Статья «Использование инновационных методов и приёмов в развитии мелкой моторики рук у дошкольников»

Консультация для педагогов

«Использование инновационных методов и приёмов в развитии мелкой моторики рук у дошкольников»

составитель: заместитель заведующего по ВР О.А.Янцен

Моторика-совокупностьдвигательныхреакций, умений, навыков исложныхдвигательныхдействий,свойственныхчеловеку.Однимизпоказателейиусловийхорошегофизическогоинервно-психическогоразвитияребёнкаявляетсяразвитиеегоруки,кисти,ручныхуменийили,какпринятоназывать,мелкойпальцевоймоторики. Наначальномэтапежизниименномелкаямоторикаотражаетто,какразвиваетсяребенок,свидетельствуетоегоинтеллектуальныхспособностях. И конечно,вдошкольномвозрастеработапоразвитиюмелкоймоторикиикоординациидвиженийрукидолжнастатьважнойчастьюразвитиядетскойречи,формированиянавыковсамообслуживанияиподготовкикписьму.Оттого,насколько ловко научится ребенок управлять своими пальчиками, зависит егодальнейшееразвитие.Нарядусразвитиеммелкоймоторикиразвиваютсяпамять,внимание,атакжесловарныйзапас.

Наукойдоказаносуществованиесвязимеждуразвитиеммелкоймоторикии речи у детей. На основе глубоких и многочисленных исследований головногомозга и детской психики, нейробиологи и психологи пришли к единогласномувыводуосуществованиисвязимеждууровнемразвитиямелкоймоторикойруки речевыми навыками у детей. Ребенок с хорошо развитой мелкой моторикойпальцев и кисти имеет более развитые отделы головного мозга, отвечающие заречь. То есть чем более ловкие пальчики у малыша, тем легче и быстрее онбудет осваивать речь. Ученые доказали, что с анатомической точки зрения, около третивсей площади двигательной проекции коры головного мозга занимает проекциякисти руки, расположенная очень близко от речевой зоны. Именно величинапроекциикистирукииееблизостькмоторнойзонедаютоснованиерассматривать кисть руки как «орган речи», такой же, как артикуляционныйаппарат.Всвязисэтим,быловыдвинутопредположениеосущественномвлияниитонкихдвиженийпальцевнаформированиеиразвитиеречевойфункцииребенка.Чтобынаучитьмалышаговорить,необходимонетолькотренировать его артикуляционный аппарат, но и развивать движения пальцеврук.

Для того чтобы определить, насколько хорошо развита мелкая моторика умалыша возраста 3 лет, можно предложить ему выполнить несколько заданий вигровой форме. Это может быть «Пирамидка» (надеть на стержень кольца),можнодатьзаданиесобратьматрешкиилидругиемелкиепредметы,застегнуть пуговицы на одежде и упряжку на обуви, завязать-развязать узелки на шнуркахилиленточках.Нужнообращатьвниманиенато,вкакомтемпеонделаетзадания, на подвижность пальцем. Если он успешно выполнил все задания вхорошем темпе, не напрягая пальцы и кисть, это очень хороший результат. Еслиже у ребенка не получалось, задание сопровождалось раздражением, пальцы егоне слушались, были малоподвижными – стоит по меньшей мере задуматься иуделитьвремя развитиюмелкой моторики.

Развитиемелкоймоторикиудетей–этодлительныйбеспрерывныйпроцесс,входекоторогоребенокпознаетмир,начинаетснимобщаться,набирается ловкости и даже начинает говорить. Мелкая моторика является ничеминым,какскоординированнойработоймышечной,костнойинервнойсистем организма. Ее хорошее развитие зависит также и от органов чувств, вчастности зрительной системы, которая необходима для повторения ребенкомточных мелких движений пальцами рук и ног. Движения пальцев и кистей рукимеют развивающее воздействие.

Дляразвитиямелкоймоторикирукиразработаномногоинтересныхметодов и приемов, используются разнообразные стимулирующие материалы. Однако обязательно надо учитывать и необходимо знать:

Принципы работы:

• систематичностьпроведенияигриупражнений.Неследуетожидатьнемедленныхрезультатов,таккакавтоматизациянавыкаразвиваетсямногократнымегоповторением.Всвязисэтимотработкаодногонавыкапроходитпонескольким разделам;

• последовательность–(отпростогоксложному). Сначаланаправойруке,затемналевой;приуспешномвыполнении–направойилевойрукеодновременно.Недопустимочто-топропускатьи―перепрыгивать‖через какие-товидыупражнений,таккакэтоможетвызватьнегативизмребенка,которыйнаданныймоментфизиологическиневсостояниисправитьсясзаданием;

  • всеигрыиупражнениядолжныпроводитьсяпожеланиюребенка,наположительном эмоциональном фоне. Для любого человека, независимо от еговозраста, значим результат. Поэтому любое достижение малыша должно бытьутилитарнымиоцененным;

• если ребенок постоянно требует продолжения игры, необходимо постаратьсяпереключить его внимание на выполнение другого задания. Во всем должнабыть мера. Недопустимо переутомление ребенка в игре, которое также можетпривестикнегативизму.

Формыработы:

совместнаядеятельностьвоспитателясдетьми;

индивидуальнаяработасдетьми;

свободнаясамостоятельнаядеятельностьсамихдетей.

Методыиприемыработы:

Массажкистейрук

Пальчиковаягимнастика,физкультминутки

Пальчиковыеигрысостихами,соскороговорками

Пальчиковыйтеатр

Лепка из пластилина и соленого теста с использованием природногоматериала(семена,крупы,ракушкии т.д.)

Нетрадиционныетехникирисования:кистью,пальцем,зубнойщеткой,свечкойи т.д.

Конструирование из бумаги, работасконструкторомЛЕГО

Различныевидыаппликаций

Рисованиепотрафаретам

Штриховка

Дорисовка(попринципусимметрии)

Лабиринты

Дидактическиеигры

Шнуровка

Игрысмелкимипредметами

Пазлы,мозаика.

Организованнаяобразовательнаядеятельность-этоосновнаяформаработы с детьми дошкольного возраста. В программе детского сада предусмотрены специальные занятия по развитиюмелкой моторики. Однако такие занятия можно проводить в перерыве междуосновными, во время игр в помещении или на прогулке. Либо использовать вкачестверазминокна занятиях.

В настоящее время проблеме развития мелкой моторики уделяется достаточно много внимания. Но хочется подойти к решению этой проблемы творчески. Потому для развития мелкой моторики наряду с традиционными методами и приемами используются и инновационные.

Важно отметить, что игры и упражнения с нетрадиционным материалом в своем многообразии не менее детально прорабатывают тонкие движения пальцев, чем традиционные.

-«Пальчиковый бильярд» (тренирует динамичные толчки пальцами обеих рук, движения группировки и сжатия пальцев одновременно).

-«Надень наперсток» (надевание наперстка, пробочек от флаконов на каждый пальчик) — нетрадиционный самомассаж пальчиков поочередно.

–«Чистильщик обуви» (чистка обуви щеткой: щетку можно держать всеми пальцами, тремя или двумя поочередно, ритмично двигая кистью вперед — назад),

- «Веселые щелчки» (пощелкивание кнопочками на полиэтиленовых упаковках — сжатие подушечек пальцев по два одновременно).

- «Игры – пристежки» (захват деталей целого двумя руками одновременно и прижатия к пазам кнопок на твердой поверхности) — массаж подушечек пальцев.

- «Сказочные секреты» (круговые движения всей кистью руки для раскручивания крышек на пластмассовых баночках с «секретами» — картинками).

- «Волшебные картинки» (захват 2 - 3 мя пальцами палочек из – под мороженого и выкладывание картинок).

-«Натюрморт», «Цветочная композиция» (захват 3 – мя или 5 -тью пальцами связанных плоских фигурок фруктов или цветов с мягкой магнитной лентой и перемещение, укладывание их в композицию на металлической досточке (ритмичные соразмеренные движения всей кисти руки).

Инновационная техника «Бусография» привлекает и вовлекает своей необычностью, кропотливостью старших дошкольников. Она способствует развитию тактильных ощущений, развивает мелкую ручную моторику, расширяет представления детей об окружающем мире, развивает внимание, любознательность, совершенствует сенсомоторику — согласованность в работе глаз и рук, координацию движений и их точность, конструктивный праксис, ориентировку в пространстве, счетные операции, подвижность речевого аппарата, монологическую речь.

«Бусографией» рекомендуют начинать заниматься с младшего возраста для освоения простейших приемов работы с бусами: массаж пальчиков, пальчиковый бассейн из бус, упражнения на развитие динамической координации рук в процессе выполнения одновременно организованных движений, сортировка бус по цвету.

Сначала дети знакомятся с бусами, берут их в руки, исследуют (это мощнаяимпульсация в кору головного мозга). Затем отбирают бусы по цвету, размеру и нанизывают их на проволоку или шнурок по выбору предложенных образцов.

Старшие дошкольники, занимаясь «бусографией», используют уже свой замысел (придумывают объект), подбирают нужный материал и действуют по знакомому алгоритму выполнения. Помощь взрослого состоит в том, чтобы помочь ребенку посчитать необходимое количество бусинок, провести чередование по цвету и правильно провести соединение линий, получая ту или иную геометрическую фигуру.

Результат успешно проделанной работы является сильнейшим психологическим стимулом для развивающейся личности ребенка, а сама техника «бусография» оказывает прекрасное тонизирующее и оздоравливающее действие.

Су-Джок терапия считается одной из лучших систем самооздоравления.
Творческий подход, использование альтернативных методов и приемов способствуют более интересному, разнообразному и эффективному проведению коррекционно-образовательной и совместной деятельности педагогов и детей в детском саду.

В результате использования Су-джок терапии:

осуществляется благоприятное воздействие на весь организм;

стимулируются речевые зоны коры головного мозга;

развивается координация движений и мелкая моторика;

развиваются произвольное поведение, внимание, память, речь и другие психические процессы.

Благодаря таким чувствам, как зрение, слух, осязание ребенок закрепляет понятия цвет, величина, форма, поверхность предмета в игре с колючим шариком Су-джок-массажером.

Песочная терапия так же является одной из видов нетрадиционных технологий развития мелкой моторики детей с нарушениями речи. В нашей стране песочная терапия получила распространение сравнительно недавно. Она представляет собой одну из необычных техник аналитического процесса, во время которого ребенок строит свой собственный мир в миниатюре из песка и небольших фигурок.

Песочная терапия — это игра. Именно игра помогает детям дошкольного возраста учиться строить отношения с внешним миром, познавать его и выражать свои чувства.

Игровые упражнения с песком – это, прежде всего возможность самовыражения. Песок, вода и несколько маленьких фигурок людей, животных или предметов способны помочь ребенку раскрыться, выразить свои чувства и эмоции, которые порой так трудно передать с помощью слов, кроме того, песочная терапия является одним из средств развития мелкой моторики детей с нарушениями речи.

Игровые занятия с песком могут проходить как индивидуально, так и в малых группах. В процессе занятий можно использовать игрушки, вспомогательные предметы, макеты предметов домашнего обихода. Возможно построение фигур из песка, добавление воды.

Сначала ребенку можно предложить поиграть с мокрым песком, а затем играть с сухим песком, используя при этом ведерко, грабли, лопатку, формочки.

Пластические свойства песка способствуют тактильной стимуляции и развитию мелкой моторики рук у детей дошкольного возраста с нарушениями речи.

Также активно используются инновационные техники беспредметного рисования, которые позволяют детям не только развить мелкую моторику, но и преодолеть чувство страха в данном виде творчества, выразить в рисунке чувства и эмоции.

Оттиск паролоном или жёсткой полусухой кистью - это точки, которые наносят на предварительно намеченный рисунок. Удобно использовать густую гуашь, обмакивая в неё «печатку».

Одним из условий речевой готовности ребенка к обучению в школе является умение понимать сложные грамматические конструкции предложений. Нераспространенные методы воздействия, в зависимости от поставленных целей и задач, а также от возраста и речевого дефекта и способствующие развитию моторики рук- это разноцветные камешки «Марблс» .

Марблс (в переводе означает «мраморный») — это потомки глиняных шариков, которыми играли древние люди многие тысячи лет назад.  Это небольшая сферическая игрушка, обычно — разноцветный шарик, изготовленный из стекла, глины, стали или агата. Эти шары различаются по размеру. Чаще всего они около 1,25—2,5 см в диаметре, но размер может варьироваться. Камешки имеют разнообразную цветовую гамму. Марблы используются в различных играх, носящих общее название «марблс» (marbles)

Марблс «Мозаика с камешками» создана по методике знаменитого итальянского педагога — Марии Монтессори. Игра основана на принципах самостоятельного изучения предметов ребёнком через сенсорику. Собирая мозаику по цветам, малыш разовьёт: моторику, логическое мышление и потренирует память.

Игры с камнями Марблс приобретают всю большую популярность среди педагогов дошкольных учреждений. Несмотря на свою простоту и доступность они вызывают большой интерес у детей. С их помощью можно решить следующие задачи:

1.Формировать правильный захват шарика кистью руки;

2.Развивать сложно координированные движения пальцев и кистей рук

3.Развивать в ориентировку на плоскости

4Работать над дифференциацией цветов

5.Упражнять в счете

6.Обогащать словарный запас

7.Развивать фразовую речь

8.Развивать внимание, память и мышление

9.Профилактика дисграфии

10.Воспитывать положительный эмоциональный настрой ребенка на занятии

Существуют определенные требования к выполнению упражнений с использованием камешков Марблс :

1. Для повышения эффективности воздействия при выполнении различных упражнений необходимо задействовать пальцы обеих рук.

2. Подбор упражнений осуществляется с учётом возрастных и индивидуальных возможностей детей.

3. Обязательное наличие познавательной направленности упражнений.

4. Безопасность: выполнение упражнений с камешками предполагает использование их детьми в самостоятельной деятельности только под присмотром взрослого.

Использование инновационных приёмов повышает эффективность процесса развития мелкой моторики дошкольников, а так же способствует развитию познавательной активности, речи, творческих способностей детей. В результате применения нетрадиционных приёмов у детей развивается слуховое восприятие, повышается наблюдательность, внимание, память, воображение, расширяется словарный запас, развивается навык игровой деятельности.

.Таким образом, представленные выше инновационные технологии для стимулирования двигательной активности пальцев рук дошкольников, помимо мелкой моторики развивают у детей все психические процессы, что очень важно для педагогов.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/579246-statja-ispolzovanie-innovacionnyh-metodov-i-p