С буквами играю- грамоту я изучаю

Обучение детей с ОВЗ грамоте «С буквами играю- грамоту я изучаю»

Подготовила учитель-логопед: Краснова Мария Сергеевна

Неграмотное обучение детей чтению родителями и их нежелание дождаться «психологического возраста» для подготовки к обучению грамоте приводят к тому, что дети не владеют звуко-буквенным анализом слова. При обследовании дети испытывают затруднения следующего характера: не могут назвать первый звук, не могут интонационно выделить его и т. д. У детей доминирует автоматическое чтение. При этом дети не улавливают смысла прочитанного текста.

Ведущей деятельностью детей является игра. С помощью игр, с использованием дидактического материала я провожу занятия по обучению грамоте для детей в подготовительной группе. Знакомство с буквой у нас проходит на подгрупповых и фронтальных занятиях. Чтобы быстрее и лучше запомнить букву, мы с ней играем.

Как повысить эффективность усвоения программного материала? Если задания по подготовке к обучению грамоте будут иметь игровой характер, то дошкольник быстрее и лучше сможет понять сложный для него абстрактный мир звуков и букв.

В результате использования дидактических игр дети овладевают быстрее слоговым чтением, звуко-буквенным анализом слов, умением писать короткие слова, формируется мелкая моторика, повышается интерес к сложному процессу – обучению грамоте.

При обучении ребенка грамоте, мы часто сталкиваемся с такой проблемой: ребенок не может запомнить букву, путает ее с другими буквами алфавита, при записи может написать ее неверно.

Буква будет правильно усвоена в тех случаях, когда ребенок дифференцирует звуки речи и когда у него имеется представление об обобщенном звуке речи, фонеме. Для того, чтобы отличить изучаемую букву от других букв, в том числе от сходных по написанию, необходимо осуществить прежде всего оптический анализ каждой буквы на составляющие ее элементы, а это возможно лишь при достаточно хорошо развитых пространственных представлениях. Процесс усвоения оптического образа буквы осуществляется также на основе способности запоминать и воспроизводить в памяти зрительные образы.

Таким образом, для успешного усвоения букв должны быть сформированы следующие функции: фонематическое восприятие, фонематический анализ, зрительный анализ и синтез, пространственные представления и зрительная память.

Усвоивбукву ребенок начинает читать слоги и слова с ней. Но единицей зрительного восприятия на этом этапе является буква.

Хочу предложить вам специальные упражнения, которые помогут ребенку справиться с этой проблемой:

- изготовить букву из пластилина, бумаги, выложить из палочек, бусинок. Можно компановать разные предметы ( «Б», «Ь», «Ф», «Р», «Ы», «Ю»- палочки и скорлупа грецкого ореха (большие бусины, пуговицы);

- прописать букву пальчиком на песке, манке, муке, написать пальчиком в воздухе;

- сложить букву из пальчиков;

- пофантазировать, на что похожа буква («О»- колесо, «З»- змея и т.д.);

- наощупь угадать и назвать объемную букву;

- «написать» указательным пальцем на спине букву, попросить ребенка угадать что за буква;

- зеркально написанные буквы;

- угадай букву по половинке;

- узнай букву по элементам;

- найти различные изображения изучаемой буквы, которые написаны разными шрифтами, среди других букв;

На первоначальном этапе запоминания букв лучше не углубляться в понития «звук- буква». Нужно говорить о буквах, произнося их звуками: не «пэ», а «п», не «эм», а «м». При этом произносить их быстро и кратко. Так ребенок быстрее овладеет навыком слияния звуков (букв) в слоги.

При знакомстве со звуками играем с детьми в словесные игры:

- «Хлопни в ладоши, если услышишь звук…»

- «Придумай слово с заданным звуком»

- «Поймай звук в начале, середине, конце слова»

- «Зажги фонарик» (символика обозначения звуков)

- «Определи место звука в слове»

- «Какое слово лишнее?»

- «Что изменилось»

- «Чудесный мешочек»

- «Помоги собрать все гласные буквы»

- «Найди букву, которая спряталась»

- «Что изменилось?» и т. д.

В конце знакомства с буквами русского алфавита, мы провели конкурс «Пластилиновая азбука».

Родители вместе с детьми проявили творческие способности и создали произведения искусства- забавные и оригинальные пластилиновые буквы. Чувство радости и гордости за свою работу испытывали ребята, рассказывая о своей любимой букве.

Придумывая с ребенком слова с заданного звука, называйте несколько слов, а не одно, чтобы буква не ассоциировалась у него с каким- либо определенным предметом. И тогда- обучение грамоте станет для малыша не скучным занятием, а увлекательной и заманчивой игрой!

Список используемой литературы:

- «Коррекционное обучение и воспитание детей с ОНР» Т.В. Филичева, Г.В. Чиркина, 1991 г.

- «Подготовка к школе детей с ЗПР» С.Г. Шевченко, 2005 г.

- «Коррекционно-развивающее обучение и воспитание детей с нарушением интеллекта» Е.А. Екжанова, Е.А. Стребелева, 2003 г.

- «Логопедическая азбука» В.А. Ракитина, Е.Н. Рыжанкова 2008 г.

- «Речедвигательная ритмика» А.Я. Мухина 2008 г.

- «Песочная терапия в развитии дошкольников» О.Б. Сапожникова, Е.В. Гарнова 2014 г.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/577577-s-bukvami-igrajugramotu-ja-izuchaju