Практика наставничества детского объединения «Юная плеяда» МАУДО ДЮЦ «Сказка» «Наставник не рядом, а вместе» (форма наставничества «Педагог ученик» , «Ученик-ученик» )

Практика наставничества детского объединения «Юная плеяда» МАУДО ДЮЦ «Сказка»

«Наставник – не рядом, а вместе»

(форма наставничества «педагог – ученик», «ученик-ученик»).

Машукова Оксана Владиславовна,

педагог дополнительного образования

Вводная часть

В настоящий момент Россия движется в сторону радикальных изменений образовательной и социокультурной сферы, необходимость которых продиктована сменой паттернов мышления, целеполагания и действия, а также вызовами со стороны экономического сектора. Важность гармоничного и системного преобразования этих сфер отражена в национальном проекте «Образование», который ставит перед всеми образовательными организациями две ключевые цели: обеспечение глобальной конкурентоспособности российского образования и воспитание гармонично развитой и социально ответственной личности на основе духовно-нравственных ценностей и культурных традиций народов Российской Федерации. Эти цели невозможно достичь без создания системы поддержки и развития навыков, талантов и компетенций – общекультурных, общепрофессиональных и метакомпетенции. Эта система также должна способствовать решению задачи по самоопределению и профессиональной ориентации всех учащихся. Наиболее эффективная стратегии, отвечающая вышеназванным целям и задачам – это применение методологии наставничества, в рамках которой возможна комплексная поддержка учащихся разных уровней и форм обучения. Использование технологий наставничества успешно способствует решению различных проблем и задач, систематически находящихся в «поле зрения» администрации и педагогического коллектива:

- закрепление в образовательной организации молодых педагогов и новых сотрудников, их профессиональный рост;

- передача навыков, знаний, формирования ценностей у обучающихся и педагогов, сохранение лучших практик и уникальных исторически сформированных компетенций;

- формирование профессиональных методических сообществ;

- подготовка кадрового управленческого резерва из числа педагогов и будущих педагогов из числа обучающихся;

- создание условий для успешности обучающихся, в том числе показывающих стабильно низкие результаты, а также условий для реализации талантов у одаренных детей;

- создание условий для выстраивания индивидуальных образовательных траекторий обучающихся, в том числе в целях профориентации и профессионального самоопределения.

Наставничество в МАУДО ДЮЦ «Сказка» – это добровольный виддеятельностисоциальноактивныхипрофессиональнокомпетентныхсотрудников или обучающихся. Объединяет их не только опосредованнаяпередача опыта от «старшего» к «младшему», но и умение сопереживать,понятьипринять.

Цель наставничества в нашем Центре – оказание профессиональной поддержки ипрактическойпомощиродителямиобучающимсявпрофессиональномстановлении,успешнойибыстройадаптациикпрофессиональнойдеятельностивусловияхединогоучебно-методическогопространства,максимальноэффективногоиспользованиякадровогопотенциалаучреждениядополнительногообразования.

Наставничество в Центре «Сказка» мало чем отличается отклассическойконцепциинаставничестваипредполагаеттакуюсистемуобучения,прикоторойпередачазнанийпроисходитнепосредственнонарабочем месте, когда более опытный педагог передает свои навыки новичку.Но в системе образования можно говорить наставничестве не только междупедагогами,нои междуобучающимисяиродителями.

Принципынаставничества:

• Личностныйпоходкребенку,реализуемыйвформуле:любить,понимать,принимать,сострадать,помогать.

• Системность–применениесистемымероприятий,адекватныхвыявленнойпроблематике.

• Оптимистическая гипотеза – вера в ребенка, опора на положительноевнем,формирование деятельностногоподхода.

• Объективность подхода к ребенку – знание многообразных аспектовжизнедеятельности детского объединения и каждой личности, выработканепредвзятыхрекомендаций,учетвозрастныхособенностейличности(индивидуальных черт,склонностей,нравственнойпозиции).

• Коммуникативность–способностькбыстромуиоперативномуобщению,налаживаниюсвязейикоординациисовсемисубъектамисоциально-психолого-педагогическогосопровождениядлябыстрогонахождениясредствпедагогическойидругих видовпомощиребенку.

- Неразглашениеинформацииоребенкеиегосемье.

- Уважениедостоинстваикультурывсехнародов.

- Оказаниевзаимнойпомощи.

• Превращение наставничества в элемент личного совершенствования,приобретения новых знаний и навыков, выявления способностей, стимулируядля этого инициативу и творчество людей, давая каждому возможность бытьсозидателем,а не пользователем.

• Стимулированиечувстваответственности.

Приоритетнойзадачейнаставничествасредиобучающихсяявляется: выявлениеивоспитаниелидеров,волонтеров.

Прогнозируемыерезультатыпрактикинаставничествасредиобучающихся:

• творческоеразвитие;

• интеллектуальноеразвитие;

• досуг;

• предпрофессиональноесамоопределение;

• отборталантов;

• творческаясамореализация;

• профилактикадетскихправонарушений;

• патриотическоевоспитание;

• социализация.

ВпрактикенаставничествавЦентре«Сказка»мырассматриваемнаставничествокак сотворчество.

Наставник–этодоброволец,сопровождающийлюбогочеловека,нуждающегося в помощи и поддержке, оказавшимся в трудной жизненнойситуации. Это человек, делающий что-либо по своей воле, по согласию, а непопринуждению.Наставник–уважаемыйиавторитетныйчеловек,способныйкосуществлениюсвязимеждувсемиинститутамиобщества,помощи подростку советом и делом, содействию в решении вопросов егожизнеустройства(бытового,трудового).

Основныезадачивпрактикенаставничествасредиобучающихсяв МАУДО ДЮЦ «Сказка»:

- установитьдоверительныеотношениямеждудетьмии педагогами, созданиеатмосферывзаимодействияисотрудничества;

- формироватьуважительныевзаимоотношениявобразовательномучреждении;

- привлекать обучающихсяк управлению и поддержке воспитательного процесса;

• способствовать творческому развитию личности детей (учить видетькрасотувобыденныхвещах,проявлятьфантазию,испытыватьчувстворадостиотпроцессатруда и отдостигнутыхрезультатов).

Ужедавноизвестно,чтосовместноетворчестводетейформируетхорошие, доверительные отношения между ними, оказывает положительноевлияниенаразвитиеобучающегося.ВЦентре«Сказка»основныминаставникамисредиобучающихсявыступаютпедагогидополнительногообразованиятворческихобъединений,вкоторыхзанимаютсядети.Педагогимогутприглашатьдетейнаконсультации с психологом, администрацией, организовывать и проводитьродительскиесобрания,мастер-классы,совместныезанятия,массовыеиконцертныемероприятияпопринципу«сотворчества»,даватьличныепоручения,привлекатьксовместным мероприятиям.

ВпрактикенаставничествасредиобучающихсявЦентрапроводятсяколлективные,групповыеииндивидуальныеформывзаимодействия,которыестроятсянапринципахпартнерства,конструктивнотворческой,созидательнойдеятельности.

Кчислунаиболееэффективныхиндивидуальныхформнеобходимоотнестиконсультацииобучающихся.

Проанализировав причины обращения обучающихся за консультациейможно выделитьнаиболее частовстречающиеся:

• каксправитьсясленью,когданадо учиться;

• мненравитсяодинчеловек...(перваялюбовь,дружба,общение с противоположнымполом);

• какдоговоритьсясродителями,внутрисемейныеконфликты(ситуацияразводародителей,конфликтымеждубабушкойиродителями);

• кризисывразвитии;

• какстатьуверенным;страхи,тревожность,заниженнаясамооценка;

• профориентация;

• тайм-менеджмент;

• проблемыинтернет-зависимости;

- консультациипорезультатампсиходиагностики,мониторинговит.д.

Значительная часть коллективных форм основана на деятельностномподходе.

Исходя из этих задач, мы можем определить основные направлениядеятельностивпрактикенаставничествасредиобучающихсявЦентре:

• психологическиймониторинг,анкетирование,тестирование;

• индивидуальные,групповыеконсультации;

совместныемассовыеивоспитательныемероприятия,социальные проекты,акции;

• открытыезанятия,мастер-классы,концерты,выставки,фестивали,конкурсы;

• круглыестолы,беседы,дискуссии;

• деловыеиролевыеигрыназанятиях,практикасотворчества;

• Дниоткрытыхдверей;

• личныепоручения.

ВозможностьюдляреализациипрактикинаставничествасредиобучающихсяЦентра,являютсясовместныевыставкиимероприятия,гдепедагогвместесобучающимисясовместноготовитсяквыступлениюилиготовитвыставочнуюработу,учитдетей,наставляетихи учится уних.

Вблокенаставничества«педагог-ученик»вЦентрепроводятсякруглыестолыдляобучающихся,которыепроводятсамидети: например,«Добрыеотношениямеждунами».

Одноизнаправленийработывблокенаставничества«педагог–ученик». Обучающиеся с помощью педагога-наставника проводят круглыестолы«Влияниетемпераментанавыборпрофессии», «Социальныесети:заилипротив».

ВМАУДО ДЮЦ «Сказка»выделяетсянесколькоуровнейнаставничествапсихологическойслужбы:

• • напервомпроизводитсяглавнымобразомдиагностика(тестирование)сцельювыявленияобучающихся,нуждающихсявспециальномобучении;

  • навтором,работанаправленакакнатехобучающихся,которымнеобходимоспециальноеобучение(созданиеиндивидуальныхобразовательных маршрутов), так и на тех, кто имеет умеренно выраженныеучебныеи поведенческие проблемы;

  • третийуровень предполагаетпрямую психологическую помощь инаставничество над обучающимися, нуждающимися в ней и консультациюпедагогадополнительногообразованиявчьемобъединениизанимаетсяобучающийсяповопросампсихологииразвития.

Педагог-психолог

Оказание современной квалифицированной помощи

Консультационно-методическая

педагогам

родителям

Психолого-коррекционная

Социально-педагогическая

помощь

детям

по вопросам

по вопросам

адаптации

развития

обучения и воспитания

социально-психологической реабилитации

Собственно, деятельность педагога-психолога осуществляется, начинаясовторогоуровня,когдапедагог-психологпереходитотподсчетаиинтерпретациибалловтестакпсихолого-педагогическомуобследованиюобучающихся.

Основныенаправлениядеятельностинаставничествапедагога-психолога:

1. Диагностикаобучающихся(социологическиеимаркетинговыеисследования),направленныенаизучениепотребностейобучающегосявобразовательномучреждении(тестирование,анкетирование).

Педагог-психологпроводитпсихологическуюдиагностику:поизучениюстилей(типов)семейноговоспитания;изучениюдетско-родительскихотношений;эмоциональныхотношенийвсемье;взаимоотношенийвсехчленоввсемье;поизучениюхарактеравзаимодействиявконфликтныхситуациях;исследованиеустановокиреакций; анкетирование степени удовлетворенности обучающегося в Центре:анкеты:«Комфортназанятии»,«Степеньудовлетворенностиработойтворческогообъединения», «Проблемы,которыеменяволнуют»ит.д.Педагогжеможетвначалегодапровестибеседу,анкетированиесобучающимисядлявыясненияинтересующихеговопросов(чегохотят,какойрезультатожидаюти т.д.).

1. Организационная деятельность, которая включает в себя работупедагогическогосоветапопланированиювзаимодействиясучастникамиобразовательногопроцесса,обучающихсявтворческихобъединенияхЦентра,проведениекруглыхстолов,дискуссий,мастер-классоввобъединениях:«Толерантностьиксенофобия»,«Социальныесети:заили против»,«Мывыбираемжизнь»,«Темпераментибудущаяпрофессия».

2. Консультации для обучающихся, проведение открытых занятий и мастер-классов.

• • психологическоепросвещениеобучающихся:

  • созданиемультимедийныхпрезентаций;

  • созданиеинформационныхпроспектов,буклетов,памяток.

1. Традиционныекультурно-массовыемероприятия:

• • дниоткрытыхдверей,

  • семейные творческие конкурсы (совсем недавно у нас был конкурссовместный для обучающихся и родителей «Мир семейных увлечений», гдедетивместесродителямипредставлялипродукт своего творчества),

  • праздники,игровыепрограммы:интерактивнаяпознавательнаяигра «КВИЗ, ПЛИЗ»,которуюпроводилистаршеклассники,обучающиесявтворческих объединениях;

  • акции: ежегодная добровольческая акция «Весенняя неделя добра»,гдеобучающиеся выступаютвролинаставников; экологическая акция «Батарейка»;

  • ежегоднокМеждународномузащиты детейунаспроходит акция «Подарок детям», где обучающиеся детских объединенийпринимаютактивноеучастие;благотворительнаяакция«Детидетям»;

  • спортивныемероприятия;

Ученик-наставниквыполняет различныефункции:

• • работанадсплоченностьюколлектива;

  • помощьпедагогуврешенииучебныхидисциплинарныхзадач;

  • личностнаяположительнаямотивация;

  • помощьпедагогуворганизациимассовыхивоспитательныхмероприятий.

Насегодняшнийденьученик-наставниквЦентре–это обучающийся,обладающийсформированным комплексомпрофессиональныхиличностныхкачеств,обладаетвысокимипоказателямивобучении,высокимуровнемтворческихдостижений.Онназначаетсяпедагогомдополнительногообразованиятворческогообъединенияпосогласованиюсадминистрацией.

ВМАУДО ДЮЦ «Сказка»существуеткредо дляученика- наставника:

• • активноучаствоватьсамомувжизнитворческогообъединения,вовлекатьдругихвмассовые,воспитательныеисоциально-значимыемероприятия;

  • развиватьтворческоеианалитическоемышление,бытьготовымрешатьтворческиеиобразовательныезадачи,поставленныепедагогом,образовательнымучреждением;

  • показывать положительный пример, стремиться приобретать новыезнания,уменияи навыки,участвоватьвжизни Центра;

  • воспитыватьвсебелучшиеличностныекачества:порядочность,ответственность,организованность,целеустремленность,эмпатию,толерантность;

  • участвоватьврайонныхмероприятиях,проектах,акциях;

  • несдаваться,непасоватьпередтрудностями;

  • способствоватьсплоченностивтворческомобъединении;

• • обучатьподопечных,помогатьмладшим,передаватьсвоизнанияиумения.

ФормулауспеханаставничествавМАУДО ДЮЦ «Сказка»:

(Знание+Активность)х Трудолюбие=Успех.

Детисмотрятнапедагогов,другнадруга,подстраиваютсядругподдруга,учатся другудруга.

Азадачапедагогов-наставников,выбратьтакуюобразовательнуютраекторию, чтобы всем детям было комфортно. Чтобы они могли работать идляудовольствия, ина результат.

ГлавноеусловиереализациинаставничествасредиобучающихсявМАУДО ДЮЦ «Сказка»являетсясозданиесоциокультурнойсреды.Она,позволяетреализовыватьпрактикинаставничества,направленныенадуховно-нравственноевоспитаниедетей и молодежи.

Такимобразом,наставничествовМАУДО ДЮЦ «Сказка»–этокомплекспсихологической и методологической помощи и поддержки педагогам, детями родителям для создания комфортной и стабильной развивающей среды, дляорганизацииуспешногообразовательногопроцесса.

Наставничествовдеятельноститворческогообъединения

«Юная плеяда»

Педагогом дополнительного образования я работаю с 2005 года, являюсь руководителем Образцовой цирковой студии «Юная Плеяда». Сколько замечательных детей я встретила в своей жизни! Я твердо уверена, что каждый ребенок – одаренная и уникальная личность! И эту уникальность детей я и стараюсь раскрыть. За эти годы я стала для детей не только педагогом, но и наставником!

Практиканаставничестваотражаетдавнюютрадициюработысподрастающимпоколениемисейчасявляетсяактуальнойираспространенной.Ещесдревнихвременееиспользовалиремесленники:молодые подмастерья, работая рядом с мастером, изучали профессию. Этотметод широкораспространенисегодня.

Наставничество – способ передачи знаний, умений, навыков молодомучеловеку от более опытного и знающего, предоставление помощи и советаподрастающему поколению,оказаниеимнеобходимойподдержкивсоциализацииивзрослении. Девиз моего наставничества «Не рядом, а вместе!» Вместе мы – сила! Вместе – мы команда!

Цель практики: создание условий для раскрытия потенциала личности ребенка, формирования эффективной системы поддержки, самоопределения и профессиональной ориентации одаренных детей.

Задачи практики:

1. Улучшение показателей творческого мастерства учащихся, осуществляющих обучение по дополнительным общеобразовательным программам циркового искусства;

2. Подготовка обучающегося к самостоятельной, осознанной и социально продуктивной деятельности в современном мире, отличительными особенностями которого являются нестабильность, неопределенность, изменчивость, сложность, информационная насыщенность;

3. Раскрытие личностного, творческого, профессионального потенциала каждого обучающегося, поддержка формирования и реализации индивидуальной образовательной траектории;

Ожидаемые результаты:

- увеличение степени участия детей в социальные, культурные и образовательные процессы;

- повышение мастерства в цирковой студии;

- улучшение психоэмоционального фона внутри группы, объединения;

- количественный и качественный рост успешно реализованных творческих проектов;

- реализация лидерского потенциала;

- эффективная поддержка по самоопределению и профессиональной ориентации наставляемых;

- подготовка обучающегося к самостоятельной, осознанной и социально продуктивной деятельности в современном мире.

Мояпедагогическаядеятельностьсвязананепосредственносцирковымискусством,котороеорганичновошловсовременныймирипродолжаетразвиваться,сохраняя своикультурныетрадиции.Оносодержитвсебеогромныйпотенциалдляосвоениякультурногонаследия.Всвязисэтимвозникаетнеобходимостьновыхподходов в формировании и развитии знаний, умений и навыков у детей поцирковомутворчеству,занятиякоторымоткрываютдлямногихдетейновыепутипознанияцирка, его многообразия жанров,обогащаютихвнутренний мир, позволяют с пользой провести свободное время. Я рада, чтомогу принять в этом участие, подарить себе и детям праздник общения сэтим уникальным видом искусства.

Загодысвоейпедагогическойдеятельностимнойбылиразработаныдополнительныеобщеобразовательныеобщеразвивающиепрограммы «Цирк» и «Искусство цирка», направленныенаразвитиетворческихспособностей детейсредствамициркового искусства. В этих ДООП представленыпрактическивсеосновныежанрыданногоискусства:акробатика,гимнастика, жонглирование, эквилибристика, атлетика, оригинальный жанр, иллюзия.Этодаетвозможностьраскрыть возможности воспитанников в этом виде творчества. Каждый ребенок может найти свое направление в цирке, развивать его и добиться больших результатов.

Важнымвработепедагогадополнительногообразованиясчитаюформированиеиудержаниемотивациинавысокомуровне.Учитываявозрастные и психологические особенности учащихся, для реализациипрограммяиспользуюразличныеформыиметодыобучения.Формыпроведениязанятийподбираютсясучетомпоставленнойцелиизадач,познавательных интересовииндивидуальныхвозможностей.

Сочетание индивидуальных, групповых и коллективных форм работыповышаетэффективностьобразовательногопроцессаиподдерживаетмотивациюобучающихсянавысокомуровне.Вэтомслучаепомогает «педагогикасотрудничества»,когдарезультативностьобразовательногопроцессанаходитсявпрямойзависимостиотуспешноговзаимодействиямежду учащимся и педагогом, обучающимся и обучающимся. Поэтомуидея по взаимообучению и взаимопомощи среди детей возникла сама собой,так как в моем творческом объединении в одной группе могут обучатьсяразновозрастныеобучающиеся,сразнымначальнымуровнемзнаний,умений и физического развития.Задолгиегодынаблюденияяпришла к выводу, что использование приемов наставничества, способствуютактивизациитворческойдеятельности,лучшемувосприятиюианализуполученных теоретических знаний, практических умений и навыков, когдапередачаэтихзнанийиуменийпроисходитотстаршегокмладшему,отопытного–кновичку.Такимобразом,вколлективепоявляетсяличнаяответственность,растетчувствоколлективизма,взаимопомощи,сотоварищества.

Наставничество–понятиененовоедляпедагогики.Втолковомсловаре русского языка понятие «наставник» определяется как «учитель».СогласнословарюС.И.Ожегова,наставник–этоучитель,руководитель,воспитатель.

Наставничество–неданьмодеинеинновация,адостаточнотрадиционныйметодобучения.Егоещесдревнихвремениспользовалиремесленники:молодыеподмастерья,работаярядомсмастером,изучалипрофессию. Этот метод широко распространен и сегодня.Наставничествосвязанаслично-ориентированным,деятельностнымигуманистическимподходами. Наставничество – один из наиболее эффективных форм личноговлиянияболееспособногообучающегосянановичкавпроцессепродуктивного взаимодействияподостижениюпоставленнойцели.

В своей работе я использую два вида наставничества: «педагог-ученик» и «ученик-ученик».

Вначалеучебногогодаприпланированииработы по этим двум направлениям наставничествавсвоемобъединении я предлагаю старшим учащимся бытьмоимипомощникамидляпроведениязанятийпоопределеннымтемам для младших и новичков. Например,занятие«Введениевобразовательную программу» становится для моих учеников-наставников самым первымшагом в нашем взаимодействии. Во время проведения занятия я вовлекаюдетей в обсуждение темы, даю возможность подготовиться по какому-либотематическомувопросу.Втечениезанятияяпредлагаю старшим ученикам демонстрироватьприемы правильноговыполнения тех или иных трюков в жанрах цирка,и возможность помочь новичкам в выполнении этих заданий, делясь свои опытом.

Для учащихся, которые занимаются в объединении более 3-х лет, мы планируем индивидуальную работу для создания сольного номера или освоение сильных трюков для укрепления групповых номеров на конкурсы. Например, для группового номера «Веселая скакалка» мне необходимо было усилить трюковую акробатическую часть. С учащимися Мустакимовым Георгием и Глушковой Софьей мы отработали такие трюки как «фляк» и «сальто». Подготавливаясь к конкурсу, мы поставили цель отработать и ввести эти трюки в номер. Индивидуальный образовательный маршрут с этими ребятами был расписан на два месяца.

С Трофимовой Кристиной и Анчуговой Елизаветой мы создали два индивидуальных цирковых номера «Гимнастка на полотнах» и «Воздушная гимнастка в кольце», т.к. у этих ребят была потребность в создании индивидуального номера исходя из их физических возможностей, данных и огромного желания.

С этими ребятами был разработан индивидуальный образовательный маршрут сопровождения на 6 месяцев.

Чтобызанятиепрошлоуспешно,оченьважнопедагогусоздатьблагоприятный психологический климат, настроить детей на сотворчество исодружествовпроцессеобразовательнойдеятельности.Работанадтворческимпроектом–однаизнаиболееприемлемыхформдетскогонаставничества, которая способствует поддержанию творческой атмосферы и дружескомумикроклиматувгруппедетей. Сейчас мы с ребятами старшей группы работаем над патриотическим проектом «Память сквозь поколения», посвященный Великой Победе нашего народа в горы Великой Отечественной войны. Этот проект у нас расписан на два года.

Проектнаядеятельностьоченьпопулярнавобразовательныхучреждениях, где чаще всего педагог является руководителем-наставникомпроекта.Вмоемдетскомобъединениипроектысопровождаютнаставники-обучающиеся, которые помогают в выполнении тех или иныхзаданийпопроекту:осуществлятьпоискинформации,проводитьисследование,разрабатыватьтехнологическиекартыдляподготовкинового номера,подготавливатьзащитупроекта.

Совместнаядеятельностьобучающихсявподготовкепроектаспособствует развитию инициативы, коммуникативных качеств, формируетчувствоответственности,умениепланироватьсвоюдеятельностьисогласовыватьееспартнеромпоработе,учитыватьчужоемнение,воспитываетколлективединомышленников,раскрываеттворческийпотенциалкаждогоучастника проекта.

Продолжаяразговоронаставничестве,когда«детиучатдетей»,хотелосьбыотметитьмастер-классыкакидеальнуюпочвудляусвоениязнаний, формирования умений и навыков. Подготовительный этап строитсяпопринципу«Расскажи–покажи–сделай».Сначалаяобъясняюправила выполнения той или иной работы, подробно описывая каждый шаг, послечегоучащиеся-помощникиповторяютмоирекомендации,следуяинструкциямповыполнениюосновной части.Так,например,напраздникегорода «Амурфест»моиученикиактивнопроводят мастер-класспотеме«Прыжки на большой скакалке» для жителей города, демонстрируютприемы и способы прыжков на скакалке.

Кроме того, обучающиеся становятся моими верными помощниками впроведении викторин, игр, традиционных массовых мероприятий,такихкак:«Новогодниезабавы»,«Масленица», «Тайны циркового мастерства». Преимущества таких форм работы – в сочетании пользыс увлекательностью, творчества с командной работой, развития личности вэмоциональномобщении.

Во время летних каникул творческоеобъединение «Юная плеяда»становитсяактивнымучастникомпроекта«Творческий марафон»,входекоторогомыпроводимконкурсно-игровыепрограммы и мастер-классы дляучащихсяшколмикрорайона.Позаранееразработанномуплануучащиеся-помощникидемонстрируютдетямприемывыполненияразличных трюков и элементов по оригинальному жанру, гимнастике, жонглированию, подсказывают,каквыполнитьтоилииноеупражнение,следятзасоблюдениемтехникибезопасности.

В нашем творческом объединении за долгие годы работы сложилосьтакоепонятиекакдружескоенаставничество,когдадруг-одногруппник,можетдатьсоветпоходувыполнениязадания,поповодутойилиинойжизненнойситуации.Вгруппахорганизованпроцессконтролястаршимидетьми за организацией рабочего места к началу занятий и приведением впорядокрабочихместпослеокончанияработы,помогаютворганизациипоходов,экскурсий,выездных мероприятий.

Результатикачествообученияпрослеживаютсявтворческихдостижениях обучающихся: воспитанники объединения ежегодно участвуютвфестивалях иконкурсахразличногоуровня,получаютпризовыеместа.Высокаяоценкатворческойдеятельности,оченьважнадлядетей.Этопомогаетосознатьполезностьиважностьсвоеготрудаитрудатоварищей.

Элементынаставничествапомогаютдостигатьосновнойцели–стимулировать инициативу детей в оказании помощи, в желании делитьсясвоимопытом,психологическиподдерживатьновичков.Крометого,ониспособствуютпознаниюдетьмисамихсебя,своихвозможностей,проявлению уважения к интересам других людей, воспитанию сочувствия ивзаимоуважения,стремлениюксамоуправлению.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/578787-praktika-nastavnichestva-detskogo-obedinenija