Доклад: «Понятие и сущность методики преподавания литературы»

Доклад: «Понятие и сущность методики преподавания литературы».

Основная цель методики преподавания литературы – исследование закономерностей процесса обучения учащихся литературе, а также особенностей его организации и управления им.

Методика преподавания литературы выделилась в самостоятельную отрасль относительно недавно. Это было связано с тем, что возникла потребность детального изучения организованного воспитательно-образовательного процесса занятий по литературе. Особенно остро этот вопрос стоял для средних и старших классов. В средних классах уроки литературы проводятся все так же в рамках литературного чтения, как в начальной школе, но с некоторым углублением в изучаемый материал. В старших же классах преподавание литературы имеет историко-литературную направленность. На каждом из этапов преподавания литературы в школе, используются конкретные методы, средства и приемы воспитательно-образовательной работы. Их отбор осуществляется на основании учета возраста учащихся. Также с учетом возраста учеников осуществляется подбор литературного материала, который включает в себя определенные знания по литературе и истории.

В соответствии с методикой преподавания литературы, процесс обучения должен обязательно состоять из трех взаимосвязанных элементов:

1. Учебный предмет

2. Преподавательская деятельность педагога

3. Учебная деятельность учащихся.

Методика преподавания литературы направлена на решение следующих проблем:

1. Кого учить – субъекты процесса обучения

2. Для чего необходимо учить – основная цель обучения 

3. Чему следует учить – система и содержание обучения 

4. как учить – методы и формы обучения

Успешность решения указанных проблем заключается в тщательном исследовании процесса освоения и усвоения учащимися знаний по литературе. В связи с чем, методика так же ставит и вопрос о том, как происходит процесс обучения и развития учащихся.

Методика преподавания литературы находится во взаимосвязи с некоторыми смежными дисциплинами:

1. Теория обучения (дидактика) – включает в себя педагогические навыки, которыми должен обладать учитель литературы.

2. Литературоведение – наука, которая занимается изучением особенностей художественной литературы, процесса её развития, а также специфику её содержания.

3. Эстетика – способствует овладению учащимися навыками эстетического восприятия прекрасного, содержащегося в литературных произведениях.

4. Психология – занимается исследованием закономерностей развития психики учащихся, в соответствии с их возрастом и индивидуальными особенностями.

2. Языкознание – занимается изучением особенностей языка. Язык является одним из важнейших элементов литературы.

3. История – каждый учитель литературы должен обладать историческими знаниями.

Основные задачи и методы методики обучения литературе

Задачи методики обучения литературы:

1. Постановка целей, в соответствии с современными требованиями, спецификой и содержанием курса литературы в средней школе.

2. Исследование, разработка и введение в практику наиболее эффективных методов, средств и приемов изучение литературы, способствующих успешному усвоению изучаемого учебного материала.

3. Разбор проблемных вопросов, касающихся создания оптимальных условий для усвоения учебного материала и навыков по литературе в средней школе.

4. Выработка новых типов взаимодействия между педагогами и учащимися, необходимых для осуществления творческого подхода к преподаванию литературы, а также формированию у учащихся навыков самостоятельного рассуждения.

5. Открытие и введение в практику преподавания литературы методов и средств, основанных на литературоведческих, дидактических и психологических знаниях и исследованиях.

Основные методы исследования в обучении литературы, являются методы:

1. Метод "срезов" – направлен на осуществление массовой проверки полноты знаний учащихся, осознанности имеющихся знаний, а также умения применять их на практике. Оценка происходит посредством использования качественных и количественных критериев.

2. Метод организованного и целенаправленного наблюдения – предусматривает детальное изучение хода педагогического процесса, его соответствие поставленной цели. Исследователь констатирует ход урока литературы, степень решения поставленных задач и достижение образовательной цели.

3. Методы массовых опросов - направлен на выявление уровня и «крепости» знаний учащихся по пройденным ранее темам. Отрицательным моментов данного метода является то, что он не способен установит причину пробелов и неуспешности в обучении.

4. Метод экспериментов – близок к методу организованного наблюдения, отличие заключается в том, что он предполагает внесение в образовательный процесс некоторых изменений, введение правил или условий. Исследованию подвергаются пути достижения общей цели урока в заданных исследователем условиях.

5. Метод диссеминации - это метод, направленный на донесение идей, методов осуществления, продуктов и/или результатов опыта инновационной деятельности до учащихся и исследование путей развития литературных способностей школьников на основе информационно-коммуникационных технологий. Диссеминация может существовать и осуществляться в двух основных формах - как постоянно текущая деятельность или как некий специально выделяемый в рамках общего проекта специальный проект.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/573064-doklad-ponjatie-i-suschnost-metodiki-prepodav