Работа с одаренными детьми в условиях введения ФГОС

Работа с одаренными детьми на уроках русского языка и литературы в условиях введения ФГОС

В каждом ребенке солнце, только дайте ему светить…

Ш.Амонашвили

У каждого ребенка есть способности и таланты. Дети от природы любознательны и полны желания учиться. Все, что нужно для этого, чтобы они смогли проявить свои дарования, - это умелое руководство со стороны взрослых.

В настоящее время целенаправленное, интенсивное развитие становится одной из центральных задач обучения. Уроки стали приобретать развивающий характер. На уроках дети обучаются рациональным приемам применения знаний на практике, переносу своих знаний и умений как в аналогичные, так и измененные условия. Проблема развития творческих способностей непростая. Сложность заключается, прежде всего, в самой сущности явления.

Словосочетанием «одаренные дети» (одаренный ребенок) обозначается некая исключительность.

Одаренность – наличие потенциально высоких способностей у какого-либо человека.

Б.М.Теплов определил одаренность как «качественно-своеобразное сочетание способностей, от которого зависит возможность достижения большего или меньшего успеха в выполнении той или иной деятельности».

Одаренность – это системное, развивающееся в течение жизни качество психики, которое определяет возможность достижение человеком более высоких, незаурядных результатов в одном или нескольких видах деятельности по сравнению с другими людьми.

Одаренный ребенок – это ребенок, который выделяется яркими, очевидными, иногда выдающимися достижениями (или имеет внутренние предпосылки для таких достижений) в том или ином виде деятельности.

Цель и задачи работы с одаренными детьми:

Выявление, развитие и поддержка одаренных детей в интересах личности, школы, государства в целом.

1. Создание условий для диагностики одаренности детей.

2. Расширение и совершенствование деятельности

психологической службы.

1. Включение проблемы работы с одаренными учащимися как

приоритетного направления в систему научно-методической инновационной работы учителей.

1. Создание и организация работы научного общества учащихся.

2. Создание и дальнейшее совершенствование системы курсов по

выбору в рамках обязательной учебной нагрузки.

Проблемы организации работы с одаренными детьми:

1. Проблема выявления одаренных детей.

Учитывая качественное своеобразие видов одаренности и

несовершенство современных методов их диагностики, ученые предполагают, что количество одаренных детей составляет не менее 15-25% от общей популяции. Что же происходит с одаренными детьми в современной школе? Ведь если считать, что по крайней мере от 1 до 25% учащихся в нашей школе являются одаренными, то где же они? Измерение уровня развития ребенка с помощью существующих тестов не дает гарантии, что мы не проглядели одаренного ребенка. Кроме того, часто за основной признак одаренности принимается высокий уровень интеллектуального развития. Если ученик неуспевающий, то о какой одаренности может идти речь? Оказывается, выдающиеся достижения возможны и при среднем уровне развития интеллекта. По данным американского психолога Е.Торренса, около 30% детей, отчисленных из школы за неуспеваемость, были одаренными детьми. Поэтому нельзя забывать, что детей со скрытой одаренностью гораздо больше, чем с явной одаренностью.

1. Проблема обучения и развития одаренных детей.

Учащийся 5 класса показывает явное и сильное опережение своих

сверстников, например, по интеллектуальному развитию, но к 10 классу это опережение куда-то исчезает. Расхожий миф, что талантам, т.е. одаренным детям, помогать не надо, не всегда соответствует действительности: кто-то из талантливых детей пробьется сам, а кто-то и не пробьется, зачахнет, погаснет. Есть категория одаренных детей, которые умением самостоятельно учиться не обладают и преодолевать возникающие при этом учебные и личностные трудности не умеют. Поэтому принцип интенсивного и экстенсивного обучения (побольше учебного материала и потруднее), который используют в учебном процессе некоторые педагоги, может подойти не каждому одаренному ребенку.

1. Проблема подготовки педагогических кадров для работы с

одаренными детьми.

На смену традиционным образовательным технологиям, ориентированным на передачу учащимся знаний-умений-навыков в той или иной предметной области, должны прийти развивающие технологии, ориентированные на развитие способностей учащихся быть субъектом образовательной деятельности. Поэтому для специалистов, работающих с одаренными детьми, чрезвычайно важно пройти специальную подготовку, которая помогает выстроить работу с учетом индивидуально-психологических особенностей обучения и развития таких детей.

Начиная с 5 класса, я, как и все учителя, стараюсь выявить одаренных детей, провожу кропотливую работу по развитию их способностей. Учебный процесс выстраивается таким образом, чтобы на уроке создавалась максимальная комфортность, хороший рабочий микроклимат. Дети заняты выполнением нестандартных заданий в ходе изучения основных тем.

Работаю в следующих направлениях:

1. Разноуровневый подход к детям –использую разноуровневые

задания (обучающие и контролирующие). Ребенок должен уметь оценивать свои знания, что необходимо уметь на оценку «3», «4», «5».

1 уровень – задания на воспроизведение учащимися знаний в том виде, как они были изложены в учебнике (оценка «3»).

2 уровень – задания на применение знаний и умений по образцу в повторяющейся учебной ситуации (оценка «4»).

3 уровень – задания на творческое применение знаний и умений в новой учебной ситуации (оценка «5»).

1. Обучение самостоятельной работе – учить работать

самостоятельно с учебником, дополнительной литературой, проводить исследовательскую работу.

1. Обучение исследовательской работе– использование заданий с

элементами исследования, творческого развития: самому составить задания для одноклассников, выполнить мини-проект, организовать стендовую презентацию и т.д.

Учить школьников, как проанализировать полученную информацию, выделить главное, исключить второстепенное, как представить результат работы: презентации, макеты, обложки и т.д. Учить умению защищать исследовательскую работу с помощью публичного выступления, отстаивать свою точку зрения.

Исследовательская работа активизирует обучение, придает ему творческий характер и таким образом передает инициативу учащимся в организации своей познавательной деятельности, развитии творческих способностей.

Большое внимание придаю вовлечению талантливых детей во внеурочную работу по русскому языку и литературе. В школе проводится предметная неделя, в рамках которой учащиеся могут проявить себя в различных викторинах, конкурсах, олимпиадах, КВН-ах, аукционах и т.д.

Важнейшей формой работы с одаренными детьми являются олимпиады. Работу по подготовке к олимпиадам школьного и муниципального уровней провожу в течение всего учебного года на консультациях, дополнительных занятиях, курсах. На консультациях я обучаю ребят приемам регулирования их умственной деятельности, помогаю в определении их познавательных качеств, в оценке слабых и сильных сторон, умению переработки информации.

Ожидаемые результаты работы с одаренными детьми.

1. Разработка и внедрение эффективной системы методов выявления

детской одаренности.

1. Создание условий для непрерывного развития выдающихся

способностей детей (общих, специальных, творческих, лидерских и т.д.)

1. Создание условий для социально-педагогической поддержки

одаренных детей.

1. Формирование системы педагогической и психологической

подготовки учителей, работающих с одаренными детьми.

1. Подготовка и апробация нового поколения программно-

методических комплектов, пособий для педагогов, работающих с одаренными детьми.

1. Создание материально-технической базы школы для работы с

талантливыми детьми.

Список использованной литературы:

1. Теплов Б.М. Способности и одаренность.// Психология индивидуальных различий. Тексты. М.: изд. Моск. Ун-та, 1982

Федотова Н.К. Из опыта работы с одаренными детьми// Вестник НГУ. Серия: Педагогика / Новосиб. гос.униве

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/580997-rabota-s-odarennymi-detmi-v-uslovijah-vvedeni