Статья «Особенности развития исполнительных функций и интеллекта у детей дошкольного возраста»

Особенности развития исполнительных функций и интеллекта

у детей дошкольного возраста

Развитие произвольности поведения или регуляторных функций является главным достижением дошкольного возраста. Важность изучения исполнительных функций дошкольников обусловлена их влиянием и на будущую школьную успеваемость, и на дальнейшую жизнь человека. Лонгитюдные исследования показали, что на академическое развитие, когнитивные способности, модель психического и моральное развитие оказывает влияние уровень развития регуляционных функций.

Исполнительные функции помогают человеку понять позицию другого человека, остановить свое нежелательное поведение, преодолевать импульсивные реакции, проявлять гибкость в убеждениях, творчески решать задачи. Для обозначения когнитивных процессов, контролирующих, регулирующих другие когнитивные процессы, используют понятие исполнительные функции. К ним можно отнести тормозной контроль (подавление реакции), самоконтроль (сопротивление искушениям, импульсивным поступкам), рабочая память (информация, актуальная для решения определенной задачи) и когнитивная гибкость (позволяет быстро адаптироваться к изменяющимся условиям).

Исполнительные функции позволяют человеку планировать свое поведение, решать сложные задачи, рассуждать. Благодаря высокому уровню развития исполнительных функций ребенок может быть подготовлен к школьному обучению, успешно работать, гармонично жить в отношениях. В свою очередь низкий уровень развития исполнительных функций могут привести к проблемам в обществе, преступности.

А. Даймонд и К. Ли в 2011г. в своих исследованиях показали, что сенситивным периодом для развития исполнительных функций является возраст 4-5 лет. Также ученые отметили, что классические боевые искусства, компьютерное обучения для развития рабочей памяти, занятия спортом развивают исполнительные функции в дошкольном возрасте.

Зарубежные исследования показывают связь между развитостью исполнительных функций и успешностью в математике, академической успеваемостью в 15 лет. Связь между речевой развитостью и уровнем исполнительных функций не установлена.

В зарубежных исследованиях S.-A. Chi с соавторами изучалась связь между различными компонентами исполнительных функций и адаптацией детей к детскому садику в старшем дошкольном возрасте. Исследование проходило 183 ребѐнка в Корее. Анализ результатов исследования выявил связи между адаптацией к детскому саду и тормозным контролем, когнитивными способностями и моделью психического. Также был проведѐн иерархический регрессионный анализ и выявлена ведущая роль исполнительных функций на процесс адаптации детей к детскому саду.

Основные исполнительный функции: рабочая память и тормозный контроль, формируются в 3-6 лет благодаря развитию нейронных систем лобной коры головного мозга. Между префронтальными и специализированными областями головного мозга и нейронной системы лобной коры начинают передавить различные сигналы. В результате данного процесса происходит выполнение двигательных и речевых операций с помощью корковых и подкорковых отделов мозга. В этот же возрастной период начинают формироваться такие компоненты произвольного поведения как постановка цели, планирование, когнитивная гибкость. На данный процесс оказывает влияние развитие произвольного внимания и интеграция различных компонентов внимания.

Однако, уже на первом году жизни процесс торможения двигательных реакций, развивает тормозный контроль и с течением времени ребенок может выполнять более сложные тормозные реакции. Рабочая память начинает развиваться при решении поставленных задач у ребенка 3 лет.

На функционирование исполнительных функций в дошкольном возрасте оказывает влияние физиологические особенности, уровень когнитивного развития отельного ребенка. Исследователи С.Д. Вольф и М.А. Белл (C.D. Wolfe и M. A. Bell) в своих работах выявили, что существует связь между прогнозированием успешности выполнения тестовых заданий по рабочей памяти и индивидуальных физиологических особенностей, темперамента и развития речи.

В процессе своего роста и развития дети учатся самостоятельно управлять своими действиями и уже внутренние сигналы оказывают все больше влияние на регулирование поведение. Этот процесс происходит в возрасте 2-5 лет.

В дальнейшем, как показывают исследования, что уровень тормозного контроля увеличивается с возрастом, и что чем старше становится ребенок, тем лучше у него получается регулировать свое поведение. Дети, которые показывают развитость тормозного контроля, в будущем продолжают демонстрировать эту развитость и в процессе своего взросления. Поэтому на тормозный контроль оказывают большое влияние индивидуальные особенности ребенка, что делает его относительно постоянной характеристикой.

В дошкольном возрасте на ребенка влияют условия пребывания в семье. В исследованиях Николаевой Е.И. и Е.Г. Вергунова было показано, что на интеллект ребенка оказывает влияние возраст отца, образование матери, порядок рождения в семье и общее количество детей в семье.

На развитие рабочей памяти оказывает значимое влияние генетический компонент, хотя большое влияние может оказать и социальный, и генетический. Результаты исследований влияния семейных факторов на тормозный контроль оказались противоречивыми: в одних исследованиях влияния не было выявлено, в других – была показана связь тормозного контроля с условиями содержания ребенка в семье.

В зарубежных исследованиях были проанализированы особенности тормозного контроля у детей дошкольников, а также возможности его тренировки. В работе были использованы тесты go/no-go, stop-signal, задачи

Струпа. Дети научились не следовать за импульсивно принятом решении, гибкости мышления, что говорит об успешности тренировки тормозного контроля. Однако, перенос полученных навыков на когнитивные процессы и сохранность навыков вызывает среди исследователей противоположные мнения. В любом случае дальнейшее исследование этих проблем является перспективным, так как существуют данные, указывающие на положительное влияние коррекционных программ на развитие произвольной регуляции поведения дошкольников. Младшие школьники показали более высокую успеваемость по ряду предметов, увеличенный объем рабочей памяти, повышенные показатели уровня интеллекта после тренинга когнитивных процессов.

Таким образом, на протяжении всей жизни человека исполнительные функции, способность выбора своей реакции, контроль над собственным поведением проходят свое развитие. Уже в раннем онтогенезе происходит формирование тормозного контроля, который обеспечивает успешную учебную деятельность и достойное социальное положение.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/581490-statja-osobennosti-razvitija-ispolnitelnyh-fu