Роль дидактических игр и упражнений с математическим содержанием в формировании элементарных математических представлений у дошкольников

МБДОУ № 136, г. Мурманск

Воспитатель: Питерянкина Г.Г.

«Роль дидактических игр и упражнений с математическим содержанием в формировании элементарных математических представлений у дошкольников»

Взрослые не перестают удивляться, как много может усвоить, запомнить ребенок в первые годы жизни. Период дошкольного детства относительно всей жизни ребенка недолог, а как он насыщен познаниями! Каждый день приносит что – то новое, неизведанное: становится близким и понятным ранее недоступное. Источником познания дошкольник является чувственный опыт. Диапазон его зависит от того, насколько тонко ребенок владеет совокупностью специальных действий; (рассматривание, ощупывание, сравнивание, выделение главного и второстепенного и т.д.) влияющих на восприятие и мышление. Огромную роль в умственном воспитании в развитии интеллекта ребенка играет математика. Математика обладает уникальным развивающим эффектом. Ее изучение способствует развитию памяти, речи, воображения, эмоций: формирует настойчивость, терпение, творческий потенциал личности. «математик» лучше планирует свою деятельность, прогнозирует ситуацию, последовательнее и точнее излагает мысли, может четко обосновать свою позицию. Обучение математике детей дошкольного возраста немыслимо без использовании дидактических игр и упражнений. их использование хорошо помогает восприятию материала и потому ребенок принимает активное участие в познавательном процессе. Дидактическая игра математического содержания требует усидчивости, серьезный настрой, использование мыслительного процесса. Обучение дошкольников основам математики отводится важное место. Это вызвано рядом причин: обилием информации получаемой ребенком, повышенное внимание к компьютеризации, желание сделать процесс обучения более интересным. В дошкольном возрасте формирование элементарных математических представлений немыслимо без использования занимательных дидактических игр и упражнений задач. Дидактические игры и упражнения, игры – головоломки, загадки, стихи, математического содержания развивают у дошкольников интерес к логике и доказанности рассуждений, желание проявлять умственное напряжение, сосредотачивать внимание. Дидактические игры и упражнения математического характера позволяют не только расширять знания дошкольников, но и закреплять представление детей о количестве, величине, геометрических фигурах, ориентировки в пространстве и во времени. Дидактические игры способствуют проявлению и становлению интереса к познанию, выявлению закономерностей, связей и зависимостей, явлений окружающих каждого ребенка. При обучении детей старшего дошкольного возраста формированию элементарных математических представлений решаются задачи: твердое усвоение количественного и порядкового счета, количественный состав числа, отвечать на вопросы «который», «какой», «сколько», уметь делить предметы на 2-4 части, находить величину, форм предметов в окружающей действительности, словами определять положение в пространстве знать наименование дней недели, месяцев. Старшие дошкольники составляют не только совокупности разных предметов. Группы предметов одного вида разбивают на подгруппы и сопоставляют друг с другом: «Каких елочек больше – высоких или низких?» группы предметов, сопоставляют с ее частью: «Чего больше: красных квадратов или красных и синих квадратов вместе?» чтобы ответы были осмысленными, варьировать вопрос и побуждать детей по –разному характеризовать одни и те же отношения ( «поровну», «столько же», «по 4,по 6» и т.д.). Через игровые действия, правила дидактических игр необходимо подводить детей к развитию логического мышления, учить рассуждать, делать обобщения, уточнять представления, что число не зависит от величины предметов, их пространственного расположения и т.д. В течение 15 лет педагогической карьеры выделяется математические направления: «Развитие интеллектуальных способностей детей старшего дошкольного возраста через дидактические игры по математике». «Развитие интеллектуальных способностей детей старшего дошкольного возраста через дидактические игры по математике». «Развитие логического мышления дошкольников через дидактические игры и упражнения по математике». Три последних года продолжается работа по направлению: «Развитие математических способностей дошкольников посредством дидактических игр и упражнений по математике». В этом году, работая с детьми среднего возраста, осуществляется оптимальный отбор методов средств обучения, руководствуюсь «Программа воспитания и обучения в детском саду под редакцией М.А.Васильевой, В.В.Гербовой,Т.С. Комаровой». В работе с детьми отдаем предпочтение игровым приемам и методам развивающего обучения: проблемные ситуации, эксперименты, игровые ситуации, моделирование. Был проведен мониторинг, с целью выявления уровня интеллектуальных способностей детей, среднего возраста. Мониторинг показал три уровня интеллектуальных способностей детей. К первому «низкому» уровню отнесены дети с неустойчивым интересом к деятельности. Задание они выполнили частично с наводящими вопросами. Второму, «среднему» уровню отнесены дети, которые проявили внимание и интерес к деятельности. Дети, отнесенные к «высокому» уровню, проявили заинтересованность, любознательность, внимание к деятельности. Далее составляется перспективный план, в котором установлена связь между содержанием и методам обучения на занятиях. Содержание занятий включало дидактические игры и упражнения по математике, направленные на развитие сообразительности, самостоятельности мышления. Обучение провожу не только на занятиях, но и в процессе организуемых игр детей в утренние, вечерние отрезки времени. Уделяю внимание проявлению самостоятельности детей, даю возможность выбрать игру по интересам. В группе мной созданы условия для игровой деятельности. Организована в группе игротека – уголок занимательной математики, где подобраны дидактические игры математического содержания разной степени сложности: игры на нахождение цвета и формы «Цвет и форма», «Геометрическая мозаика» и др. Решение любой, даже очень простой занимательной задачи неизвестно, его нельзя передать ребенку в готовом виде, без опасения сообщить результат. Поиск решения всегда сопровождается активной, самостоятельной, мыслительной деятельностью, анализом условия, пространственного расположения, обобщение ряда фигур, свойств, сходных признаков. Чтобы повысить интерес детей к дидактическим играм, использовала разные методические приемы. Это игровые ситуации («Научи Петрушку», «Помоги Маше», «Найди ошибку»). Эти сказочные персонажи помещаю в уголок занимательной математики, чтобы вызвать интерес к дидактическим играм. Для полноценного развития детей использую тесную взаимосвязь с родителями: индивидуальные консультации, показ открытых занятий, помещаю консультации на информационный стенд. В результате проводимой работы у детей развиваются способности к логическим действиям, внимание, память, мышление, речь: развивается смекалка, инициативность, самостоятельность. Таким образом, дидактические игры и упражнения по математике являются одним из средств формирования у детей интереса к изучению математики, в развитии логического мышления, интеллектуальных способностей, смекалки, сообразительности. Взаимозависимость математического развития и формирование логических приемов умственных действий – одна из основных проблем интеллектуального развития ребенка. Список литературы: 1.Белошапкина С. Играя учимся.// Дошкольное воспитание. – 2012.-№ 7. 2.Гостевская Т., Иванова Е., Жукова В. И др. Исследовательская деятельность в ДОУ. 3.Кузнецова Г. Веселые математические истории для дошкольников.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/574301-rol-didakticheskih-igr-i-uprazhnenij-s-matema