Мастер класс «Необычное в обычном»

Приветствие

- Добрый день, уважаемые коллеги! Тема моего педагогического опыта: «Формирование личностных УУД средствами проектной деятельности в условиях работы в разновозрастном классе».

Выход на цель

и задачи МК

- Уверена, что многие из Вас используют в своей работе метод проектной деятельности. Давайте посмотрим, много ли нас (поднимите руки). Спасибо, сегодня вы и будете моими помощниками.

- А теперь я прошу поднять руки тем, кто использует проектную деятельность в разновозрастном классе (далее РВК). Нас немного.

- Моя задача сегодня показать Вам, как я организую проектную деятельность (далее ПД) в РВК и какие личностные УУД она помогает сформировать.

Вспомним этапы ПД

- Давайте вспомним этапы группового проекта.

(Прошу 1-2 человек расставить на магнитной доске карточки с этапами ПД) (Приложение 1)

Работа с залом.

- Как думаете, что самое сложное в организации и проведении ПД в РВК для учителя? (варианты ответов)

Любой проект сначала зарождается в голове учителя. Как я выхожу на тематику групповых проектов?

СЛАЙД 1.

Таким образом, выйти на тему группового проекта мне помогает сходство тематики, общее содержание уроков или проблема, которая возникла на данный момент в классе – комплекте.

Проверка

этапов ПД

- ПД осуществляю поэтапно.

Постановка проблемы

Формулирование темы и цели

Образование групп

Распределение ролей

Планирующий этап

Организация работы над проектом

Презентация проекта

Рефлексия, подведение итогов

Этап «Постановки проблемы»

СЛАЙД 2.

- Отгадайте, о чём идёт речь?

…бывает: межеумок, простая русская, широкая; бутырка, бурлацкая, такая же, но толще и грубее; боская, долговатая, тупоносая; полубоская, покруглее той; носатая, остроносая; тонкая, вообще тонкой, чистой отделки…

- Ученик начальной школы ответит на этот вопрос? Для него это проблема.

Этап «Формулирование темы и цели»

Гипотеза

Тема

- Где мы можем найти ответ на вопрос? (выслушиваю варианты ответов)

СЛАЙД 3 «Источники информации – карточки с символическим изображением методов исследования из методики А.И. Савенкова).

- Это определение взято из толкового словаря Даля. Речь идёт о самой обычной ложке. Можем ли мы предположить, что в самой обычной ложке есть что-то необычное? (это гипотеза)

- Поэтому, свой мастер-класс я назвала «Необычное в обычном» (тема проекта) СЛАЙД 4

Образование групп.

Планирующий этап.

СЛАЙД 5.

- Группы разновозрастные, сформированы учителем, так как результат их работы легче спрогнозировать, а мне сегодня это важно.

- 3 группы: Историки – должны узнать об истории деревянной ложки, прочитав текст. Кратко его пересказать и придумать вопросы для одноклассников по содержанию. (Приложение 2)

Литераторы – должны найти, в каких жанрах УНТ встречается ложка (подобрать загадки, пословицы, поговорки, сказки и т.д.). Работают с дополнительной литературой.

Дизайнеры – должны создать цветок из одноразовых пластиковых ложек. (Работу дизайнеров организует заранее подготовленный ученик, проводя для них мини мастер-класс).

Работа в группах.

Работа с залом по составлению матрицы проекта.

В то время, когда группы работают, предлагаю залу составить матрицу проекта.

- Я приготовила заранее скелет матрицы (СЛАЙД 6). Давайте наполним его содержанием (ответы зала).

Защита проекта

Группы представляют свои работы.

Как вы думаете, какие личностные УУД формирует проектная деятельность при работе в РВК? СЛАЙД 7

Итог

- Возвращаемся к нашей гипотезе: «Можно ли обычную ложку считать необычной»?

Рефлексия

- «Жизнь каждого человека – это сосуд, который мы вправе наполнить чем угодно». Я предлагаю вам назвать то, что дал вам это мастер-класс; произнесите фразу и опустите ваш камушек в сосуд с водой.