Выступление на педагогическом совете на тему: «Использование игровых технологий на логопедических занятиях с обучающимися с умственной отсталостью и РАС»

Выступление на педагогическом совете на тему:

«Использование игровых технологий на логопедических занятиях с обучающимися с умственной отсталостью и РАС»

Автор: Клявина Елена Николаевна, учитель-логопед

Учреждение: ГКОУ «Кулебакская специальная коррекционная школа»

Большинство обучающихся нашей школы, более 85%, имеют речевые нарушения, которые имеют стойкий характер. Эти речевые расстройства оказывают отрицательное влияние на развитие познавательной деятельности, формирование личности ребёнка, препятствуют его социальной адаптации. Нарушения устной речи затрудняют процесс овладения грамотой и в большинстве случаев ведут к нарушениям письменной речи. Поэтому логопедическая работа в коррекционной школе занимает важное место в процессе коррекции нарушений развития обучающихся с умственной отсталостью.

Логопедическая коррекция – это совокупность методов и приёмов оказания помощи детям, имеющим отклонения в речевом развитии, которая предполагает ежедневный и кропотливый труд, требует усидчивости и подчинения требованиям взрослого, такая деятельность часто не вызывает интереса у детей.

Для формирования у детей положительной мотивации к занятиям необходимо создавать на занятиях общую эмоционально положительную атмосферу, снижающую тревожность и устраняющую страх ребенка допустить ошибки, подвергнуться нареканиям или насмешкам.

Игра является самым древним приёмом обучения. Игровые формы обучения на занятии - эффективная организация взаимодействия педагога и учащихся, продуктивная форма их обучения с элементами соревнования, неподдельного интереса. В процессе игры у учащихся вырабатывается привычка сосредотачиваться, мыслить самостоятельно, развивается внимание, стремление к знаниям. Увлёкшись, учащиеся не замечают, что они учатся: познают, запоминают новое, ориентируются в необычных ситуациях, развивают навыки, фантазию. Даже самые пассивные из учеников включаются в игру с огромным желанием.

  Включение дидактических игр и игровых моментов делает процесс обучения интересным и занимательным, создаёт у учащихся бодрое рабочее настроение. Предотвращает преодоление трудностей в усвоении учебного материала.  

Использование игровых технологий на занятиях не только предупредит появление у ребенка ощущения скуки, но и способствует возбуждению интеллектуальных эмоций: удивления, новизны, сомнения, достижения. Оптимальные для ребенка темп и содержательная насыщенность занятий, чередование умственного напряжения и отдыха, предупреждающая или быстрая и доступная помощь логопеда при затруднениях, ситуации успеха – все это формирует оптимистический настрой, чувство радости и удовлетворения от работы.

Целью использования игровой технологии в логопедической практике является повышение мотивации к занятиям, стимулирование речевой и познавательной активности обучающихся, увеличение результативности коррекционно-развивающей работы, развитие любознательности, интереса к русскому языку.

Для  проведения коррекционно-развивающей работы с использованием игровых технологий  в логопедическом кабинете  подобраны игрушки, дидактические и компьютерные игры.

Использование игрушек

Игрушки используются на занятиях, как герои, создающие мотивацию, игровую ситуацию и сюрпризный момент. Часто на занятие к детям  «приходит гость».

Это может быть Тигрёнок, Щенок, Зайчик, умеющий играть на барабане, Кукла, рассказывающая детям о частях тела, Ёжик, который ищет друзей, и др.  Почти всегда эти игрушки погружают детей в какую-то сказочную или игровую ситуацию, где дети должны помочь героям или приглашают их поиграть, научить тому, чему учатся сами дети.  В конце занятия они благодарят их за помощь. Такая игровая ситуация  воспитывает нравственные чувства детей, они не просто учились произносить какой-либо звук, но и помогали выучить этот звук гостю.

Для  работы с детьми с РАС и ТМНР, используются  сюжетно-ролевые игры, театрализованные игры: «Театр на столе», «Пальчиковый театр», «Расскажи стихи руками»

Чтобы вызвать ответные речевые реакции у неговорящего ребёнка  разыгрывается какой-то сюжет с несколькими игрушками и ребёнок вовлекается в сюжетно-ролевую игру. Таким образом, отрабатываются  короткие диалоги, которые могут состоять из звукоподражаний и простых слов, и можно повторить вновь появившееся слово многократно используя его в игровой ситуации.

Одна из любимых игрушек – это мяч. Он используется для проведения динамических пауз и дидактических игр. «Назови ласково», «Скажи наоборот»  А мячи-ёжики  и  для массажа рук. На слайде мячи и массажёры, которые предоставила нам «Доброшкола».

Дидактические игры

В коррекционно-развивающей работе с детьми, имеющими нарушение речи, широко используются дидактические игры. По каждому направлению работы подобраны игры для решения узкой коррекционной задачи. Большое внимание уделено разделу «Звукопроизношение», т.к. при проведении работы по автоматизации, дифференциации  звука и введения его в речь, что может занять довольно продолжительное время, работа должна быть разнообразной и не наскучить ребёнку. Игры: «Что в мешке у Деда Мороза?», «Варим суп, компот, варенье», «ГЛАЗ-АЛМАЗ»

Дидактические пособия

Для облегчения усвоения  учебного материала изготовлены дидактические пособия. Для развития навыка языкового анализа и синтеза изготовлены ряд пособий: «Слоговые домики», «Логопедический поезд», «Составь слово», речевая игра «Аквариум».

Для привлечения внимания ребёнка к артикуляционной гимнастике  используются «Сказки о весёлом язычке», биоэнергопластика (это соединение движений артикуляционного аппарата с движениями кисти руки), картинки, игрушки, стихи.

Использование интерактивного оборудования дает положительный эффект, делает работу логопеда более интересной и разнообразной, способствует большей заинтересованности детей.

В своей работе я использую игровые упражнения Интерактивных комплексов «МЕРСИБО», «ЗВУКОРЕЧЬЕ»

Они представляет собой комплексные программы по коррекции разных сторон устной и письменной речи детей. Они позволяют работать с любыми речевыми единицами от звука до текста, решать разнообразные логопедические задачи: от коррекции речевого дыхания и голоса до развития лексикограмматической стороны речи;

Играя в компьютерные игры, обучающиеся с умственной отсталостью попадают в волшебную сказку, где существует свой мир. Этот мир так похож на настоящий! Когда герои компьютерной игры предлагают ребёнку направить грузовик с грузом в нужное направление (отработка звонких и глухих согласных) или помочь поросятам спрятаться от волка (правильно определить слоги), дети ощущают свою значимость.

А если в конце задания ему говорят «молодец, ты справился отлично», это вызывает у детей восторг!

Следует помнить, что использование технических средств обучения должно быть уместным, целесообразным, чтобы воздействие компьютерных технологий имело не развлекательный, а действительно развивающий эффект, их целесообразно использовать в комплексе с традиционными формами обучения, стандартным наглядным материалом, реальными объектами, которые стимулируют полноценное всестороннее развитие обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями).

Занятия, пронизанные элементами игры, соревнования, содержащие игровые ситуации значительно способствуют развитию познавательных интересов обучающихся с нарушением интеллекта. Во время игры ученик – полноправный участник познавательной деятельности, он самостоятельно ставит перед собой задачи и решает их. Для него игра – это не беззаботное и легкое времяпрепровождение: играющий отдает ей максимум энергии, ума, выдержки, самостоятельности.

Познание окружающего мира в игре приобретает формы, непохожие на обычное обучение: здесь и фантазия, и самостоятельный поиск ответов, и новый взгляд на известные факты и явления, пополнение и расширение знаний и умений, установление связей, сходства и различия между отдельными событиями.

Но самое важное – не по необходимости, не под давлением, а по желанию самих обучающихся во время игр происходит многократное повторение материала в его различных сочетаниях и формах.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/575567-vystuplenie-na-pedagogicheskom-sovete-na-temu