Памятка для воспитателей на тему: «Развитие графомоторных навыков у детей старшего дошкольного возраста»

Памятка для воспитателей на тему:

«Развитие графомоторных навыков

у детей старшего дошкольного возраста»

от учителя-логопеда Атокиной С.К.

Развитый мозг и неразвитая рука - вполне закономерное, при современном образе жизни, явление. Но это не должно ввергать педагогов и родителей в панику: слабую руку дошкольника можно и необходимо развивать. И привить ребенку правильные графические или графомоторные навыки.

Графомоторный навык - это определенное положение и движения пишущей руки, которое позволяет: рисовать, раскрашивать, копировать простейшие узоры, соединять точки, правильно удерживать пишущий предмет.

Графомоторные навыки включают в себя:

1. Мелкую мускулатуру пальцев (контроль силы пальцев и быстроты их движений);

2. Зрительный анализ и синтез (определение правых и левых частей тела; ориентировка в пространстве по отношению к предметам; выполнение заданий с условиями по выбору необходимых направлений);

3.Рисование (штриховка; обводка; срисовывание геометрических фигур; зарисовка деталей, предметов; дорисовывание незаконченных рисунков; дорисовывание рисунков с недостающими деталями);

4.Графическую символику (умение рисовать узоры, а также изображать их с помощью символов);

Работа по формированию графомоторных умений и навыков должна начинаться задолго до поступления в школу.

Какие же упражнения необходимы дошкольнику для подготовки к письму?

Это, прежде всего, все виды изобразительной деятельности. Особое значение имеетдекоративное рисование – рисование орнаментов, узоров.

Раскрашивание, с этой целью можно воспользоваться различными раскрасками. Необходимо обращать внимание на то, чтобы изображение было раскрашено достаточно тщательно, ровно и аккуратно.

Помогает развитию графических навыков - этоштриховка. Штриховка выполняется под руководством взрослого. Для упражнения в штриховке можно использовать готовые трафареты с изображением предметов

Широко используются различные графические упражнения в тетради в клетку: обведение клеток, составление узоров по клеткам, вписание в квадрат различных упражнений: овалов, линий, крючков и т. д.

В процессе работы в тетради или листе бумаги у детей укрепляется мелкая мускулатура пальцев рук, совершенствуется зрительно-двигательная координация и ориентировка, развиваются произвольное внимание, зрительная память, аналитическое восприятие, речь. Дети, у которых нарушены графомоторные навыки, быстро устают, отличаются пониженной работоспособностью. Нарушения моторики отрицательно сказываются на развитии познавательной деятельности ребенка. Несовершенство тонкой двигательной координации кистей и пальцев рук затрудняет овладение письмом и рядом других учебных и трудовых навыков.

Развитие графомоторных навыков ребенка осуществляется

на протяжении четырех этапов.

Первый этап -развитие крупной и мелкой моторики. При работе над развитием мелкой моторики рекомендуется выполнять следующие упражнения:

• пальчиковую гимнастику;

• массаж (самомассаж, массаж с помощью су-джок);

• лепить из пластилина или соленого теста;

• вырезать из бумаги фигуры разной сложности;

• составлять бусы, застегивать и расстёгивать пуговицы, кнопки, крючки;

• собирать пазлы, мозаику;

• конструировать из кубиков, а также лего;

• раскрашивать раскраски;

• игра с прищепками, с палочками Кюизенера, «Танграмм».

Второй этап -формирование пространственных представлений и речевого обозначения пространственных отношений. Этот этап предусматривает:

• ориентировку в собственном теле;

• ориентировку в окружающем пространстве;

• уточнение пространственного расположения предметов на плоскости.

На этом этапе можно использовать следующие упражнения: конструирование, выкладывание сериационных рядов, пальчиковые игры, штриховки, выкладывание букв и цифр из других предметов, работа с мелкими предметами, лепка, аппликация, рисование и т. д.

Третий этап –направлен на развитие графомоторных навыков.

1.Развитие зрительного гнозиса:

• контурные изображения предметов;

• перечеркнутые контурные изображения, наложенные друг на друга контурные изображения;

• уточнение представлений о цвете, форме и величине;

• уточнение и расширение объема зрительной памяти;

2. Развитие зрительного анализа и синтеза;

3. Развитие зрительного восприятия и узнавания.

Четвертый этап –изобразительно-графические способности:

• з накомство с тетрадью и рабочей строкой;

• вертикальные, горизонтальные, наклонные прямые линии и комбинации из них;

• рисование орнаментов;

• дуги, волнистые линии, круги, овалы;

• рисование по клеткам предметов сложной формы;

• овладение графической символизацией;

• работа по формированию графического образа букв (графемы);

• дифференциация букв, имеющих кинетическое сходство.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/576318-pamjatka-dlja-vospitatelej-na-temu-razvitie-g