Методическое обеспечение реализации новых Государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего общего образования путем широкого внедрения деятельностного и компетентностного подходов, информационно-коммуникационных т

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Раздольненская школа»

администрации Старобешевского района

«Методическое обеспечение реализации новых Государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего общего образования путем широкого внедрения деятельностного и компетентностного подходов, информационно-коммуникационных технологий в практику работы педагогов школы»

Автор:Паша В.И.,

В настоящее время методическое обеспечение педагогического процесса представлено в качестве определенной системы, посредством которой учитель реализует собственную модель обучения, воспитания и развития детей. Она включает в себя выбор конкретных технологий, внедрение и отработку их в процессе деятельности, индивидуализацию и дифференциацию, изменение содержания обучения. Образовательные стандарты как основа повышения качества образования предъявляют к учебному заведению определенные требования. Выполняя их, учреждение не останавливается на достигнутом, совершенствует управленческие механизмы. Это приводит к переходу на новый уровень, в рамках которого формируется инновационная школа. В ней решаются организационно-экономические и педагогические задачи. Таким образом, улучшается качество образования. Это играет не менее важную роль, чем среднее учебное заведение. На этом этапе закладывается фундамент для последующего развития индивидуальных способностей каждого ребенка.

Управление качеством образования ориентировано на формирование устойчивых механизмов развития инновационной модели мониторинга педагогического процесса в заведениях на разном уровне. Эта система позволяет достичь соответствия региональным и социальным потребностям, предполагает плановость процесса. В процессе работы определяются ключевые психолого-педагогические условия, посредством которых обеспечивается эффективность образования.

Сегодня Донецкая Народная Республика проходит этап становления. Этап становления проходит и образование, так как именно образование ответственно за воспитание нового подрастающего поколения республики.

Главной отличительной чертой современного мира являются высокие темпы обновления научных знаний, технологий и технических систем, применяемых не только на производстве, но и в быту, сфере досуга человека. Поэтому необходимо учить личность, начиная со ступени начального общего образования, постоянно самостоятельно обновлять те знания и навыки, которые обеспечивают ее качественную и успешную учебную и внеучебную деятельность, совершать в будущем обоснованный выбор своего жизненного пути. Следствием быстрого обновления знаний становится требование непрерывного образования на основе умения учиться, т. е. овладением универсальными учебными умениями. Главной целью образования сегодня становится не передача знаний и социального опыта, а развитие личности ученика.

В период перехода школе необходимо определить понятие «качество образования» для его сохранения, своевременной коррекции образовательных процессов для сохранения показателей и появления положительных тенденций.

Вопрос повышения качества образования в настоящее время стал многоаспектным – политическим, экономическим, социальным, педагогическим, психологическим, этическим, научным и организационно-технологическим. Повышение качества образования не может быть достигнуто только за счет совершенствования контрольно-оценочного процесса; хотя без него это просто невозможно, но важно изменение в русле современных требований всех составляющих системы образования.

В нормативных документах Министерства образования и науки Донецкой Народной Республики говорится о том, что Государственные образовательные стандарты ДНР должны быть положены в основу деятельности различных категорий работников образования и методических структур в системе общего образования.

Новые Государственные образовательные стандарты – это залог нового качества образования, что в свою очередь влечет за собой новое качество жизни граждан Донецкой Народной Республики.

Концептуальные аспекты обеспечения качества в образовании в первую очередь связаны с созданием условий обучения:

• направленной на повышение качества политикой в области образования; 
• ясно и однозначно установленными критериями, нормативами, стандартами качества образовательных продуктов;

 • качественным уровнем учителей и школьников, качеством учебных программ и дидактических материалов, качественным уровнем материально-технической, социально-бытовой и информационной инфраструктуры образовательных учреждений; 

• эффективными средствами воздействия на субъектов образовательного процесса, в том числе конкретными технологиями организации учебного и воспитательного процессов, методами оценки качества обучения; 
• использованием современных средств и технологий объективного контроля качества образования; 

• информатизацией образования (профессиональные базы данных, электронные учебники и библиотеки, повседневное использование телекоммуникаций в аудиторной и самостоятельной учебной работе); 
• механизмами и инструментами управления и самоуправления образовательной деятельностью с позиций качества. 

Важным результатом работы над Концепцией стандарта являются выводы о роли стандарта общего образования в реализации стратегических целей государства, определившие дальнейшие направления разработки:

1. Стандарт общего образования – инструмент построения гражданского общества, системообразующий ресурс социокультурной модернизации России, реализации Концепции долгосрочного социально-экономического развития страны.

2. Стандарт выступает средством:

- реализации целей образования в интересах личности, семьи, общества и государства;

- обеспечения социального доверия, общественного согласия и гражданской консолидации;

- реализации государственной политики в сфере образования (реализующей потребности семьи, общества и государства).

Не у всех вызывает симпатию словосочетание «государственная политика», некоторые предпочитают говорить о гражданской ответственности. Но это государственная политика, если рассматривать наше общество как гражданское и государство как инструмент защиты и исполнения интересов личности, семьи и общества.

Безусловно, инновационность стандарта отчетливо проявляется в тех функциях, которые в него заложены. Прежде всего, стандарт рассматривается как инструмент обеспечения баланса целей личности и государства в образовании. Это важнейший элемент гражданского общества, инструмент формирования социального доверия, общественного согласия и гражданской консолидации.

К числу основных функций стандарта следует отнести:

- обеспечение права на полноценное образование, которое заключается в реализации посредством стандарта для каждого гражданина равных возможностей получения качественного образования, т.е. уровня образования, представляющего необходимую основу для полноценного развития личности и возможности продолжения образования;

- обеспечение единства образовательного пространства страны, которое представляет собой переход к многообразию образовательных систем и типов учреждений образования и требует наличия механизма регулирования, призванного стабилизировать систему образования в стране. Эту стабилизирующую и регламентирующую роль должны сыграть стандарты образования. Не ограничивая развития специфических региональных подходов, наличия различных типов школ, вариативных программ, образовательные стандарты фиксируют объем и уровень полноценного базового образования. Учебные программы по своему содержанию могут существенно отличаться от стандарта и по объему, и по глубине предлагаемой ими подготовки учащихся, но все они обязаны обеспечить уровень не ниже задаваемого стандартом. Это позволяет обеспечить внутри страны гарантированное качество подготовки выпускников школы, на которое можно опереться при организации последующего обучения. Стандарт явится важнейшим фактором решения демографических и социальных проблем в условиях роста миграционной подвижности населения, основой признания эквивалентности документов об образовании, полученных в различных регионах, и т.п.; обеспечение преемственности основных образовательных программ начального общего, основного общего, среднего (полного) общего, начального профессионального, среднего профессионального и высшего профессионального образования; критерийно-оценочная функция проистекает из сущности стандарта как ориентира, равняясь на который развивается система образования. Отдельные компоненты стандарта несут в себе требования к содержанию образования, объему учебной нагрузки, процедурам оценки об­разовательных результатов выпускников, образовательной деятельности педагогов, образовательных учреждений, системы образования в целом; повышение объективности оценивания, реализация которой связана с возможностью коренной перестройки существующей системы контроля и оценивания качества образовательных результатов на основе критерийно ориентированного подхода к оцениванию и исполь­зованию системы объективных измерителей качества подготовки выпускников и эффективности деятельности образовательных учреждений, системы образования в целом, определяемых стандартом.

Вместе с тем следует подчеркнуть важность определения в свете современных глобальных тенденций нового содержания общего образования и принципов его формирования. В данной связи перед разработчиками стоит масштабная задача – обеспечить повышение качества образования, его конкурентоспособность, доступность для всех граждан страны и более комфортные условия для всех участников образовательного процесса – учащихся, учителей, управленцев всех уровней. По сути, это то, что мы могли бы назвать укладом школьной жизни, новой культурой, образовательной средой школы. Основой построения содержательной составляющей стандарта явилось формирование «компетентности к обновлению компетенций» и стимулирование мотивации к обучению на разных этапах развития личности обучающихся.

Достижение поставленных целей и задач невозможно без перехода от предметоцентрированной модели образования:

- к модели вариативного, личностно центрированного образования;

- к партнерским отношениям между разными институтами социализации личности;

- к открытой, развивающейся образовательной среде.

Для обеспечения качественного обновления образования необходимо четко определить существо и основные составляющие современных результатов образования. Отметим, прежде всего, что в настоящее время во многом изменился смысл самого понятия «образовательные результаты». Сегодня под образовательными результатами понимаются "приращения" в личностных ресурсах обучаемых, которые могут быть использованы при решении значимых для личности проблем. Личностные ресурсы можно разделить на мотивационные (ценностные ориентации, потребности, запросы, интересы, которые конкретизируются в мотивах деятельности), инструментальные, или операциональные (освоенные универсальные способы деятельности), когнитивные (знания, обеспечивающие возможность ориентации в явлениях действительности, предметные умения и навыки).

Интегральным (обобщенным) образовательным результатам, которые заключаются в развитии мотивационных, инструментальных и когнитивных ресурсов личности, соответствуют непосредственные результаты образовательного процесса: личностные, метапредметные и предметные. Личностные результаты являются фактором развития мотивационных ресурсов учащихся, метапредметные – инструментальных, предметные – в основном когнитивных.

Личностные результаты – сформировавшаяся в образовательном процессе система ценностных отношений учащихся к себе, другим участникам образовательного процесса, самому образовательному процессу, объектам познания, результатам образовательной деятельности.

Метапредметные результаты – освоенные обучающимися на базе нескольких или всех учебных предметов способы деятельности, применимые как в рамках образовательного процесса, так и в реальных жизненных ситуациях.

Предметные результаты выражаются в освоении обучаемыми конкретных элементов социального опыта, изучаемого в рамках отдельных учебных предметов.

Таким образом, качество образования – это, прежде всего качество составных частей всей образовательной системы и ее субъектов, в том числе и системы управления. Столь важная категория, как качество образования, обязывает осмыслить феномен новой культуры управления в образовании, которую должны усвоить и руководители, и преподаватели, и обучающиеся. Проблема достижения качества связана с пониманием целевой функции образования и системным подходом к образованию на каждом уровне, рассматривается как деятельность по реализации целей организации и координации действий всех составляющих образовательной системы, образовательного процесса, субъектов и условий его осуществления, она непосредственно связана с качеством самой системы управления, являющейся многоаспектной и многофункциональной.

Существенно важно, чтобы создание и развитие систем управления качеством в учебных заведениях осуществлялось в тесной связи с совершенствованием преподавания и изучением вопросов управления качеством продукции и услуг, способствуя достижению синергетического эффекта в этой, по сути, единой работе.

            Достижение основной цели и решение поставленных задач по реализации ГОС НОО, ГОС ООО и ГОС СОО ;осуществляется в МБОУ «Раздольненская школа» через:

• создание рабочей группы по введению ГОС НОО, ГОС ООО, ГОС СОО ;

• координацию деятельности администрации школы, педагогического совета, заседания методических объединений, рабочей группы и  учителей-предметников школы;

• создание нормативно-правовой  базы, регламентирующей внедрение ГОС;

• приведение в соответствие с требованиями ГОС начального общего образования и основного общего образования должностных инструкций работников образовательного учреждения;

• изучение педагогического, методического, кадрового и материально-технического потенциала школы: осуществление  подбора и расстановки кадров; прохождение курсовой переподготовки кадров;

• совершенствование материально-технической базы с целью создания развивающей среды в начальном и основном звене; 

• составление плана деятельности школы по внедрению ГОС НОО, ГОС ООО, ГОС СОО;

• разработку и утверждение плана-графика мероприятий по обеспечению введения ГОС  НОО, ГОС ООО, ГОС СОО;

• определение списка учебников и учебных пособий, используемых в образовательном процессе в соответствии с ГОС  НОО; ГОС ООО; ГОС СОО.

• разработку на основе примерной основной образовательной программы начального общего образования  и примерной основной образовательной программы основного общего образования основных образовательных программ начального общего и основного общего образования МБОУ «Раздольненская школа»;

• составление  рабочих образовательных  программ по учебным дисциплинам;

• проведение  систематического анализа результатов работы по внедрению ГОС НОО, ГОС ООО, ГОС СОО;

• оказание методической помощи классным руководителям, учителям предметникам.

Школой была подготовлена необходимая нормативно-правовая база. Разработаны и утверждены локальные акты, касающиеся реализации ГОС ДНР, составлены план-график, план рабочей группы по реализации ГОС. А также проведён анализ ресурсов учебной и методической  литературы, программного обеспечения используемого для организации системно-деятельностного подхода к организации образовательного процесса, в том числе – внеурочной деятельности учащихся.  Школой  были созданы условия    необходимые для реализации ГОС, для формирования современной образовательной среды, для достижения  нового результата образования.  В начале  учебного года с родителями учащихся проводилась информационная работа по вопросам организации обучения детей по новым ГОС ОО, учителя познакомили родителей с образовательной программой школы, проводились опросы о занятости детей во внеурочное время.

Новый стандарт предъявляет новые требования к результатам начального и основного образования. Поэтому особое внимание было уделено анализу методического сопровождения перехода на новые ГОС. Хорошие результаты можно достигнуть, благодаря современным УМК, включающим  учебные пособия нового поколения, отвечающие всем требованиям стандарта:  оптимальное развитие каждого ребенка на основе педагогической поддержки его индивидуальности, в условиях специально организованной учебной деятельности, где ученик выступает то в роли обучаемого, то в роли обучающего, то в роли организатора учебной ситуации.

В МБОУ «Раздольненская школа», с целью реализации требований ФГОС: - организована деятельность рабочей группы по созданию, доработке и реализации ООП НОО, ООП ООО, ООП СОО на 2023-2024 учебный год;

- разработаны задания   входного, промежуточного и итогового контроля, позволяющие оценить предметные результаты освоения ООП обучающимися начальной, основной и старшей школы, а также проведен анализ этих заданий, позволяющих оценить не только предметные, но и метапредметные, и личностные результаты освоения обучающимися ООП;

- организована психолого-педагогическая диагностическая работа (определены методики диагностики готовности детей к обучению в школе; проведена психолого-педагогическая диагностика 1 и 5 классов;  проведен анализ по результатам психолого-педагогической диагностики обучающихся 1 класса;

- организовано психологическое сопровождение образовательного процесса в школе: (проведена индивидуальная работа по устранению психологических проблем обучающихся; «Адаптация первоклассников к условиям школьного обучения», «Адаптация пятиклассников к условиям школьного обучения» «Формирование мотивации школьников к обучению», «Методические рекомендации по развитию внимания, мышления, памяти обучающихся»);

- организована работа педагогов по темам: «Реализация системно-деятельностного подхода в преподавании предметов естественного цикла в условиях перехода на государственные образовательные стандарты общего образования»; «Содержательные и методические аспекты преподавания русского языка и литературы в условиях реализации Государственных образовательных стандартов основного общего и среднего общего образования»; «Обеспечение информационно-методического сопровождения по работе с детьми, имеющими особые образовательные потребности «Современные аспекты коррекционно-развивающей работы в условиях реализации Государственных образовательных стандартов»; «Государственные образовательные стандарты как отражение ключевых направлений стратегии развития системы начального общего образования».;

- мониторинг занятости обучающихся во внеурочной деятельности;

- была организована курсовая переподготовка  учителей (90%) в ФГАОУ ДПО «Академия реализации государственной политики и профессионального развития работников образования Министерства просвещения Российской Федерации» по дополнительной профессиональной программе «Реализация требований обновленных ФГОС НОО, ФГОС ООО в работе учителя» , «Реализация требований обновленных ФГОС ООО, ФГОС СОО в работе учителя» (в дистанционном формате) (не прошли обучение учитель музыки и педагог психолог по причине отсутствия курсов данного направления). Кадровые ресурсы системы образования являются ключевым звеном модернизации системы образования.

Требования к кадровым условиям реализации основной образовательной программы чётко обозначены в п. 22 ФГОС ООО: образовательная организация должна быть укомплектована квалифицированными кадрами;

уровень квалификации работников образовательной организации для каждой занимаемой должности должен соответствовать квалификационным характеристикам по соответствующей должности, а для педагогических работников – также квалификационной категории; непрерывность профессионального развития педагогических работников должна обеспечиваться освоением ими дополнительных профессиональных программ не реже одного раза в три года в образовательных учреждениях, имеющих лицензию на право ведения данного вида образовательной деятельности, а также программам стажировки на базе инновационных общеобразовательных учреждений, в том числе с использованием дистанционных образовательных технологий.

В течение 1 и 2 четверти при проведении предметных мониторингов педагогическим коллективом МБОУ использовались комплексные работы. Результаты этих работ позволяют сделать вывод, что включение в контрольно-оценочную систему школы заданий на выявление уровня развития различных метапредметных умений выявило возможность:

•повышения интереса учащихся к обучению и развитию творческого потенциала;

•создания благоприятных условий для развития умений и способностей быстрого мышления, к изложениям кратких, но точных выводов;

•оценки роли знаний и их применения на практике,

•интеграции разных областей знаний.

Результаты стартовой диагностики и текущего оценивания показали, что у обучающихся сформированы основные умения позволяющие успешно продвигаться в освоении учебного материала на следующем этапе обучения. Учитель получил возможность увидеть, насколько верно выбраны им методы и формы обучения и какое влияние они оказывали на формирование учебной деятельности и интеллектуальное развитие каждого ребёнка. Таким образом, анализ  методического сопровождения перехода на ФГОС в нашей школе позволяет сделать выводы и поставить следующие задачи:

• в школе проводится работа по формированию УУД у обучающихся

• организована деятельность по мониторингу предметных, метапредметных и личностных результатов освоения учщимися ООП через комплексные диагностические работы и тестовые предметные задания. 

В 2023-2024 в МБОУ «Раздольненская школа»  проведены классные родительские собрания, где родителям была дана информация о переходе школы на ФГОС, представлена программа действий по реализации стандарта. Организовано информирование родителей и педагогов об особенностях образовательного процесса в условиях реализации ФГОС через школьный сайт.

Материально-техническое обеспечение перехода ОУ на ФГОС.

В 2023-2024 учебном году улучшено материально-техническое обеспечение реализации образовательного процесса. В школу поступила новая школьная мебель (парты, стулья, доски), компьютерный класс, класс биологии, химии и физики, спортивное оборудование.

  Обучающиеся школы обеспечены учебниками, рабочими тетрадями, тренажерами, атласами из фонда библиотеки, а учителя методическими ресурсами.

В школе организован доступ к Интернету.

По итогам анализа материально-технического обеспечения перехода на работу по ФГОС материально-техническая база ОУ на 75% соответствует требованиям ФГОС к материально-техническому обеспечению образовательного процесса.

Задача совершенствования материально-технического обеспечения перехода на работу по ФГОС в 2024-2025 уч.году:

• продолжить совершенствовать материально-техническую базу ОУ для успешного введения ФГОС;

• учителям при создании рабочих программ по предметам спланировать целесообразное использование имеющего дидактического оборудования.

Общие выводы по итогам анализа реализации ФГОС в МБОУ «Раздольненская школа» показали, что концептуальные идеи, заложенные в основу обучения и развития школьника в соответствии с ФГОС, востребованы педагогами ОУ. Отмечаются следующие положительные тенденции в процессе реализации педагогами ФГОС:

• положительная динамика использования учителями 1-11 классов в образовательной практике учебно-методических разработок и материалов, разработанных в соответствии с ФГОС (тесты, дидактические материалы, контрольно-измерительный инструментарий);

• использование учителями в работе с учащимися современных образовательных технологий;

• ориентация учителей на организацию здоровьесберегающей среды;

• осознание педагогами необходимости перехода на развивающие системы обучения;

• возможность профессионального общения педагогов и обмена опытом с коллегами;

• положительное отношение родителей обучающихся к организации внеурочной деятельности в ОУ.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/581549-metodicheskoe-obespechenie-realizacii-novyh-g