Анализ работы по теме самообразования

Анализ работы по теме самообразования:

«ЛИЧНОСТНО-ОРИЕНТИРОВАННЫЙ ПОДХОД В ОБУЧЕНИИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ»

Учитель начальных классов: Алтуева А. Б.

Нальчик

2013-2014 уч. г.

Целью моей работы было: обеспечить каждому ученику условия для развития как субъекта, способного сделать осознанный выбор, критически мыслящего, обладающего коммуникативными навыками.

Основными задачами являлись:

Повышать уровень квалификации через обучение на курсах;

Изучить теоретические основы ФГОС II поколения;

Развивать интеллектуальные способности учащихся;

Формировать субъектность через участие в олимпиадах (очных, заочных, дистанционных), проектную деятельность;

Привлекать родителей к участию в учебно-воспитательном процессе.

Новый стандарт предъявляет новые требования к результатам начального образования. Важное место занимают требования к предметным и метапредметным результатам образования, формированию универсальных учебных действий. Этому полностью соответствует УМК «Школа 2000». Все учебники направлены на обеспечение этих требований: учитываются возрастные особенности детей, соблюдается принцип постепенного перехода от преобладания совместной деятельности учащихся и ученика (1-2 классы) к деятельности детей в парах и небольших группах, к усилению самостоятельной деятельности учащихся в постановке и решении учебных задач. Принципами построения УМК являются приоритет воспитания в образовательном процессе, личностно-ориентированный и деятельностный характер обучения. Эти принципы реализуются в учебниках по всем предметам, формируя у ребёнка современную картину мира и развивая умение учиться. Психолого-педагогические модели построения всех тем в учебниках включают общие подходы к организации учебного материала и совместной деятельности учителя и учащихся. Каждая тема раскрывается в определённой последовательности: постановка проблемы, цели и её анализ учащимися совместно с учителем;

самостоятельная формулировка детьми открывшихся им в ходе наблюдений и анализа изучаемого материала правил, способов действий, признаков, понятий и т.д.;

уточнение сформированных учащимися обобщений (правил, способов действий и определений понятий) по учебнику;

введение соответствующей терминологии; выполнение упражнений, различных по уровню сложности, на применение и уточнение знаний и способов деятельности по теме.

Работая над данной темой, я изучила и активно применяю следующие образовательные технологии.

Проектные технологии.

Цель проектного обучения – создать условия, при которых учащиеся самостоятельно и охотно приобретают недостающие знания из разных источников; учатся пользоваться приобретёнными знаниями для решения познавательных и практических задач; приобретают коммуникативные умения, работая в различных группах, развивают исследовательские умения и системное мышление.

В основу метода проектов положена идея о направленности учебно-познавательной деятельности школьников на результат, который получается при решении той или иной практически или теоретически значимой проблемы.

Проектные технологии применяются мною на уроках, во внеурочной деятельности, внеклассной работе.

Проектная деятельность младших школьников способствует развитию общеучебных навыков.

- Социальных – умение работать в группе; умение выполнять роли лидера, исполнителя оппонента; умение пойти на компромисс.

-Коммуникативных – слушать и слышать, принимать другое мнение, высказывать своё мнение, презентовать результат работы.

- Мыслительных – анализ, синтез, сравнение, обобщение, классификация, выявление закономерностей.

В начальной школе можно выделить следующие виды учебных проектов:

- по доминирующему в проекте виду деятельности: исследовательские, информационные, практико-ориентированные, ролево-игровые, творческие;

- по количеству учащихся: индивидуальные, парные, групповые, коллективные;

- по месту проведения: урочные, внеурочные;

- по теме: монопроекты ( в рамках одного учебного предмета), межпредметные, свободные (выходят за рамки школьного обучения)

- по продолжительности: краткосрочные (1-2 урока), средней продолжительности (до1 месяца), долгосрочные.

Этапы подготовки проекта можно выразить в правиле «пять П»

- Проблема – социально значимое противоречие, разрешение которого является прагматической целью проекта.

- Проектирование – процесс разработки проекта и его фиксации в какой-либо внешне выраженной форме.

- Поиск информации – сбор информации: обращение к уже имеющимся знаниям и жизненному опыту, работа с источниками информации, создание собственной системы хранения информации.

- Продукт проектной деятельности – конечный результат разрешения поставленной проблемы.

- презентация – публичное предъявление результатов проекта.

На всех этапах работы над проектом формируются навыки самостоятельной работы. Под руководством учителя ученики сами выбирают оптимальные пути решения данной проблемы.

Во втором полугодии 2 класса ребята выполняли среднесрочный индивидуальный проект - «Моя семья». Сначала ребята на уроке окружающего мира изучали тему « Как живёт семья». Дома они должны были подготовиться к работе над проектом «Моя семья»: нарисовать свою семью, или подобрать соответствующие фотографии, написать, как зовут членов их семьи, выяснить, какие традиции есть в их семье.

На следующем уроке мы продолжили работу по созданию проекта. Обсудили вопросы: Что объединяет всех членов семьи? Каковы признаки хорошей дружной семьи? Что такое семейные ценности? На уроке ребята работали с разными источниками информации (толковые словари, учебник, презентация учителя, раздаточный материал), учились самостоятельно находить информацию, работали по предложенному плану, самостоятельно отбирали личностно-значимый для них материал. Дети создавали семейное дерево, размещая на его ветках яблоки со словами, называющими ценности его семьи., презентовали свою работу ( рассказывали о своей семье), давали оценку и самооценку.

В ходе работы над этим проектом ученики узнали: что такое семья? Что объединяет членов семьи? Научились понимать учебные задачи, отбирать необходимый материал, рассказывать о жизни своей семьи, оценивать значение семьи для человека и общества.

Одной из ключевых задач было формировать субъектность через участие в олимпиадах (очных, заочных, дистанционных), что успешно было реализовано в течение года.

Об этом говорят и результаты по итогам года:

Достижения учеников:

Мисирова Салима - грамота за занятое 2-е место в школьной олимпиаде по русскому языку.

Кулиева Ася - грамота за занятое 2-е место в школьной олимпиаде по русскому языку.

Чабдаров Амин- - грамота за занятое 3-е место в школьной олимпиаде по русскому языку.

во Всероссийских турнирах ЦДМ «Фактор роста», г. Москва

в конкурсах интернет-портала «Источник знаний», сайт «Про школу»

Достижения за 2013-2014 уч.год (2-е полугодие)

1. Участие:

во Всероссийских турнирах ЦДМ «Фактор роста», г. Москва

в конкурсах интернет-портала «Источник знаний», сайт «Продлёнка»

Публикации на интернет-портале «Продлёнка»:

1.Урок литературного чтения. Тема: «Зима в творчестве поэтов ХХ века».

2.Урок окружающего мира. Тема: «Откуда берутся мёд, изюм, шоколад?»

3. Методическая разработка по теме самообразования: «Личностно-ориентированное обучение младших школьников»

Внеклассные мероприятия: «Будущие защитники Родины», «Мамин праздник», «Нальчик-город воинской славы».

Выезды: экскурсия «Теплицы Горзеленхоза», цирковое представление «Аква-шоу».

Походы в кино на мультфильм «Рио-2», «Король Артур»

2.Достижения учащихся:

Участие во Всероссийских турнирах ЦДМ «Фактор роста», г. Москва:

Блиц-турнир «Росток»:

.Гочияева М. 3-е место;

Жансуев И.-3-е место;

Мисиров А.- 3-е место;

Мисирова С.- 3-е место;

Пшибиев И.- 3-е место;

Хульчаева Л.- 3-е место;

Викторина «Остров сокровищ»:

Балкаров Н.-1 место (по уч.заведению);

Гадзаев Н.-1 место (по уч.заведению);

Жолаев А.- 1 место (по уч.заведению);

Кулиева А.- 1 место (по уч.заведению);

Мисиров А.- 1 место (по уч.заведению);

Пшибиев И.- 1 место (по уч.заведению);

Тайсаев А.- 1 место (по уч.заведению);

Жансуев И.- 1 место (по уч.заведению);

Шитуева Л.- 1 место (по уч.заведению);

Блиц-турнир «Разнобой»:

Балкаров Т.- 1 место (по уч.заведению);

Гадзаев Н.- 3 место (по уч.заведению);

Гочияева М.- 2 место (по уч.заведению);

Гутова Д.- 2 место (по уч.заведению);

Жолаев А.- 2 место (по уч.заведению);

Мирзоев А.- 2 место (по уч.заведению);

Мисирова С.- 2 место (по уч.заведению);

Пшибиев И.- 2 место (по уч.заведению);

Тайсаев а.- 2 место (по уч.заведению);

Таказов А.- 2 место (по уч.заведению);

Блиц-турнир «Второкласснки в стране знаний»:

Мисиров А.- 3 место

Мисирова С.- 3-е место;

Тайсаев а.- 3 место

Шитуева Л.-3 место

Блиц-турнир «Путешествие по Лингвинии»:

Балкаров Надар- 3 место(по уч.заведению)

Балкаров Темиркан- 3 место(по уч.заведению)

ГадзаевНатан- 3 место

ГочияеваМалика- 3 место

ДаутовАрслан- 3 место

Гутова Дана- 3 место

ЖансуевИслам- 3 место

ЖолаевАли- 3 место(по уч.заведению)

КазимоваАмалия- 3 место(по уч.заведению)

КожаеваДиана- 3 место(по уч.заведению)

КулиеваАсият- 3 место(по уч.заведению)

МалкандуеваТинатин- 3 место(по уч.заведению)

МирзоевАхмад- 3 место(по уч.заведению)

МисировАлий- 3 место(по уч.заведению)

ПшибиевИдар- 3 место

ТайсаевАлихан- 3 место

ТаказовАлександр- 3 место(по уч.заведению)

ХульчаеваЛейля- 3 место(по уч.заведению)

ЦипиновДамир- 3 место

ЧабдаровАмин- 3 место

ШитуеваЛилиана- 3 место

Дистанционная олимпиада по русскому языку на Образовательном портале «Продлёнка» :

Мисиров А- 2 место

Мисирова С-2 место

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/57628-analiz-raboty-po-teme-samoobrazovanija