коммуникативный опыт воспитанников. Занятия направлены на то, чтобы каждый мог ощутить свою уникальность и востребованность.

Учитывая психологические особенности воспитанников, материал даётся небольшими дозами, с постепенным увеличением закрепляющих упражнений, включая ежедневный материал для повторения.

Планируемые результаты

Каждое из основных направлений обеспечивает формирование начальных нравственных представлений, опыта эмоционально-ценностного постижения окружающей действительности и форм общественного духовно-нравственного взаимодействия.

В результате реализации программы по каждому из направлений предусмотрены следующие воспитательные результаты, которые могут быть достигнуты обучающимися:

Планируемые результаты освоения программы по духовно – нравственному развитию.

Воспитание гражданственности и патриотизма:

иметь представление о таких нравственных качествах, как доброта, забота, милосердие, уважение;

начальные представления о правах и обязанностях человека, гражданина, семьянина, товарища;

проявлять уважительное отношение к старшему поколению, к историческим ценностям, гордость за отечественную историю, народных героев;

знать правила поведения в школе, дома, на улице, на природе, в гостях;

иметь представление о Родине, о родном крае.

Воспитание нравственных чувств, этического сознания, ценностного отношения к прекрасному:

проявлять неравнодушие к жизненным проблемам других людей, сочувствие к человеку, находящемуся в трудной ситуации;

проявлять уважительное отношение к родителям (законным представителям), к старшим, заботливое отношение к младшим;

проявлять первоначальные умения видеть красоту в окружающем мире;

способность эмоционально реагировать на негативные проявления в детском обществе и обществе в целом, анализировать нравственную сторону своих поступков и поступков;

проявлять первоначальные умения видеть красоту в поведении, поступках людей.

Воспитание трудолюбия, профориентация:

проявлять положительное отношение к труду;

проявлять первоначальные навыки трудового сотрудничества со сверстниками, старшими детьми и взрослыми.

Планируемые результаты освоения программы формирования экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни.

Экологическая культура.

В результате реализации программы у обучающихся будут сформированы практико-ориентированные умения и навыки, которые обеспечат им возможность в достижении жизненных компетенций:

элементарные природосберегающие умения и навыки;

умения оценивать правильность поведения людей в природе;

проявлять навыки и умения бережного отношения к природе, растениям и животным;

проявлять элементарный опыт природоохранительной деятельности.

Формирование здорового и безопасного образа жизни.

элементарные здоровьесберегающие умения и навыки: навыки личной гигиены, активного образа жизни;

умение оценивать правильность собственного поведения и поведения окружающих с позиций здорового образа жизни;

навыки противостояния вовлечению в табакокурение, употребления алкоголя, наркотических и сильнодействующих веществ;

навыки безбоязненного общения с медицинскими работниками, адекватного поведения при посещении лечебного учреждения;

умения соблюдать правила безопасного образа жизни: навыки адекватного поведения в случае возникновения опасных ситуаций в школе, дома, на улице;

умение оценивать правильность поведения в быту;

навыки соблюдения правил дорожного движения и поведения на улице, пожарной безопасности;

навыки позитивного общения; соблюдение правил взаимоотношений с незнакомыми людьми;  правила безопасного поведения в общественном транспорте;

навыки безопасного поведения в окружающей среде и простейшие умения поведения в экстремальных (чрезвычайных) ситуациях;

умения действовать в неблагоприятных погодных условиях, соблюдение правил поведения на водоёме.

Система отслеживания и оценивания результатов воспитания детей.

Оценка знаний и умений обучающихся проводится с помощью мониторинга уровня социализации обучающихся(воспитанников)школы-интерната.

Мониторинг уровня социализации обучающихся(воспитанников)школы-интерната включает:

• мониторинговую карту индивидуального развития каждого обучающегося (воспитанника);

• сводную мониторинговую таблицу уровня социализации обучающихся (воспитанников) класса;

• диаграмму результатов социализации обучающихся (воспитанников) класса.

Мониторинговая карта индивидуального развития каждого обучающегося (воспитанника) представлена в виде таблицы, состоящей из семи критерий.

(Приложение 1).

Критерии:

• сформированность навыков здорового образа жизни;

• социальная адаптация;

• сформированность коммуникативных навыков;

• учебная мотивация;

• социальная активность;

• сформированность навыков социальной адаптации;

• уровень усвоения нравственных норм и правил.

Поскольку основой оценки служит анализ изменений поведения обучающегося (воспитанника) в повседневной жизни, в различных социальных средах, результаты анализа представлены в форме условных единиц. Результаты оценки личностных достижений заносятся в мониторинговую карту индивидуального развития каждого обучающегося (воспитанника), что позволяет не только представить полную картину динамики целостного развития ребенка, но и отследить наличие или отсутствие изменений по отдельным жизненным компетенциям. Отслеживание динамики общего уровня развития (социализации) обучающегося  проводится по предлагаемой 10-ти бальной шкале, два раза в год (в начале и конце учебного года).

Результатымониторинговой карты индивидуального развития каждого обучающегося заносятся в сводную мониторинговую таблицу уровня социализации обучающихся (воспитанников) класса.

Результаты сводной таблицы мониторинга отражаются в диаграмме результатов социализации обучающихся (воспитанников) класса.

Календарно-тематический план

Сентябрь

«Безопасность жизнедеятельности»

Октябрь

«Быть здоровым - здорово!»

Ноябрь

«Семья и школа»

Декабрь

«Права детства»

Январь

«Мир, который нужен мне»

Февраль

«Мое Отечество»

Март

«Спешите делать добро»

Апрель

«Цвети, Земля»

Май

« Поклонимся Великим тем годам»

Условия реализации рабочей программы:

1. - материально-техническое оснащение;

2. - воспитательно-методическое обеспечение (программы, технологии, наглядные пособия, дидактический материал);

3. - литература.

Материально-техническое оснащение:

1. Компьютер

2. Мультимедийный проектор

3. Музыкальный центр.

4. Телевизор.

5. DVDпроигрыватель.

6. DVDи CD диски.

Воспитательно-методическое обеспечение (программы, технологии, наглядные пособия, дидактический материал):

Интернет-ресурсы:

1. Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов. – Режим доступа:http://school-collection.edu.ru

2. Школьный мир http://www.shkolnymir.info/content/category/6/22/47/

3. Справочно-информационный Интернет-портал. – Режим доступа : http://www.gramota.ru

4. Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку). – Режим доступа : http://nsc.1september.ru/urok

5. Презентации уроков «Начальная школа». – Режим доступа : http://nachalka.info/about/193

6. Фестиваль педагогических идей «Открытый урок» -http://festival.1september.ru .

7. Социальная сеть работников образования – Режим доступа: nsportal/ru.

8. Учительский портал. – Режим доступа :http://www.uchportal.ru/load/276

9. Портал «Педсовет» . – Режим доступа : http://pedsovet.org/publikatsii/
   korrektsionnoe-obrazovanie/

10. KidsUnity — Сайт об особых детях. – Режим доступа :www.kidsunity.org/welcome.html.

11. Инфоурок. – Режим доступа:https://infourok.ru

Наглядные пособия:

• Репродукции картин русских художников.

• Серия «Мир в картинках».

• Деревья и листья.

• Фрукты.

• Зимние виды спорта.

• Летние виды спорта.

• Авиация.

• День Победы.

• Транспорт.

• Космос.

• Бытовая техника.

• Водный транспорт.

• Плакаты.

• Государственная символика РФ, РБ.

• Детям о ПДД.

• Умей действовать при пожаре.

• Детям о ППБ.

• Действия населения при авариях и катастрофах.

• Маршалы Великой Победы.

• Терроризм-угроза обществу.

• Государственные праздники РФ.

• Профессии.

• Первая медицинская помощь при чрезвычайных ситуациях.

• Действия населения при стихийных бедствиях.

Дидактический материал:

• • Серия. «Демонстрационный материал».

• Погодные явления.

• Чувства и органы чувств.

• Природные сообщества.

• Животные в лесу.

• Жизненный цикл животных.

• Профессии.

Литература.

1. Гигиенические требования к условиям обучения в общеобразовательных учреждениях: Санитарно-эпидемиологические правила СанПиН 2.4.2. 1178-02. - М., 2002 г..

2. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России. - М.: Просвещение 2009 г..

3. Богомолова Л. «Социальная трудовая адаптация умственно-отсталых детей в домах-интернатах». М., 1988 г..

4. Здоровьесберегающие образовательные технологии в современной школе. П.К. Смирнов-М., 2002 г..

5. Крипкова А.Г. Возростная физиология и школьная гигиена. М.: Просвещение 1996 г.

6. Руководство по гигиене и охране здоровья школьников. В.Р. Кучма, Г.Н. Сердюковская, А.К. Демин-М., 2000 г.

7. Планирование воспитательной работы в классе : методическое пособие под редакцией Е.Н. Степанова-М., 2000 г..

8. Журналы «Дефектология», «Педсовет», «Начальная школа», «Воспитание школьников».

Дополнительная литература

1. Александрова Ю.Н. «Юный эколог». Издательство «Учитель».,2008г.

2. Блинова Л.Н. «Диагностика и коррекция в образовании детей с ОВЗ». М., Издательство «НЦЭНАС»., 2006г.

3. Бондаренко Т.М. «Экологические занятия с детьми». ТЦ «Учитель».,2009г.

4. Ефанова З.А. «Игровая деятельность по ПДД». «Корифей»., 2010г.

5. Исакова О.А. «Окружающий мир» . Издательство «Учитель»., 2008г.

6. Гарныщева Т.П. «Как научить детей ПДД». «Корифей»., 2010г.

7. Казакова Л.А. «Поурочные разработки по курсу «Окружающий мир». М., «ВАКО».,2007г.

8. Коломина Н.В. «Занятия по экологии». М., Творческий центр., 2010г.

9. Лесина С.В. «Коррекционно –развивающие занятия». Волгоград., 2010г.

10. Лаптева Г.В. «Развивающие прогулки для детей». Издательство «Речь»., 2009г.

11. Обухова Л. А. «135 уроков здоровья или школа докторов природы». М.,«ВАКО»., 2007г.

12. Поторочина З.А. «Поурочные разработки по ОБЖ». М., «ВАКО»., 2008г.

13. Ротарь Н.В. «Занятия для детей с ЗПР» Волгоград., 2012г.

14. Шорыгина Т.А. «Беседы». ООО»ТЦ Сфера»., 2005г.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/572830-programma-1-klass