Формирование пространственных отношений у детей дошкольного возраста с общим недоразвитие речи

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №41»

Формирование пространственных отношений у детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи.

Выполнила: воспитатель МБОУ «СОШ №41»

Курочкина Елена Васильевна

2024

Формирование пространственных представлений является одним из важнейших разделов умственного воспитания детей. Знания о пространстве, пространственная ориентировка развиваются в условиях разнообразных видов деятельности школьников: в играх, наблюдениях, трудовых процессах, в рисовании и конструировании.

К концу дошкольного возраста у детей формируются следующие знания о пространстве: форма (прямоугольник, квадрат, круг, овал, треугольник, продолговатый, закругленный, выгнутый, заостренный, изогнутый), величина (большой, маленький, больше, меньше, одинаковые, равные, крупно, мелко, половина, пополам), протяженность (длинный, короткий, широкий, узкий, высокий, слева, справа, горизонтально, прямо, наклонно), положение в пространстве и пространственная связь (посередине, выше середины, ниже середины, справа, слева, сбоку, ближе, дальше, спереди, сзади, за, перед).

Овладение указанными знаниями о пространстве предполагает: умение выделять и различать пространственные признаки, правильно их называть и включать адекватные словесные обозначения в экспрессивную речь, ориентироваться в пространственных отношениях при выполнении различных операций, связанных с активными действиями.

Качественные изменения при формировании пространственного восприятия связаны с развитием речи у детей, с пониманием и активным употреблением ими словесных обозначений пространственных отношений, выраженных предлогами, наречиями.

Овладение знаниями о пространстве предполагает умение выделять и различать пространственные признаки и отношения, умение их правильно словесно обозначать, ориентироваться в пространственных отношениях.

Дидактические игры на развитие пространственных представлений.

1.«Части тела».

Один из детей дотрагивается до какой-либо части тела своего соседа, например, до левой руки. Тот говорит: «Это моя левая рука». Начавший игру соглашается или опровергает ответ соседа. Игра продолжается по кругу.

2. «Определи по следу».

На листке в разных направлениях нарисованы отпечатки рук и ног. Нужно определить, от какой руки, ноги (левой или правой) этот отпечаток.

3. Определить по сюжетной картине, в какой руке у персонажей картины называемый предмет.

4. Усвоение понятий «Левая сторона листа – правая сторона листа». Раскрашивание или рисование по инструкции, например: «Найди маленький треугольник, нарисованный в левой части листа, раскрась его красным цветом. Найди самый большой треугольник, среди нарисованных на правой боковой стороне листа. Раскрась его зеленым карандашом. Соедини треугольники желтой линией».

5. Ориентировка в пространстве.

Что наверху, что внизу? (анализ башен, построенных из геометрических тел).

6. Ориентировка на листе бумаги.

Нарисуй в верхней части листа кружок, в нижней квадрат. Положите оранжевый треугольник, положите сверху желтый прямоугольник, а снизу от оранжевого – красный.

7.«Куда спрятался котенок?»

 Педагог показывает карточки, где нарисовано, куда прячется котенок, и помогает детям вопросами:

– Куда спрятался котенок?

– Откуда он выскочил? и т.д.

8.«Магазин».

Ребенок, выступая в роли продавца, на полках расставляет игрушки и говорит, где и что находится.

9. Выполнить различные действия по инструкции. 

Ответить на вопросы.

Положите карандаш на книгу. Где лежит карандаш?

Возьмите карандаш. Откуда вы взяли карандаш?

Положите карандаш в книгу. Где он сейчас?

Возьмите его. Откуда взяли карандаш?

Спрячьте карандаш под книгу. Где он?

Выньте карандаш. Откуда его вынули?

10. Построиться, следуя указаниям: Света за Леной, Саша перед Леной, Петя между Светой и Леной и т.д.

Ответить на вопросы: «Ты за кем стоишь?» (перед кем, рядом с кем, впереди, позади и т.д.).

11. Расположение геометрических фигур по данной инструкции:

«Положите красный кружок на синий большой квадрат. Над красным кружком положите зеленый кружок. Перед зеленым кружком оранжевый треугольник и т.д.»

12. «Какого слова не хватает?»

«Река вышла берегов. Дети бегут лес. Тропинка шла полю. Зеленеет лук грядке. Мы добрались города. Лестницу прислонили стене».

13. «Что перепутано?» 

Дед в печи, дрова на печи. На столе сапожки, под столом лепешки.

Овечки в речке, караси у речки. Под столом портрет, над столом табурет.

14. «Наоборот» (назвать противоположный предлог).

– Над окном.

Ребенок:

– Под окном.

К двери – … В ящик – … Перед школой – … До города – … Перед

машиной – …

Подобрать пары картинок, которым соответствуют противоположные предлоги.

15. «Сравни фигуры».

Детям предлагается сравнить группы геометрических фигур одинакового цвета и формы, но разного размера. Сравнить группы геометрических фигур одинакового цвета и размера, но разной формы.

16.«Найти две одинаковые фигуры».

Детям предлагается 4-6 предметов, которые различаются по одному- двум признакам. Дети должны найти два одинаковых предмета. Ребята могут находить одинаковые цифры, буквы, написанные одним шрифтом, одинаковые геометрические фигуры и так далее.

17.«Выбери подходящую коробку для игрушки».

Дети должны соотнести величину игрушки и коробки.

 18.«Собери по форме».

У каждого игрока карточка определенной формы. Дети подбирают к ней подходящие предметы, изображенные на картинках.

19. «Найди свою пару».

Дети делятся на две команды. Детям раздают по одной форме из комплекта геометрических фигур. По сигналу дети идут навстречу друг с другом и отыскивают свою пару, т.е. берут руку того, у кого точно такая же геометрическая фигура.

20.«Бегите ко мне».

У детей флажки одного цвета, но разные по форме. Ребята двигаются под музыку по комнате. Педагог останавливает музыку, поднимает картинку с изображением предмета определенной формы. Те, у кого флажки соответственной формы, подбегают к педагогу. Затем дети снова разбегаются. Игра продолжается. что изменилось.

21.«Собери себе товарищей».

У детей карточки с разнообразными геометрическими фигурами различного размера. Дети должны найти партнеров, у которых такие же геометрические фигуры и построиться от самой большой до самой маленькой фигуры. Побеждает группа, быстрее других собравшая товарищей.

Развитие пространственной ориентировки, связанной с рисованием и конструированием.

1. Указанным образом разместить на листе бумаги геометрические фигуры, нарисовав их или используя готовые;

2. Нарисовать фигуры по опорным точкам, имея при этом образец рисунка, выполненный по точкам;

3. Без опорных точек воспроизвести направление рисунка, пользуясь образцом. Дополнительные упражнения, в которых необходимо

- различить стороны листа;

- провести прямые линии от середины листа по различным направлениям;

- обвести контур рисунка;

4. Обведение шаблонов, трафаретов, обведение контуров по тонкой линии, по штриховке, по точкам, закрашивание и штрихование по различным линиям.

Хочется отметить, что все задания, используемые для развития пространственных представлений одновременно влияют и способствуют развитию памяти, умению действовать по правилам, понимать устную инструкцию педагога и, главным образом, развивать речь ребенка.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/574912-formirovanie-prostranstvennyh-otnoshenij-u-de