- Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
- «Специфика работы с детьми-мигрантами дошкольного возраста»
- «Учебный курс «Вероятность и статистика»: содержание и специфика преподавания в условиях реализации ФГОС ООО и ФГОС СОО»
- «Центр «Точка роста»: создание современного образовательного пространства в общеобразовательной организации»
- «Особенности логопедической работы с детьми с СДВГ»
- «Психологическое сопровождение детей и подростков с СДВГ»
- «Дошкольник с СДВГ: особенности работы с гиперактивными детьми»
- «Специфика обучения и воспитания школьников с СДВГ»
- «Дети и подростки с СДВГ: особенности обучения, воспитания и психологической поддержки»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
Лекция: «Особенности русской интонации»
Лекция: «Особенности русской интонации».
Интонация − это использование акустических свойств речи для создания интонационных конструкций системы языка, используемых для выражения грамматических, смысловых и эмоциональных свойств речи. Значительный вклад в построение теории интонации внесли работы А.М.Пешковского и Е.А.Брызгуновой, которые установили зависимость интонационных и синтаксических конструкций речи. Основными чертами интонационной конструкции являются изменение тона, пауза и выделение (фразовое ударение). Фрагментами изменения тона выступают восхождение (повышение) тона, ровный тон и нисхождение (понижение) тона. Интонационное выделение слова опирается либо на понижение тона, либо на его повышение. Интонационная конструкция, в первую очередь, соотносится с грамматическими структурами языка. Выделяются три основных типа интонационных конструкций в русском языке/
1. Повествовательная интонационная конструкция характеризуется в основном восходяще-нисходящим тоном и логическим ударением, выражающимся в понижении тона. С утра шёл мокрый снег. Первый компонент фразы – обстоятельственная группа с утра − произносится повышающимся тоном, а второй компонент − предикативная группа, произносится понижающимся тоном. В нейтральных повествовательных предложениях, не требующих особого, логического выделения слов, слово с фразовым ударением находится в конце фразы. Поэтому наиболее типичным для повествовательных предложений является понижение тона на последнем слове. Однако в некоторых случаях требуется выделить логическим ударением какое-то слово фразы, не находящееся в конце предложения. Логически выделяются те слова, которые потенциально соотносятся с каким-либо антонимом, например, во фразе Сегодня прекрасная погода могут быть интонационно выделены слова сегодня (а не вчера и не завтра) и прекрасная (а не скверная). В русских повествовательных предложениях выделенное слово произносятся с пониженной интонацией.
У



забора вырос огромный сугроб.
В этом случае понижение сопровождает не последнее слово повествовательной фразы, а то, на которое падает логическое (фразовое) ударение.
2. Вопросительная интонационная конструкция. Второй тип интонационных конструкций связан с вопросительными предложениями. В вопросительном предложении выделяемое слово (а им очень часто выступает вопросительное местоимение или частица) произносится повышенным тоном. Это свойство сохраняется практически во всех типах вопросительных предложений, но реализуется в разной степени. Наиболее высоким тоном произносится выделяемое слово в вопросительном предложении без вопросительного слова. Например, если в предложении Ты придёшь завтра? нужно выделить слово придёшь, его следует произнести повышенным тоном. Если в нём выделяется слово завтра, то именно оно произносится высоким тоном.
Т
ы придёшь завтра?
Т
ы придёшь завтра?
В вопросительном предложении, начинающемся с вопросительного слова, интонационно выделяется, как правило, это слово.
К
огда ты собираешься уезжать?
Может быть интонационно выделено одно из слов, сопровождающих вопрос:
К
огда ты собираешься уезжать?
Поскольку в таком предложении уже есть показатель вопросительности в виде вопросительного местоимения, интонация повышается здесь чуть меньше, чем в тех случаях, где вопросительное слово отсутствует.
В неполных вопросительных предложениях, начинающихся частицей а, интонационно выделяется повышением тона именно эта частица. Остальная часть неполного предложения произносится с понижением тона.
А
Антон?
А

на шестом этаже?
3. Восклицательная интонационная конструкция. Восклицательное предложение в чём-то похоже на вопросительное. В нём выделяемое слово произносится повышенным тоном, но вслед за ним высоким тоном произносится и остальная часть фонетической фразы (предложения). Например, в восклицательном предложении Как здесь хорошо! может быть выделено слово хорошо. Тогда интонационная конструкция этой фразы может быть представлена следующей схемой:
К
ак здесь хорошо!
В этом же предложении можно выделить интонационно слово здесь. Тогда интонационная конструкция будет выглядеть следующим образом:
К

ак здесь хорошо!
Наконец, можно выделить интонационно и вопросительное слово как:
К
ак здесь хорошо!
В этом случае напряжённость высокой интонации несколько слабее, чем в первых двух примерах на восклицание, но самая верхняя интонация для данного предложения сохраняется до конца.
Интонации более сложных конструкций представляют собой сочетания указанных трёх простых.
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/575897-lekcija-osobennosti-russkoj-intonacii
БЕСПЛАТНО!
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «Основное общее и среднее общее образование: нормативно-правовые основы организации образовательного процесса»
- «Метод проектов в ДОУ: особенности организации учебно-воспитательного процесса по ФГОС ДО»
- «Предшкольная подготовка: содержание, формы и технологии работы с детьми»
- «Адаптация первоклассников: особенности организации работы с обучающимися»
- «Содержание и методы преподавания учебного предмета «Литературное чтение» по ФГОС НОО»
- «Подготовка обучающихся к итоговому собеседованию по русскому языку»
- Основы дефектологии. Содержание и методы работы с обучающимися с ОВЗ
- Современные технологии социального обслуживания населения
- Социальное сопровождение и социальная поддержка семей с детьми
- Профессиональная деятельность музыкального руководителя дошкольной образовательной организации
- Математика: теория и методика преподавания в образовательной организации
- Организация инклюзивного образовательного процесса для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья

Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.