ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПРАКТИКА дидактическая игра-ходилка «Путешествие по лесу»

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад №92»

ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПРАКТИКА

Направление работы: «Образовательная среда»

Тема: Интерактивная дидактическая игра-ходилка

«Путешествие по лесу»

Перминова Наталия Анатольевна

Воспитатель МАДОУ «Детский сад №92»

г. Ижевск, 2024

Актуальность

ФГОС предъявляет новые требования к педагогу и его профессиональной компетентности. Коммуникативная компетентность педагога предполагает способность выстраивать коммуникации в различных форматах: устном, письменном, дискуссионном, визуальном, компьютерном, электронном. Педагог должен не только уметь пользоваться компьютером и современным мультимедийным оборудованием, но и создавать свои образовательные ресурсы, широко использовать их в своей педагогической деятельности. Информационные технологии, представляют широкие возможности для коммуникации.

Интерактивная дидактическая игра - современный и признанный метод обучения и воспитания, обладающий образовательной, развивающей и воспитывающей функциями, которые действуют в органическом единстве. Интерактивные дидактические игры можно широко использовать как средство обучения, воспитания и развития. Основное обучающее воздействие принадлежит дидактическому материалу, который направляет активность детей в определенное русло. Интерактивная дидактическая игра имеет определенный результат, который является финалом игры, придает игре законченность. Он выступает, прежде всего, в форме решения поставленной задачи и дает дошкольникам моральное и умственное удовлетворение. Для педагога результат игры всегда является показателем уровня достижений детей, или усвоения знаний, или их применения.

Главное в организации интерактивной игры с дошкольниками — создание условий для обретения значимого для них опыта социального поведения. Под интерактивной игрой мы понимаем не просто взаимодействие дошкольников друг с другом и педагогом, а совместно организованную познавательную деятельность социальной направленности. В такой игре дети не только узнают новое, но и учатся понимать себя и других, приобретают собственный опыт. Использование ИКТ в детском саду позволяет развивать умение детей ориентироваться в информационных потоках окружающего мира, овладевать практическими способами работы с информацией, развивать умения, позволяющие обмениваться информацией с помощью современных технических средств.

Для развития и обучения малышей уже создано большое количество компьютерных игр. Конечно, воспитатель может скачать игры из сети Интернет или купить готовый диск, но лучше приложить некоторые усилия и самому сделать обучающую компьютерную игру для детей даже в самой простой программе, например, в Microsoft PowerPoint. Ребенок увидит на экране именно то, что надо воспитателю на данном занятии. А воспитатель получит в процессе создания игры новые знания в области ИКТ, применит их сразу на практике, увидит готовый продукт своего труда и, самое главное, получит удовольствие от творческого процесса.

Поэтому я решила использовать интерактивные игры на занятиях с детьми дошкольного возраста для повышения познавательной активности. Совместно с нашей творческой группы мы решили, что такие игры можно разместить на нашей страничке ВКОНТАКТЕ.

Кроме того, мы как педагоги практики должны помнить о санитарных правилах и нормах использования ИКТ. Согласно нормам СанПиНа должен быть использован телевизор с размером экрана по диагонали 59–69см. Высота установки1–1,3м. При работе детей располагают на расстоянии не ближе2–3 м и не дальше 5–5,5 м от экрана. Занятия с использованием компьютера для детей 5– 7лет следует проводить не более одного раза в течение дня и не чаще трех раз в неделю в дни наиболее высокой работоспособности: во вторник, среду и четверг. После занятия с детьми проводят гимнастику для глаз. Непрерывная продолжительность работы с компьютером на занятиях для детей 5 лет не должна превышать 10 минут и для детей 6–7 лет -15мин.

Цель, задачи.

Цель:

Формирование культуры безопасного поведения в природе у детей дошкольного возраста через создание интерактивных игр.

Задачи:

1. Расширять представления детей об источниках опасности в лесу (насекомые, растения, огонь, дикие животные, водоемы) и правилах безопасного поведения в природе.

2. Формировать сознательное ответственное отношение у детей к вопросам личной безопасности и безопасности окружающих.

3. Формировать бережное отношение к природе, побуждать желание охранять ее от разрушений, понимать последствия экологически

неграмотного поведения (разведение костров, разбрасывание мусора, сбор растений).

1. Развивать внимание, мышление, память, речь, познавательную активность.

2. Создать условия для проявления инициативы, самостоятельности, умения сотрудничать с другими.

Основная часть

В нашем детском саду есть творческая группа, уже не первый год занимается проблемой безопасности. Мы решила создать ВКонтакте сообщество под названием «Страничка безопасности».

Одна из ее рубрик называется «Игротека», в которой представлена интерактивна игра, которой я хочу с вами поделиться.

Прежде чем начать создавать игры в виртуальной среде, необходимо было выяснить, что именно интересует наших родителей и педагогов.

Мы разработали анкету в Гугл форме и отправили ссылку в родительские чаты. Анкетирование выявило, что практически все респонденты считают, что дети должны знать правила поведения в природе как летом, так и в зимнее время года. Готовить детей к возможной встрече с опасностями мы должны делать это сообща.

94% считают, что в первую очередь это должны познакомить с правилами поведения в лесу;

в то же время 40% считают себя примером для подражания при выборе одежды в любое время года;

50% считают, что нужно детям рассказывать про пользу и вред снега;

95% опрошенных готовы к сотрудничеству с дошкольным учреждением по организации совместной работы в обеспечении личной безопасности детей и воспитанию у них культуры безопасности.

Проанализировав все ответы респондентов, я сделала вывод о том, что я на правильном пути. Опираясь на ответы родителей и педагогов, я поняла из каких блоков будет состоять моя игра-ходилка.

Давайте подробно остановимся на всех блоках игры.

Мальчик Ваня приглашает ребят отправиться в увлекательное путешествие по лесу.

Первое, с чем он сталкивается, попадая в лес, это игра «Собери грибы в корзину». Здесь требуется от детей и взрослых вспомнить съедобные и несъедобные грибы, их названия, внешний вид и сложить в корзину только съедобные грибы.

Второе - в виде стихов дети вспоминают правила поведения в ситуации, если на твоей дороге попался муравейник или гнезда птиц.

Третье - ребята вместе с Ваней добрались до водоема и изучают, закрепляют правила поведения на воде в летнее время года.

Четвертое - так как путешествие может затянуться, ребятам предлагается поставить палатку, разжечь огонь.

Пятое - после привала нужно собрать весь мусор.

Шестое - поиграть в игру и объяснить знаки безопасного поведения в лесу.

Седьмое - Игра «Чей хвост?».

Восьмое - поиграть в игру «Да или нет» и ответить на вопросы.

Сначала хотела рассмотреть только летнее время года, но опасности могут подстерегать нас и зимой, и моя игра нашла свое продолжение, но уже в зимнее время года.

Девятое - ребятам предстоит выбрать зимнюю одежду, чтобы продолжить свое путешествие.

Десятое - ребятам предстоит найти ответ на вопрос «Почему мы на лыжах не проваливаемся, а без ни очень даже глубоко».

Одиннадцатое - закрепляем правила поведения на зимней реке.

Двенадцатое - игра «Чей след?».

Тринадцатое - вспомнить зимние явления природы.

Четырнадцатое - узнать интересные факты о снеге.

Пятнадцатое - отгадать загадки и узнать ответ на главный вопрос «Что прячется под снегом?»

После игры предлагаем детям обсудить полученный ими опыт и проанализировать, подчеркиваем ценность выводов каждого ребенка.

Так как моя игра была размещена на нашей страничке ВКонтакте, то в нее смогли поиграть большое количество семей нашего детского сада. С помощью игры мы создали условия для совместного времяпровождения ребенка и родителей, что очень актуально в наше время, когда у родителей катастрофически не хватает времени. То, что родители остались довольны игрой и правильно подобранными задания свидетельствуют их отзывы, оставленные на нашей страничке.

Заключение

Во время взаимодействия детей с развивающей интерактивной игрой по безопасности через несложные, но интересные занимательные задания формируется культура безопасного поведения в природе. Такие игры способствуют расширению кругозора детей, развивают внимание, наблюдательность, логическое мышление, находчивость, творческие способности и речевую активность, что в свою очередь влияет на эффективность усвоения детьми новых знаний.

А чтобы достичь наилучшего результата в формировании навыков безопасного поведения дошкольников, непременно должно присутствовать объединение усилий родителей и дошкольного учреждения. Дети и взрослые получают опыт сотрудничества в живом взаимодействии друг с другом.

Использование моего опыта работы позволит совершенствовать активность дошкольников в изучении правил безопасного поведения.

Литература

1. Шарова Лия Стоп угроза. Безопасный мир. – Изд. 2-е. Ростов н/Д: Феникс, 2022.

2. Банников Александр. Большой поход. Приключение в лесу. М.: Альпина Паблишер, 2022.

3. Авдеева Н. Н., Князева О. Л., Стеркина Р. Б. Безопасность: учебное пособие по основам безопасности жизнедеятельности детей. – СПб.: ООО Издательство «Детство – Пресс», 2009

4. Лыкова И.А., Шипунов В.А. Азбука безопасного общения и поведения: учебно-методическое пособие для реализации парциальной образовательной программы «Мир без опасности». – М.: Издательский дом «Цветной мир»,2018

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/578239-pedagogicheskaja-praktika-didakticheskaja-igr