Статья «Применение проектной деятельности в работе воспитателя школы-интерната для обучающихся с УО»

«Применение проектной деятельности в работе воспитателя школы-интерната для обучающихся с УО».

Салатова Л.В. воспитатель МБОУ Бейская школа интернат для обучающихся с УО

Мир изменчив, с каждым днем меняются жизненные приоритеты. Развитие информационно-коммуникационных технологий вносит перемены в жизнь общества. Современность, требует от человека не шаблонного мышления, а творческого подхода к решению задач, готовности учиться всю жизнь. Умение успешно адаптироваться к постоянно меняющемуся миру - основа социальной успешной личности. Государственные стандарты образования нового поколения предполагают развитие определенных качеств обучающихся, в соответствии с требованиями современного информационного общества.

ФГОС в специальном (коррекционном) образовании наряду с академическим образованием выдвигает требования по формированию жизненных компетенций обучающихся, которые необходимы для детей с ограниченными возможностями здоровья. События, происходящие в современном мире, требуют от образовательной системы изменения педагогических технологий. Они должны быть направлены на индивидуальное развитие личности обучающихся, формирование умений ставить и решать задачи, с целью разрешения возникающих в жизни проблем.

Новый Федеральный государственный образовательный стандарт акцентирует внимание педагогов на активном внедрении в практику своей работы системно — деятельностного подхода, главной целью, которого является развитие личности обучающихся.

– Одним из способов реализации данного подхода в образовании и воспитании, является метод проектов.

Главным преимуществом данного метода является возможность его органичного включения в систему традиционных воспитательных мероприятий практически любого образовательного учреждения, в том числе учреждений специального (коррекционного) образования.

Эта технология является особой сферой межличностного взаимодействия, так как создает условия для развития жизненных компетенций обучающихся, интеграции в разнообразную деятельность детей, имеющихся у них способностей и сформированных навыков, обеспечивает практическую направленность обучения детей с особыми потребностями и служит реализации главной цели специального (коррекционного) образования – социализации воспитанников с ОВЗ.

Конечно же, при организации проектной деятельности, в коррекционной школе возникают трудности, связанные с психофизическими особенностями учащихся: тотальное недоразвитие всех высших психических функций: речи, восприятия, памяти, внимания, а также эмоциональной сферы.

Проработав, некоторое количество лет в коррекционной школе-интернате воспитателем, проанализировав свою работу, используя опыт коллег, я пришла к выводу, что метод проектов вполне применим и в моей воспитательной деятельности. 

По моему мнению, проектная деятельность способствует наиболее эффективной организации воспитательных занятий, достижению более высокого уровня развития детей с ограниченными возможностями здоровья, формированию у них познавательных и творческих навыков.

Применение проектной технологии позволяет мне достичь более высоких результатов коррекционной работы, повышает мотивацию к учебно-познавательной и речевой деятельности. Проектная деятельность учит детей учиться, получать знания с последующим применением этих знаний в жизни. Участвуя в реализации проектов, дети с ОВЗ приобретают умения:

ставить цели;

планировать свою работу;

работать с разными источниками информации;

перерабатывать информацию;

выбирать способы реализации целей;

выделять главное;

оценивать свою деятельность

общаться с другими детьми.

Важным положительным качеством этого метода является его активная форма обучения, которая даёт возможность детям проявить своё творчество, фантазию, возможность реализовать свои способности.

Воспитательный потенциал проектной деятельности в коррекционной школе, для меня, как воспитателя, проявляется в возможности:

— создания у учащихся ситуации успеха;

— социализации учащихся, путём вовлечения в деятельность;

— повышения самооценки, социальной значимости, самоутверждения;

— создания положительной мотивации к учению;

— осуществления межпредметных связей;

— обеспечения работы в индивидуальном режиме, темпе, что способствует здоровосбережению детей.

Главными целями введения проектной деятельности в мою работу являются:

-развитие интереса к предмету;
- приобретение исследовательского опыта;
- развитие умения творчески оформлять и доносить до заинтересованной аудитории информацию;
- развитие умения работать самостоятельно, в парах, в группах и т.д.;
- получение дополнительных знаний по теме;
- развитие навыков монологической речи

Задачи проектной деятельности в школе:

-обучение планированию

- формирование навыков сбора и обработки информации

- развитие умения анализировать

Учебный проект имеет большое количество разновидностей. В зависимости от того, какая деятельность является ведущей при реализации проекта, его можно отнести к одному из типов:

 Исследовательский

 Творческий

 Ролевой, игровой

 Информационный

 Практико-ориентированный (прикладной)

В полной мере использовать проектный метод с детьми с ОВЗ, конечно же, невозможно. Учитывая особенности развития детей указанной категории, тема проектов должна сначала основываться на ближайшем окружении, на наглядных примерах. Проекты, реализуемые в ходе коррекционно-образовательной деятельности с воспитанниками с ОВЗ, имеют, в основном, краткосрочный, групповой характер.

Воспитателям специальных (коррекционных) образовательных учреждений необходимо адаптировать метод проектов для работы с данным контингентом детей.

Специфические особенности, которые необходимо учитывать при его реализации метода проектирования:

— он должен быть ориентирован на психофизические возможности учащихся, т.к. у каждого ребёнка свои «особенности» в развитии;

— ребенку с нарушением в развитии важно научиться общению и общаться.

— способность выразить свои желания, нужды, попросить о помощи и прореагировать на слова говорящих с ним людей поможет ему войти в большой мир.

Эта способность будет тем средством, с помощью которого он сможет адаптироваться в окружающем его мире, научиться жить в нем. Работа над проектом - это общение детей друг с другом, со взрослыми. Поэтому в качестве приоритетной является коллективная деятельность.

Основные задачи педагога при реализации проектной деятельности с детьми с ОВЗ:

 пробудить интерес к предлагаемой деятельности;

 приобщить детей к процессу познания;

 формировать разные представления об окружающей действительности;

 побудить детей к совместной деятельности.

Дети с ОВЗ не могут самостоятельно выбрать проблему и пути её решения из-за отсутствия жизненного опыта, а также из-за недостатка интеллектуального уровня развития, поэтому при постановке задач главная роль возлагается на педагога. Он предлагает детям проблемную ситуацию и вместе ищет способы ее решения. Родители принимают участие в оформление газет, альбомов, поделок. Совместно с ребенком находят и изучают информацию по той или иной теме. Но зачастую эта часть проекта также ложится на плечи педагога, так как ребята проживают в интернате.

Проект — это «пять П»: проблема — планирование — поиск информации — продукт — презентация. Шестое «П» проекта — это его портфолио, т. е. папка, в которой собраны все рабочие материалы, в том числе черновики, планы, отчеты и др..

В своей практике я использую следующие виды проектов: исследовательско-творческие, ролевые, игровые, ознакомительно-ориентировочные (информационные), практико-ориентированные (прикладные) (результат обязательно ориентирован на социальные интересы самих участников), творческие.

«Мои игрушки», «Познай себя», «Питание и здоровье», «Насекомые», «Волшебный мир бумаги», «Игры народов России», «Почему плачут березы», «Зачем коту усы?», «Космос», «Ох, уж эти сказки», «Времена года» и др.

По длительности –краткосрочные (от одного до нескольких занятий: «Космос»), средней продолжительности («История хакасского национального костюма») и долгосрочные («Ох, уж эти сказки», «Волшебный мир бумаги»)

Чаще всего тематика проектов определяется практической значимостью вопроса, его актуальностью, возможностью его решения, используя знания детей из разных областей наук. Но иногда темы предлагают сами воспитанники.

Итак, цель проекта - это общее описание того, что должно быть сделано. Она отражает назначение проекта и его конечный результат.

Задачи проекта-это поэтапные вехи, которые реализуются в ходе выполнения проекта. Совокупность всех решаемых задач-результат выполнения проекта, достигнутая цель, конечный итог, следствие, завершающее собой действия. Это является критериями оценки эффективности проекта.

Продукт проекта – основной конечный его результат (презентация, выставка, стенд, праздник, стенгазета и др..)

Именно с помощью проектной деятельности мы может постараться развить и прировнять детей с особенностями в развитии к обществу. Для коррекционного педагога это не простая задача, так как социум не всегда готов принять особенного ребёнка как себе равного, поэтому от педагогов требуется максимально продуманных действий не только при создании творческой деятельности в виде проекта, но и при представлении его в обществе наравне с другими нормально развивающимися, а возможно одарёнными, детьми.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/574050-statja-primenenie-proektnoj-dejatelnosti-v-ra