Предметно пространственная среда фактор всестороннего развития дошкольников

Предметно – пространственная среда – фактор всестороннего развития дошкольников.

Кочкарева Наталья Валентиновна.

Воспитатель.

МБДОУ «Детство» структурное подразделение «Красносельцовский детский сад» Рузаевского муниципального района.

Детский сад, представляет собой объект, обеспечивающий социальное, всестороннее развитие личности ребѐнка, систему пространств, в которых развѐртываются определѐнные функциональные процессы, связанные с жизнеобеспечением детей и полноценным их развитием. При этом под социальным развитием понимается процесс и результат развития индивида, его превращение в созидательного члена общества. А под полноценным развитием - формирование личности физически, психически здоровой, ориентированной на активную , осмысленную , освещѐнную высоким замыслом жизнь, позволяющую полностью реализовать тот творческий , духовный и физический потенциал, который заложен в каждом человеке .

В ДОУ большое внимание уделяется требованиям к развивающей предметно-пространственной среде, так как это один из важных аспектов образовательной среды включающей не только всестороннее развитие, но и взаимодействие с взрослыми; другими детьми; отношений ребенка к миру, к другим людям, себе самому.

Развивающая предметно-пространственная среда должна обеспечивать реализацию различных образовательных программ; возможность общения и совместную деятельность детей и взрослых, двигательной активности детей, а также возможности для уединения; национально-культурные условия, в которых осуществляется образовательная деятельность; учет возрастных особенностей детей.

Насыщенная предметно-развивающая и образовательная среда становится основой для организации увлекательной, содержательной жизни и разностороннего развития каждого ребенка. Развивающая предметная среда является основным средством формирования личности ребенка и является источником его знаний и социального опыта.

Развивающая предметно-пространственная среда должна быть содержательно-насыщенной, трансформируемой, многофункциональной, легкодоступной и конечно безопасной.

Организация образовательного пространства, оборудования и материалов должны создать условия для игровой, познавательной, исследовательской и творческой активность детей, а так же возможность экспериментировать с доступными материалами. Развитие крупной и мелкой моторики, физическая активность, участие в различных играх и соревнованиях очень важны для развития детей. Пространственная среда должна давать способствовать развитию самовыражения ребенка.

Возможность разнообразного использования разных составляющих предметной среды: мебели, мягких модулей, ширм очень важна. В группе должны быть разнообразные зоны (для игры, конструирования, уединения и тд.), а также различных материалов, игр и оборудования, обеспечивающих свободный выбор для деятельности детей.

Игровой материал должен периодически меняться, появляться то, что стимулирует интерес ребенка к познавательной деятельности.

Предметно-пространственная среда должна быть доступна для каждого ребенка, в том числе для детей с ограниченными возможностями здоровья и детей-инвалидов. Обязателен свободный доступ детей к играм, материалам, пособиям, обеспечивающим все основные виды детской активности.

Предметно – пространственная средадолжна быть безопасна и предполагать соответствие всех ее элементов требованиям по обеспечению безопасности и надежности их использования. Организация самостоятельно определяет средства обучения: технические, соответствующие материалы, инвентарь, игровое, спортивное и оздоровительное оборудование.

Важно, чтобы предметная среда имела характер открытой, незамкнутой системы, способной к корректировке и развитию. При любых обстоятельствах предметный мир, окружающий ребенка, необходимо пополнять и обновлять, приспосабливая к новообразованиям определенного возраст.

Комфортность и безопасность обстановки  достигается через сходство интерьера групповой комнаты с домашней обстановкой.  С этой целью активно используются ковровые покрытия. Они комфортны, практичны и создают благоприятные возможности для восприятия естественных звуков.

Оборудование дошкольных помещений учреждения должно быть безопасным, здоровьесберегающим, эстетически привлекательным и развивающим, должно соответствовать росту и возрасту детей.

Предметы обстановки необходимо подбирать таким образом, чтобы они отражали всё многообразие цвета, форм, материалов. А в сюжетно – ролевых играх используются естественные вещи. Деятельность детей в такой обстановке является эффективным условием всестороннего развития.

Каждому ребенку присущи индивидуальный темп и стиль развития. Одни дети лучше учатся через наблюдения, другие через манипулирование и действие методом проб и ошибок. Это подтверждает точку зрения о важности создания развивающей предметно – пространственной среды, в которой каждый мог бы использовать свои способности и идти собственным путем для познания окружающего мира.

У ребенка дошкольного возраста есть три основные потребности: потребность в общении, познании и движении. Окружающая среда детей должна удовлетворять все эти потребности. Выбор оборудования и материалов для группы определяется особенностями развития детей для каждого возраста.

Ребенок развивается только в деятельности. Его к такой деятельности чаще всего стимулирует внешний раздражитель: интересный предмет – игрушка, оказавшийся в зоне его внимания.

Большое значение имеет свободное пространство. Дети нуждаются в значительном свободном пространстве для двигательной активности, ролевых игр и занятий в одиночестве. Главное правило – свободное пространство должно занимать не менее трети, но и не более половины общего пространства игровой комнаты.

Для воспитателя важно, чтобы групповая комната хорошо просматривалась, чтобы он мог беспрепятственно наблюдать за всеми детьми, окружающая ребенка обстановка была комфортной, эстетичной, содержательной, чтобы оборудование было расставлено удобно.

В обстановке помещения находятся только те материалы, которые нужны детям и выполняют развивающую функцию. Если в ближайшее время игры, пособия, оборудование не будут использованы, их следует вынести из группы.

Педагог подбирает в группу материалы, которые предназначены для определенного возраста, но должны быть и те, которые ориентированы на детей более старшего возраста (примерно на  год). Все дети отличаются по уровню своего развития: есть те, которые опережают сверстников. Чтобы не тормозить их дальнейшее развитие, нужно использовать более сложное содержание, а это возможно только через деятельность с играми и пособиями, предназначенными для детей старшего возраста. Во-вторых, детское взаимодействие с чем-то новым, более сложным открывает перспективу саморазвития.

Ребенок взрослея постоянно изменяется и развивается. Из этого следует, что развивающая среда не должна быть построена окончательно, так как завтра она уже перестает стимулировать развитие, а потом станет тормозить его. Оснащение должно меняться в соответствии с тематическим планированием образовательного процесса.

Согласно ФОП пространство группы должно организовываться в виде различных зон, оснащенных большим количеством развивающих материалов.

К таким зонам относятся:

Центр ролевых игр (костюмы для ряженья, головные уборы, украшения, маски и оборудования для обыгрывания сказок.) Куклы и игрушки для различных видов театра.

Книжный центр (организуется книжный уголок – стол и книжная полка.) В уголке представлены новые и уже знакомые детям, прочитанные ранее произведения. Помимо книг, в уголке может быть различный иллюстрированный материал по различной тематике.

Центр настольно – печатных игр. Место для расположения настольных игр.

Центр наблюдения за природой. Плакат «Времена года». Альбом наблюдения за погодой, цветные карандаши.

Спортивный центр. (там уголке могут быть: мячи, флажки, ленты разноцветные, кегли, кубики, обручи, скакалки.) В групповой комнате необходимо создать условия для двигательной активности детей.

Центр экспериментирования (Уголок науки).

Центр конструирования (Конструкторы, блоки и т.п.)

Разнообразие и богатство сенсорных впечатлений, возможность свободного подхода к каждому центру в группе способствуют эмоциональному и интеллектуальному развитию воспитанников.

Развивающая среда не может быть построена окончательно. При организации предметно-пространственной среды в детском саду необходима сложная, многоплановая и высокотворческая деятельность всех участников образовательного процесса. Дальнейшая работа предполагает осуществление поиска инновационных подходов к организации предметно-развивающей среды в ДОУ, а так же развитие интереса родителей к указанной проблеме и мотивирование стремления к взаимодействию.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/573500-predmetno--prostranstvennaja-sreda--faktor-