Программа Акватерапии «Использование элементов акватерапии как здоровьесберегающей технологии в работе педагога-психолога ДОУ»

Муниципальное казенное дошкольное образовательное учреждение

№ 1 «Детский сад «Рябинка»

Программа Акватерапии

«Использование элементов акватерапии как здоровьесберегающей технологии в работе

педагога-психолога ДОУ » на 2023-2024 учебный год.

Подготовила:

педагог-психолог

Щербенко В.С.

пгт Палана

сентябрь 2023

1. Пояснительная записка

Вода - удивительное природное образование, исцеляющее и дающее жизнь. Об исцеляющей силе воды известно с древних времен. Соответственно, и акватерапия используется человечеством в течение столетий и даже тысячелетий.

Акватерапия как одно из направлений физиотерапии и медицины эффективно используется специалистами и других наук. Например, элементы акватерапии широко внедряются в педагогику и психологию как профилактические методы в работе с детьми и взрослыми. Не секрет, что игры в воде и с водой - самые любимые детьми.

Посредством водных игр легче устанавливаются контакты между детьми, снимаются мышечные зажимы, улучшается кровообращение в конечностях, активнее протекают психические процессы.

С помощью игр с водой значительно быстрее стабилизируется эмоциональное состояние в период адаптации к детскому саду, легче снимается психоэмоциональное напряжение в моменты осенне-весенней перестройки организма.

Проблема развития ребенка с ограниченными возможностями знакома и педагогам и родителям. Работая с детьми в коррекционной группе где контингент детей с расстройством аутистического спектра и столкнувшись с их трудностями в речевой и эмоционально – волевой сфере, мы применяем в своей практике нетрадиционные методики, такие как акватерапию.

Акватерапия - один из самых приятных способов обучения. Это естественная и доступная для каждого ребенка форма деятельности. Акватерапию применяют в коррекционной работе с детьми, имеющими различные неврологические отклонения, интеллектуальную недостаточность, поражения общей двигательной активности, речевые нарушения, нарушения органов слуха и зрения.

Познавательная мотивация в ходе игр с водой достаточно высока по причине использования нетрадиционных методов обучения, игрового материала и возможности непосредственно действовать с ним.

1.1 Цели и задачи программы.

Основная цель: развитие творческого мышления и воображения у детей, снятие эмоционального напряжения, тревожности и развитие коммуникативных навыков.

В соответствии с этой целью формируются

Задачи:

• Образовательно-развивающие: развитие познавательных процессов (памяти, внимания, мышления, воображения, речи, мелкой моторики, расширение кругозора ребенка, развитие у детей навыков общения со сверстниками, сенсорное развитие и развитие художественных способностей;

• Оздоровительные: создание благоприятного эмоционального фона у ребенка; снятие эмоционального и мышечного напряжения, снижение тревожности, импульсивности, агрессии у детей, повышение самооценки;

• Воспитательные: формирование у ребенка познавательного интереса и обучение конструктивным формам выражения негативных эмоций ( социально приемлемый выход агрессивности и другим негативным чувствам).

1.2. Основные направления программы.

Игровая деятельность.

• Формировать желание действовать с различным игровым материалом, развивать игровые умения;

• Побуждать детей к самостоятельной игре, вызывая эмоционально положительный отклик на игровое действие;

•Учить  детей разыгрывать несложные представления по знакомым литературным произведениям в театре на воде.

Эмоционально – волевое.

Используя акватерапию позитивно влиять на эмоциональное проявление самочувствия детей:

• снизить уровень нервно – психического напряжения;

• способствовать возникновению положительных эмоций.

Воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми, формировать навыки игрового взаимодействия;

Помочь приобрести опыт, посредством обыгрывания игровых ситуаций, самостоятельного разрешения конфликтов;

Развивать умение слушать и слышать друг друга.

Сенсомоторное.

• Создавая игровую среду в воде, знакомить детей с предметами и объектами ближайшего окружения;

• Учить детей рассматриванию предметов, используя различные виды восприятия: зрительное, тактильное, слуховое, звуковое;

• Учить детей воспринимать предметы, выделяя их разнообразные свойства и отношения (цвет, форму, величину, расположение в пространстве);

• Развивать умение сравнивать предметы, устанавливать их сходства и различия;

• Совершенствовать координацию рук и глаза; развивать мелкую моторику рук в действии с предметами.

ФЭМП (формирование элементарных математических представлений).

• Посредством игр и игровых упражнений с водой формировать у детей дошкольного возраста элементарные математические представления о множестве, числе, величине, форме, пространстве;

• Учить навыкам счета, вычислениям, измерениям;

• Помочь детям овладеть математической терминологией: называние цифр, числа, употребление числительных.

Развитие речи.

Работу по развитию речи осуществлять через специально организованную среду, с использованием акватерапии, по следующим направлениям:

• развивать точность понимания речи;

• способствовать развитию артикуляции звуков, вызывая речевые подражания;

• обогащать, уточнять и активизировать словарь детей, используя употребление существительных, глаголов, предлогов и наречий, качественных и количественных прилагательных;

• используя фигурки настольного театра, привлекать детей к связному изложению отрывков из знакомых сказок;

• используя игры – инсценировки в создании песочной картины, формировать диалогическую и монологическую речь;

• пробудить речевую активность; умение ребенка вступать в разговор, поддерживать беседу, делиться своими впечатлениями и переживаниями.

1.3. Основная идея программы.

Основная идея программы – используя игры с водой, позитивно влиять на эмоциональное самочувствие детей, снизить уровень нервно-психического напряжения, стабилизировать внутреннее состояние, способствовать возникновению положительных эмоций.

Современный подход к использованию акватерапии в развитии и коррекции эмоционально-волевой и познавательной сфер детей дошкольного возраста направлен на:

• понимание и принятие индивидуальных особенностей ребенка в качестве важнейшего компонента процесса обучения и формирования навыков проживания своих эмоций в различных эмоциональных ситуациях;

• формирование эмоциональной стабильности и положительной самооценки, развитие коммуникативных навыков, развитие у детей способности к эмоциональной регуляции собственного поведения, формирование психических новообразований, необходимых для успешного обучения в начальной школе (произвольности), через создание позитивного эмоционального фона;

• гибкость и вариативность занятий, методическое модулирование одного и того же материала, позволяет педагогу, трансформируя, видоизменяя, дополняя, повторяя одну и туже модель, открыть новые возможности творчеству ребенка.

• акватерапия используется как среда для общения человека с самим собой и символами реального мира.

1.4. Советы по организации занятий.

При проведении Акватерапии необходимо учитывать ряд условий:

- возрастные и индивидуальные особенности детей;

- соблюдение элементарных гигиенических правил и правил работы с водой;

- форма проведения: индивидуально или небольшой группой (2-3 человека);

1.5. Оборудование:

1. Стол для игр с водой (стол – ванна, тазик, надувной бассейн);

2. Пластиковые и резиновые игрушки, буквы, цифры, заводные игрушки;

3. Губки, ситечки, половники, стаканчики разного объема, удочки.

4. Природный материал (ракушки, орехи, желуди, камешки).

1.6. Условия проведения занятий с водой:

1. У детей не должно быть порезов на руках, кожных заболеваний.

2. Исключить детей с аллергией, а так же легочные заболевания.

3. Дети играют с водой только под присмотром взрослых.

4. Перед играми с водой надевают фартуки.

1.7. Формы и методы воспитательно-образовательного процесса.

Методы.

Наглядные методы:

• наглядно - слуховые (слушание музыки в аудиозаписи);

• наглядно - зрительные (дидактический материал );

• сенсорно - моторные (обследование);

• тактильно - мышечные (индивидуальная помощь, помощь других детей, совместное выполнение, подражательное выполнение );

• формы несловесной поддержки (улыбка);

• элементы психогимнастики (релаксация, дыхательные упражнения, тактильные обследования ).

Словесные методы:

• объяснение (краткое, четкое, эмоциональное );

• указания (даются очень тихо, не отвлекая внимания других, обращены как ко всем детям, так и индивидуально );

• вопросы (четкие, понятные. Этот словесный прием очень важен, он активизирует внимание, развивает мышление и память);

• пояснения, уточнения.

Практические методы:

• метод упражнений (связан с многократным выполнением практических действий; выбором дидактического материала);

• игра (занятия носят игровое содержание, это помогает заинтересовать и активизировать детей, войти в коммуникативный контакт, самореализоваться в деятельности, стабилизировать внутреннее состояние, вызвать положительные эмоции ).

Формы.

Индивидуальные игры:

позитивно влияют на эмоциональное самочувствие детей, являются прекрасным средством для развития и саморазвития ребёнка.

Групповые игры:

игры с песком в группе направлены в основном на развитие комму- никативных навыков, т.е. умения гармонично и эффективно общаться друг с другом, взаимодействовать. Так же позитивно влияют на эмоциональное самочувствие детей, являются прекрасным средством для развития и саморазвития ребёнка.

1.8. Сроки реализации программы.

Программа реализовывается в течение четырёх лет. Программа используется для работы с детьми второй младшей, средней, старшей и подготовительной к школе групп.

2. Тематическое планирование.

2.1. Тематический план работы с водой с детьми среднего возраста.

2.2. Тематический план работы с водой для детей старшего возраста и подготовительной группы.

3. Планируемые результаты:

• игра в воде позитивно влияет на эмоциональное самочувствие детей: снимает стрессовые состояния, снижает уровень нервно-психического напряжения, поднимает общий эмоциональный тонус, способствует возникновению положительных эмоций;

• дети, вновь поступившие в дошкольное учреждение, легче и быстрее адаптируются к новым условиям жизни;

• водные игры позволяют получить опыт самостоятельного разрешения конфликтов, совместного преодоления трудностей, дети учатся слушать и слышат другого (формирование эмпатии );

• игры с водой позволяют формировать и развивать познавательный интерес, способность к логическому мышлению, формировать элементарные математические представления;

• в игре с водой у детей формируются психические процессы: мышление, внимание, память, восприятие, речевые функции;

• в игре с водой создаются дополнительные возможности развития сенсомоторных функций (особенно тактильной чувствительности);

4.Структура и формат занятий

Занятия проводятся 2 раза в неделю, продолжительностью 20- 30 минут (в зависимости от возраста). Одно занятие в неделю направлено на развитие познавательной сферы, второе занятие на развитие эмоционально-личностной сферы.

Адресат: дети дошкольного возраста от 4 до 7 лет.

4.1. Структура занятия

Все занятия имеют общую структуру, наполняемую разным содержанием в зависимости от темы занятия.

Часть 1. Вводная

Цель – настраивать детей на совместную работу, устанавливать эмоциональный контакт между детьми. Основные процедуры: ритуал приветствия, игры – разминки.

Часть 2. Основная. На эту часть приходится основная смысловая нагрузка всего занятия. В нее входят упражнения и игры, направленные на развитие эмоционально-личностной и познавательной сферы ребенка.

Основные процедуры: акватерапия, сказкотерапия.

Часть 3. Завершающая

Основные цели: подводить итоги занятия, создать у каждого участника чувства принадлежности к группе и закреплять положительные эмоции от работы на занятии, беседуя о том, что было на занятии.

Методическая  литература, на основе которой была составлена программа

1. Баряева Л. Б., Кондратьева С. Ю. Игры с водой // Дети с проблемами в развитии. 2004. № 1

2. Развивающие занятия и игры с водой в детском саду. Е.В. Баранова

3. Баряева Л.Б., Гаврилушкина О.П. Игры-занятия с природным и рукотворным материалом. - СПб.: НОУ СОЮЗ, 2005.

4. Коррекционная работа в обогащенной предметно-развивающей среде

/ Под ред. Л.Б. Баряевой. - СПб.: КАРО, 2006.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/575021-programma-akvaterapii-ispolzovanie-jelementov