Рекреационная география

РЕКРЕАЦИОННАЯ ГЕОГРАФИЯ

Кузьмина И.Н.

учитель географии

МКОУ «Ленинская СОШ №1»

Ленинского района Волгоградской области.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Программа элективного курса «Рекреационная география» предназначена для учащихся 9 классов.

Рекреационная география- это самостоятельное направление географической науки, которое изучает закономерности формиро­вания, размещения, функционирования и развития так называемых территориальных рекреационных систем (ТРС).

ТРС - сложные системы, предназначенные для обслуживания людей во время отдыха (рекреация - от лат. recreatio — восстановле­ние, синоним термина «отдых» - восстановление сил). Они включа­ют природные и культурные комплексы, в пределах которых органи­зуется отдых самих отдыхающих, технические сооружения и жилые постройки, обслуживающий персонал и органы управления.

Для изучения ТРС требуются совместные усилия медико-, экономико- и физикогеографов, а также специалистов некоторых дру­гих наук - технических, социальных, естественных. Как системная наука, объединяющая знания разных отраслей географии и смежных дисциплин, рекреационная география представляет несомненный интерес для изучения в средней школе на завершающем этапе курса географии. Она способствует развитию у учащихся географического мышления, а также формированию у них представлений о природе как среде обитания человека, ее роли в удовлетворении насущных потребностей людей, в данном случае - потребностей в отдыхе, в восстановлении сил и духовном развитии. Изучение территориаль­ных рекреационных систем помогает понять, что в пределах геогра­фической оболочки природа и общество функционируют как единое целое, поэтому необходима интеграция физической, экономической и социальной географии для познания этого единства.

Значение предлагаемого курса многогранно: он призван углу­бить знания и расширить кругозор учащихся в области географии, способствует ее экономизации, позволяет внедрить элементы рек­реационной географии в содержание краеведческих исследований.

Особенностью преподавания курса является сочетание различ­ных форм и методов обучения, в том числе лекционной формы, формы непрерывного диалога с учеником, проведения практику­мов, семинаров и т.д.

Основныецели курса: усвоение учащимися системы знаний в области рекреационной географии как элемента общей культуры современного человека; развитие основ пространственного мыш­ления, предполагающего осмысление территориальной взаимообу­словленности явлений; понимание современных тенденций разви­тия территориальных рекреационных систем.

Задачи курса:

• Углубление и расширение знаний по экономической и соци­альной географии. Развитие познавательной, творческой активно­сти, наблюдательности, интереса к окружающему миру.

• Вовлечение учащихся в активную практическую деятельность по изучению рекреационных районов своей местности.

•Оценка сравнительной выгодности (и значения) географиче­ского положения рекреационных объектов.

• Оценка уровня социально-экономического развития рекреа­ционного района через систему показателей.

• Выбор оптимального места отдыха для людей разного уровня достатка и разных социальных групп.

В результате изучения курса учащиеся должны знать:

- соотношение понятий «отдыха» и «рекреация»;

- виды рекреационной деятельности;

- соотношение организации отдыха с другими отраслями на­родного хозяйства;

- ТРС;

- методы изучения ТРС;

- главные рекреационные районы мира.

Учащиесядолжны уметь:

- использовать карты, путеводители и другую литературу для изу­чения условий и возможностей развития туризма в своем регионе;

- давать на основе различных источников характеристику тури­стического центра и маршрута.

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

СОДЕРЖАНИЕ КУРСА

Введение (1 час).

Тема 1. Рекреационная география как одно из направлений современной географической науки (4 часа).

Лекция:Понятие о рекреационной географии. Отдых и рекреа­ция (1 час).

Лекция:Виды рекреационной деятельности (1 час).

Самостоятельная работа: Составление плана схемы «Виды туризма».

Семинар:Отдых как основа особой отрасли экономики (1 час).

Урок-практикум:Практическая работа № 1 (1 час).

Тема2. Территориальные рекреационные системы как объ­ект изучения рекреационной географии (4 часа).

Лекция:Территориальные рекреационные системы (ТРС). Под­системы (ТРС) (1 час).

Самостоятельная работа: Составление классификации ТРС по различным признакам.

Лекция:Методы изучения ТРС (1 час).

Лекция:Экологические проблемы, возникающие в процессе формирования и функционирования ТРС (1 час).

Самостоятельная работа: Составление карты-схемы «Воздей­ствие человека на среду во время отдыха».

Семинар:Особо охраняемые территории: заповедники, заказ­ники, национальные парки (1 час).

Тема 3. Рекреационные ресурсы мира (5час).

Лекция:Главные рекреационные районы мира и их характери­стика (2 часа).

Самостоятельная работа: Выявление и нанесение на контур­ную карту регионов, наиболее благоприятных для организации от­дыха.

Урок-практикум:Практическая работа № 2 (1час).

Урок-практикум:Практическая работа № 3 (1час).

Семинар:Проблемы, связанные с освоением новых рекреаци­онных районов (1 час).

Темя 4. Участие школьников врекреационных исследовани­ях (2 часа).

Урок-практикум:Практическая работа № 4 (1час).

Урок-практикум:Практическая работа № 5 (1час).

Заключительное занятие (1 час).

Практическая работа.

1.Разработка комплекса организационных, экономических и социальных мер, способствующих сглаживанию сезонных пиков и спадов в туризме.

2. Анализ карт, путеводителей и другой литературы для вы­бора маршрута с определенной целью: социально-культурной или медицинской.

3.Обоснование выбора маршрута с целью спортивно-оздоро­вительного путешествия.

4.Выявление рекреационных ресурсов и территорий своей ме­стности. Оценка их состояния. Определение их рекреационной ем­кости. Установление защитных мер охраны рекреационных ресур­сов иландшафтов. Нанесение на карту-схему области рекреационных ресурсов и территорий своей местности.

5.Волго-Ахтубинская пойма: оценка рекреационного потен­циала территории.

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО СОДЕРЖАНИЮ И ПРОВЕДЕНИЮ ЗАНЯТИЙ

Принимая во внимание краткосрочность элективного курса, представляется целесообразным проведение вводного (организаци­онного) занятия, на котором учащиеся знакомятся с общей струк­турой курса, его примерным содержанием и, самое главное, фор­мами, видами и планируемым объемом самостоятельных и творческих итоговых работ, которые и предстоит выполнить за данное время.

Одним из аспектов подготовки учителя к преподаванию данно­го курса является разработка критериев оценивания учебных работ учащихся, а также учет их участия в семинарских занятиях. Реко­мендуется разработать своеобразный рейтинг, результаты которого должны быть известны учащимся по завершении изучения каждой темы и по итогам изучения курса в целом.

На первом занятии целесообразно обсудить с учащимися воз­можные темы самостоятельных (или коллективных) выступлений на итоговом семинарском занятии, а также форму представления материалов и критерии их оценивания. Принимая во внимание краткосрочность элективного курса, не следует требовать от уча­щихся выполнения работ большого объема. Сообщение печатным объемом до 10 страниц представляется достаточно. На наш взгляд, допустим вариант, при котором итоговую творческую работу уча­щиеся выполняют по желанию, но это отражается на их итоговом рейтинге.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/57547-rekreacionnaja-geografija