Применение технологии «Обучение в движении» на занятиях в ДОУ

Применение технологии «Обучение в движении» на занятиях в ДОУ

Современные условия ФГОС ДО дали толчок к поиску инновационных «не раскрытых», интересных и развивающих методов и технологий в работе с детьми дошкольного возраста, обеспечивающих всестороннее развитие в условиях ДОУ. Это привело воспитателей к использованию в своей педагогической деятельности такой технологии как «Обучение в движении».

В течение нескольких веков все педагоги упорно добивались при обучении от детей неподвижности и молчания. Считалось, что в тишине дети лучше усваивают материал.  Однако педагогами-практиками и психологами установлено, что лучше усваивается та информация, для усвоения которой задействованы разные системы организма и слух, и зрение, и речь, и движение, а это невозможно в полной тишине. Интуитивный педагогический порыв «упорядочить, сковать, утихомирить» постепенно приучает детей к отсутствию живого активного участия в процессе образования. Активный приём, как часть занятия – это лучший способ надёжно оставить информацию в голове воспитанника. Ученые доказали, что среднестатистический ребенок, вне зависимости от его возраста, нуждается в короткой серии активных движений в течение занятия, а большинство осваивают материал наиболее эффективно, если на занятиях используются активные приёмы.

Добавить движение на занятие – это стало целью педагогического опыта многих воспитателей сегодня, в котором они интегрируют в процесс обучения активные приёмы, не прекращая процесса обучения. Если движение никак не связано с обучением, то оно может отвлекать. Но если сделать движение одной из методических составляющих занятия, то воспитанники будут намного быстрее запоминать, намного радостнее заниматься, намного лучше себя чувствовать на занятии физически.

Развитие интеллекта ребёнка и всех когнитивных функций наблюдается на более высоком уровне у тех детей, которые усваивают информацию во времядвижения. В дошкольном возрасте развитие головного мозга и двигательная активность неразрывно связаны. Известно, что долгое пребывание ребёнка в статическом положении приводит к быстрой утомляемости и снижению внимания.

Обучение проходит в весёлой, подвижной форме, объединяя интеллектуальное развитие ребёнка и его двигательную активность. Детям во время занятий не нужно сидеть за столом. Они свободно передвигаются по групповой комнате, наклоняются, приседают, прыгают. Игры развивают крупную и мелкую моторику, координацию движений, глазомер и ловкость. Главное – двигательная активность положительно влияет на здоровье детей.

В любом детском саду с любой материальной базой возможно осуществить обучение в движении. Для этого не требуется существенно менять развивающую среду, специального обучения, так как время освоения игр и педагогом, и детьми является минимальным. Обучение в движении может с успехом применяться для детей любого возраста, например, в раннем возрасте, когда дети осваивают сенсорные эталоны, позволяет осуществить индивидуальный подход к детям с разными учебными возможностями. Лучшим развивающим пособием становится то, что выбирают сами дети. А они отдают предпочтение подвижным играм, поскольку движение – это естественное состояние здорового ребенка.

Педагогу, чтобы добиться определённых результатов, необходимо подбирать интересный, увлекательный, познавательный, полезный материал, прежде всего, в виде игры,  использовать разные нетрадиционные формы образовательной деятельности:

• занятия-соревнования (выстраиваются на основе соревнования между детьми): кто быстрее назовет, найдет, определит, заметит и т. д.;

• занятия - КВН (предполагают, разделение детей на две подгруппы и проводятся как математическая или литературная викторина);

• театрализованные занятия (разыгрываются микросценки, несущие детям познавательную информацию);

• занятия – сюжетно - ролевые игры (педагог входит в сюжетно-ролевую игру как равноправный партнер, подсказывая сюжетную линию игры и решая, таким образом, задачи обучения);

• занятия - взаимообучения (ребенок-«консультант» обучает других детей конструированию, аппликации, рисованию);

• занятия - сомнения (поиска истины) (исследовательская деятельность детей типа: тает - не тает, летает - не летает, плавает - тонет и т. д.);

• занятия-путешествия;

• занятия-фантазии;

• занятия-концерты (отдельные концертные номера, несущие познавательную информацию);

• занятия типа «Следствие ведут знатоки» (работа со схемой, картой группы детского сада, ориентировка по схеме с детективной сюжетной линией).

Необходимо отойти от школьной формы организации образовательного процесса в ДОУ, когда ребёнку приходится большую часть времени проводить, сидя за столом. Ведь это противоречит самой природе детей: чем разнообразнее движения, тем больше информации поступает в мозг, тем интенсивнее интеллектуальное развитие.

В результате применения технологии «Обучение в движении»:

- у детей повышается мотивация к познавательной деятельности,

- повышается уровень интеллектуального развития детей, усвоения определённого круга математических понятий, развития творческого и абстрактного мышления, инициативы, сообразительности,

- улучшается ориентировка в пространстве.

- дети учатся работать в команде.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/574233-primenenie-tehnologii-obuchenie-v-dvizhenii-n