Фортепианный ансамбль

План – конспект

открытого урока в классе фортепиано преподавателя Лобаковой Юлии Андреевны

П.Вулканный 2024 год

План – конспект

открытого урока по фортепианному ансамблю

преподавателя фортепиано Лобаковой Ю.А.

Тема урока: Ансамблевое музицирование – как коллективная форма исполнительской и творческой деятельности обучающихся.

Тип урока: урок применения знаний, умений и навыков.

Дидактическая цель: Развитие музыкально – эстетического воспитания обучающихся через освоение различных видов совместного музицирования.

Методические задачи урока:

Образовательные (обучающие):

• Обобщить и углубить знания обучающихся в ансамблевом исполнение;

• Формировать технические навыки;

• Обучить грамотному прочтению нотного текста;

• Учить сопоставлять мысленный образ с конкретной пьесой.

Развивающие:

• Развивать воображение, фантазию;

• Развивать музыкальный слух, память, внимание, чувство ритма во время работы в ансамбле;

• Развивать творческую инициативу:

• Развивать умение анализировать свое исполнение;

• Развивать у обучающихся устойчивый интерес к коллективной исполнительской деятельности.

Воспитательные:

• Стимулировать в детях доброжелательность, терпимость друг к другу, коммуникативность;

• Воспитание чувства ответственности обучающихся за качество освоения собственной партии;

• Воспитания навыка самоконтроля;

• Способствовать проявлению творческой активности, силы воли, умения дисциплинировать себя на публичных выступлениях.

• Создать мотивацию к обучению.

Основные дидактические методы: системно – деятельностный подход, объяснение, практический показ, творческий поисковый, исследовательский, проблемные ситуации.

Методические приемы: диалог, анализ, обобщение, побуждение к действию.

Форма организации познавательной деятельности:групповое занятие с обучающимися.

Реализуемые педагогические технологии:личностно – ориентированного обучения, коллективной творческой деятельности, развивающего обучения.

Место данного урока в системе уроков:повторение и закрепление умений и навыков.

Форма проведения урока:урок с использованием деятельного метода обучения.

Планируемые результаты :

• Развитие эмоциональной отзывчивости;

• Проявление творческой активности, самостоятельности;

• Повышение уровня музыкального мышления (образность, ассоциативность);

• Умение применять музыкальную терминологию;

• Развитие интереса к игре в ансамбле.

Используемое оборудование: два фортепиано, стенд с нотной литературой.

План урока:

1. Вводная часть.

2. Форма исполнения ансамбля: «ученик – ученик».

3. Рефлексия – подведения итога.

4. Заключение.

Вводная часть.

Ансамблевое исполнительство в классе фортепиано продолжает быть одной из важнейших форм обучения пианистов и является неотъемлемой частью учебного процесса, делает его более интересным и увлекательным, помогая учащимся приобрести важные, разнообразные и полезные умения и навыки.

Фортепианный ансамбль – использовать крылатое выражение Ф. Ницще: «веселая наука, радостное занятие». Это всегда диалог и, говоря словами еще одного известного мыслителя А. де Сент – Экзюпери: «непременная роскошь общения». Оно предполагает слушать и слышать партнера, причем не только в музыке, но и в жизни: вовремя подставить плечо, найти необходимый компромисс.

Совместное музицирование играет важную роль в развитии творческих способностей детей, вызывает живой интерес, активизирует внимание, организует исполнительскую волю, повышает чувство ответственности, учит музыкальному мышлению. В этой форме работы каждый ребенок становится активным участником ансамбля, независимо от уровня его способностей в данный момент, что способствует, психологической раскованности, свободе, дружелюбной атмосфере. Ансамблевая техника выдвигает перед исполнителями особые требования. Главная трудность – это умение слушать не только то, что играешь сам, а одновременно общее звучание обеих партий, сливающихся в органически единое целое. В процессе работы над ансамблем дети приучаются слушать партию партнера, подхватывать, если произошел срыв у одного из них, следить за изменениями темпов и подстраиваться. На любом этапе работы внимание каждого исполнителя должно быть обращено на выработку умения слышать весь звуковой комплекс, находить верные звуковые соотношения.

Ансамблевое музицирование обладает огромным развивающим потенциалом всего комплекса способностей учащихся: музыкального слуха, памяти, ритмического чувства, двигательно-моторных навыков; расширяется музыкальный кругозор, воспитывается и формируется художественный вкус, понимание стиля, формы произведения. Так же развиваются профессионально – психологические качества: наблюдательность, критичность, стремление к совершенствованию собственного звучания, слуховой контроль, рационализация профессиональных игровых движений. Мобилизуются ресурсы, появляется смысл занятий, ребенок ощущает успех.

В своей педагогической деятельности работы ансамбля над произведением я выстраиваю следующим образом:

1. Знакомство с произведением в целом.

2. Техническое освоение выразительных средств.

3. Работа над воплощением художественного образа произведения.

Ход урока.

Приглашаю к инструментам учеников 4 го класса Шарапина Ярослава и Дуброва Дмитрия.Форма ансамбля « ученик – ученик» имеет большое воспитательное значение: укрепляет чувства товарищества, общей ответственности за дело; воспитывает концентрацию внимания; создается творческая атмосфера в совместной работе в плане решения художественно – образного содержания произведения.

Мальчики исполняют произведение Ю.Весняка –«Карлсон» . Работа над ансамблем выстраивается следующим образом: тональный план, размер, форма; стилистические особенности композитора (переплетение джаза с академической музыкой); синхронность в дуэте, выраженная в темпо – ритмической организации исполнителей; фразировка, штрихи; звукоизвлечение; динамика; эмоционально – художественная сторона исполнения в целом.

Ведя подготовку к этому уроку, я изучила некоторые пособия по психологии и педагогике в сфере музыкального обучения и воспитания именно в ансамблевой деятельности, и определила для себя следующие позитивные моменты, касающиеся группового обучения с точки зрения психологии, а именно:

• Растет объём усваиваемого материала и глубина понимания;

• Снижаются дисциплинарные трудности, обусловленные дефектами учебной мотивации;

• Растет познавательная активность и творческая самостоятельность детей;

• Ученики получают большое удовольствие от занятий, комфортнее чувствуют себя в школе.

Рефлексия.

Вопросы по уроку: Понравился ли урок? Что не получалось? Над чем и как надо работать дома (вопрос к каждой паре)? Какие основные этапы в преодоление технических трудностей в ансамблевом исполнении? Поблагодарить мальчиков за работу на уроке!

Заключение.

Надо не только поощрять, но и всячески способствовать развитию игры в ансамбле, так как это обогащает музыкальные впечатления детей, расширяет их кругозор, способствует формированию музыкально – эстетического вкуса. И когда учащиеся получают удовольствие от совместно выполненной художественной работы, почувствуют радость общего порыва, объединённых усилий, взаимной поддержки – можно считать, что занятия дали положительный результат.

Хочу закончить наш урок словами педагога, профессора, заслуженного деятеля искусств РФ Н. Я. Лузум: «Настоящий ансамбль – это близость во всем: близость индивидуальностей, эстетических установок, интеллектуальных уровней. Это – духовное единение, эмоциональное родство, близость методов, форм, направлений в совместной работе».

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/575772-fortepiannyj-ansambl